2023年《燕子》的說課稿

2023年《燕子》的說課稿《燕子》的說課稿1

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好！

我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一組的其次篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)美麗生動(dòng)的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的寵愛之情。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意xxx，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會(huì)文中美麗生動(dòng)的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的寵愛之情。

為了順當(dāng)實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步溝通并積累文中美麗生動(dòng)的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美妙作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的寵愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，敏捷采納點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美妙。

本教學(xué)預(yù)料兩課時(shí)，我今日上的`是其次課時(shí)。基于我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）品詞析句，體會(huì)情感

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”綻開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚集”等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生溝通匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最終達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語用

語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特殊關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚集”等這些詞語有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動(dòng)美麗了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光xxx，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣美麗的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的實(shí)力，落實(shí)了語文雙主題的教學(xué)。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)當(dāng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱?；诖?，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動(dòng)美麗的語句摘抄到積累本上并背會(huì)有”的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的須要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡潔明白、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡潔的將講解并描述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀地凝合著劇烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也會(huì)有許多生成性的問題，我會(huì)隨機(jī)變更教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的傾聽。

《燕子》的說課稿2

一、說教材

《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔，在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多朝氣。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；其次部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫燕子停留時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動(dòng)，文質(zhì)美麗，蘊(yùn)含想象，講解并描述了燕子的特點(diǎn)和充溢朝氣的漂亮的春天，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生視察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化的好素材。

本文通過看xxx，教給學(xué)生視察的方法，培育學(xué)生的視察實(shí)力；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地相識(shí)事物，提高學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"燕子、輕快、增加"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、xxx文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天的景色，培育學(xué)生酷愛大自然春天的感情。

4、學(xué)習(xí)"按肯定依次，抓住特點(diǎn)視察"的方法，培育學(xué)生視察實(shí)力。

其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛和生氣勃勃的春天景色以及作者細(xì)致視察和描寫生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過看xxx學(xué)文，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最終兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"。"停留的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采納情境教學(xué)法，可采納板畫、音樂、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。老師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問。

本課除接著運(yùn)用已學(xué)過的"有序看xxx、分清主次、據(jù)xxx讀文、xxx文比照"等看xxx學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生xxx文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪xxx理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性方面，老師可采納質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及依據(jù)學(xué)生的愛好愛好敏捷選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培育學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路，支配兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從xxx到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。其次課時(shí)xxx文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言———理解語言———品嘗語言———積累語言———運(yùn)用語言五個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（一）課文的導(dǎo)入，可采納創(chuàng)設(shè)情境法。

老師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以美麗、生動(dòng)的.導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到漂亮可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（老師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑美麗，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么漂亮??！

通過老師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和快樂的音樂渲染及簡潔的板畫，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉醉在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。

（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況

讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培育學(xué)生仔細(xì)讀書，學(xué)會(huì)思索的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是熬煉思維，發(fā)展思維，培育自學(xué)實(shí)力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段。同時(shí)，老師還可以依據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。

（三）xxx文比照

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的"xxx文比照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這樣的過程：

（1）看xxx，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。

（2）看xxx，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。

（3）看xxx，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這一訓(xùn)練過程之后，在充分探討的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：

a、燕子的外形美；

b、燕子從哪兒來；

c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；

d、燕子停留時(shí)的靜態(tài)美。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有依次的視察方法，培育了學(xué)生在快速閱讀中捕獲信息的實(shí)力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深化理解課文打下基礎(chǔ)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)的作用：

（1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，協(xié)助背誦；

（2）理清文章思路；

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的視察方法和寫作方法；

（4）簡筆畫起到了直觀效果。

《燕子》的說課稿3

一、領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、確定目標(biāo)

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心四周的環(huán)境，想想為愛護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講解并描述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡的危急。瑞士xxx府得知這一狀況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喊人們要愛護(hù)動(dòng)物。

中年級(jí)的孩子們比較喜愛鉆研故事，喜愛有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。

3、情感、看法、價(jià)值觀：通過對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛心，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、設(shè)計(jì)理念

一切語文學(xué)問的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠接著進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采納以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

三﹑生為主體，選擇教法

采納"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)溝通，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。

四、培育實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)法

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生學(xué)問，更重要的教給學(xué)生獲得學(xué)問的方法和技能，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)實(shí)力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有xxx識(shí)字的實(shí)力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要擅長啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生xxx理解詞義的實(shí)力。

3、敬重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動(dòng)溝通，培育學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的實(shí)力。

五、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、從5.12四川汶川大地震說起，從專機(jī)，?？?，專家說到專列。

xxx趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī)；各級(jí)財(cái)xxx，單位特地用于救災(zāi)的錢款叫————?？睿辉诳拐鹁葹?zāi)醫(yī)療等方面有特地技能或?qū)I(yè)學(xué)問的人————專家；專為救災(zāi)物資開出的列車————專列。

二、精讀課文

（一）感受惡劣的環(huán)境

先是學(xué)生默讀，在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書）。

然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后溝通。

"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"啼饑號(hào)寒"、"面臨死亡",觀看xxx片，學(xué)生談此時(shí)的心情（焦急、擔(dān)憂等）；再次朗讀。

（二）xxx府救燕子

著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士xxx府是怎樣救燕子的？"馬上"說明白什么？通過廣播通過電視告知大伙號(hào)召大伙找尋燕子，課文里有個(gè)詞語叫————呼吁。再設(shè)置情景：假如你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。

（三）居民們救助燕子

匯報(bào)溝通時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力氣

1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說，再比照書上的段落朗讀。

2、引導(dǎo)理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育學(xué)生的想象實(shí)力。學(xué)生在自讀自議中和文本、老師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，特性得到張揚(yáng)。

3、出示插xxx，引導(dǎo)學(xué)生視察貝蒂的珍貴行為。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更須要愛護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們愛護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

課文中的含蓄的'詞語、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最常常的重要手段。課堂應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。

（四）燕子致謝

1、這些曾經(jīng)面臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，復(fù)原了朝氣和活力。假如你就是其中一只華蜜的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀老師阿英那什維里曾說："學(xué)生不是須要填滿的容器，而是須要點(diǎn)燃的火把。"想象說話也是如此，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

三、拓展延長

1、愛心專列

燕子專列正緩緩啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響如同春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

2、姑娘徐秀娟高校畢業(yè)后來到丹頂鶴愛護(hù)區(qū)工作，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過一個(gè)真實(shí)的故事，配上丹頂鶴美麗的身姿，加上感人的旋律，激起學(xué)生無限的深思-------愛惜動(dòng)物，與大自然和諧相處！

《燕子》的說課稿4

一、說教材

1、教材簡析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文其次冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去視察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面視察，收獲較小。在媽媽一次次激勵(lì)下，一連去了三次，最終細(xì)致視察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語言簡潔明白，生動(dòng)好玩,并配了xxx畫，學(xué)生易讀易懂。

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有劇烈的新奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，留意力長久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了肯定的學(xué)xxx驗(yàn)，駕馭了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，須要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜愛有效的方式相識(shí)本課生字。

實(shí)力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M足地笑了。

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生擅長視察四周的一切事物，并情愿把自己視察到的與人溝通。

二、教學(xué)打算

課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前視察冬瓜、茄子。

三、教法與學(xué)法

情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性。

趣味嬉戲法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的'課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，我依據(jù)學(xué)生的特性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的識(shí)字嬉戲活動(dòng)，愛惜其新奇心、求知欲。

以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

直觀教學(xué)法。通過運(yùn)用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行視察、比較。

自主、合作、探究方法。

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，采納：1、競(jìng)賽、嬉戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜愛幻想，經(jīng)常會(huì)把自己天真無趣的感情注入到四周有生命或無生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。依據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告知我說，它們家的小燕子可聰慧能干啦!今日燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的精彩表現(xiàn)，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰慧號(hào)特快列車動(dòng)身吧!

屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡亍Ｋf它要起先考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的留意力凝合在一起，使學(xué)生在輕松、開心、好玩的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識(shí)字實(shí)力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種實(shí)力，是學(xué)生xxx閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)生字，采納小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)狀況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行溝通，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在溝通中豐富學(xué)生的識(shí)字記字閱歷。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛競(jìng)賽，愛玩嬉戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了開火車讀、賽讀、摘茄子等識(shí)字嬉戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生在嬉戲的樂趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的實(shí)力。

（三）、以讀代講、理解感悟

書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行溝通，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去細(xì)致視察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣細(xì)致視察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察事物。通過以上的朗讀、溝通，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M足的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢專浞謴那楦猩涎諏W(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增加學(xué)生對(duì)課文的理解。

（四）、拓展延長、實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)要求：老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組視察探討溝通它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維實(shí)力和想象潛力，熬煉學(xué)生口語表達(dá)實(shí)力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察。

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書根據(jù)故事的發(fā)展依次，體現(xiàn)了課文的思路，采納貼畫配文字的xxx文式板書，此板書xxx文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

《燕子》的說課稿5

一、說教材

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥,人們稱它為"報(bào)春歸來的春燕"、"翩然歸來的報(bào)春燕"等.只要見到燕子,好像就是提示人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來.而燕子又是孩子們喜愛的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)記性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫得活靈活現(xiàn),字里行間充溢了對(duì)小燕子的寵愛之情.整首兒歌始終圍圍著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來貫穿,具有奇異的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場(chǎng)景;最終兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的居處"窩".

大班的孩子對(duì)燕子有了肯定的了解,特殊是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了肯定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說是生疏的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此老師就要為幼兒供應(yīng)一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的閱歷,為幼兒的順當(dāng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著很多領(lǐng)域的教化價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)學(xué)問;社會(huì)領(lǐng)域:可以通過對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒寵愛燕子,寵愛大自然的'情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷,在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅漂亮的畫面.而教化價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又須要幼兒有肯定的想象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

二、說活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒學(xué)問實(shí)力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1、感受詩歌中描寫的美麗意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2、運(yùn)用有關(guān)的生活閱歷創(chuàng)編兒歌的部分詩句.

3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美妙情感.

三、說活動(dòng)的重難點(diǎn):

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩歌中描寫的美麗意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是親密相關(guān)的我在幼兒原有閱歷的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在視察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身動(dòng)身,因?yàn)槭钦Z言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得特別重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過老師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象實(shí)力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來說,由于對(duì)燕子熟識(shí)和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了肯定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來說有肯定難度.但假如老師能做好幼兒前期的學(xué)問、情感的打算工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活閱歷.在教學(xué)時(shí),老師供應(yīng)必要的xxx片或課件,幫助幼兒形成顯明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

四、說活動(dòng)的打算

1、前期學(xué)問打算:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、xxx片或視頻,積累肯定的生活閱歷.

2、活動(dòng)中的打算:

(1)與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面拂過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.

(2)在老師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的xxx片.

(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小xxx片(如).

五、說活動(dòng)流程:

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延長

1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到美麗、抒情的意境中來.

2、理解兒歌:

1)通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告知大家吧!"幼兒相互溝通、共享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的語言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教化的首要任務(wù)是幫助幼兒成為主動(dòng)的語言運(yùn)用者."鑒于此,老師就要留意激發(fā)幼兒的說話愿望,供應(yīng)幼兒說話的機(jī)會(huì),并愛護(hù)他們說話的主動(dòng)性.正由于幼兒有了前期的學(xué)問打算,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說",從而體驗(yàn)到說話的樂趣和勝利感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,犯難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2)播放課件兩遍,同時(shí)老師配以兒歌的朗誦.

(課件的供應(yīng)為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、顯明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點(diǎn).)

3)提問:為什么說燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"?河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢?最終兩句說的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢?

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法,通過比方,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

老師提問:你還有什么不懂或須要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)的一個(gè)創(chuàng)建性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)建性思維和行動(dòng)造成影響."因此,老師要增加兒童質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì).)

3、朗誦、表演兒歌

1)采納整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參加到活動(dòng)中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4、仿編兒歌:

提問:燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(老師依據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小xxx片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有肯定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來.考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有肯定的困難,因此,我供應(yīng)了小xxx片來幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來的新穎 感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)特別熟識(shí)時(shí),也可以讓幼兒干脆地進(jìn)行創(chuàng)編.

5、延長活動(dòng):依據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所供應(yīng)的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的寵愛之情.

六、說教法

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活閱歷,制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;老師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,老師敏捷地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸,用幼兒自己的xxx思索取代統(tǒng)一答案.

視聽講做結(jié)合法:主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地視察.聽就是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范.講就是幼兒的講解并描述,以滿意每個(gè)幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).

七、說學(xué)法

1、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來共享、溝通,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的主動(dòng)性,讓幼兒"敢說".

2、探究仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而同等的學(xué)習(xí).老師和幼兒是構(gòu)造開心學(xué)習(xí)和溝通過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教化環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語言閱歷.我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí),供應(yīng)了各種小xxx片,以引起幼兒的思索,讓幼兒在探究中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

《燕子》的說課稿6

一、說教材

這篇課文是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第六冊(cè)其次單元的其次篇課文。《燕子專列》是一篇特別感人的敘事文章。全文共有5個(gè)自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫隧然下降，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時(shí)因找不到食物而面臨死亡的危急，瑞士xxx府就通過電視和廣播呼吁人們找尋凍僵的燕子，把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往暖和的南方這樣一件事，字里行間充溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美妙的環(huán)保意識(shí)。從語言文字特點(diǎn)來看，這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，用詞詳細(xì)形象，又含有比較多的意義深刻的詞句，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。結(jié)合新課標(biāo)針對(duì)其次學(xué)段提出的閱讀要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：相識(shí)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。了解課文的主要內(nèi)容，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;借助自己的生活閱歷理解“面臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的相互合作溝通，通過情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語言，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。

情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)文本的解讀，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情，培育酷愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情，能用自己的行動(dòng)來加入環(huán)保的行列。

由于文字的描述是抽象的，再加上三年級(jí)的抽象思維實(shí)力和空間想象實(shí)力還不是很強(qiáng)，所以對(duì)本文的很多關(guān)鍵詞語的理解有肯定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來理解詞語的意思，領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果，并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀，加深對(duì)文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉鸟{馭，就成了教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強(qiáng)的社會(huì)意義，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增加學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，進(jìn)一步體會(huì)愛護(hù)環(huán)境、愛惜動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點(diǎn)。

二、說教法

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采納以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。本文的語言質(zhì)樸又形象，情感豐富，充溢著對(duì)動(dòng)物的愛心，在教學(xué)中，應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，敬重學(xué)生的特性朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，同時(shí)留意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用xxx畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的愛好，以至更好地入情入境，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。

三、說學(xué)法

在本課的設(shè)計(jì)過程中，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參加上耗費(fèi)精力少而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參加度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)力。所以我打算教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

自主探究、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)須要，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在識(shí)字的過程中，放手讓學(xué)生采納多種形式自主識(shí)字，在相互溝通中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲得學(xué)問、發(fā)覺問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主子。在布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查搜集人們愛護(hù)動(dòng)物、愛惜環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作。

想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，在本課教學(xué)中，我依據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：

(1)我想對(duì)貝蒂說：

(2)我想對(duì)救援燕子的瑞士居民說：

(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對(duì)說：以及“貝蒂不在乎，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她(他們)。這三個(gè)想象說話練習(xí)，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，超越文本，運(yùn)用學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，在培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教化目標(biāo)，達(dá)到“一箭雙雕”之妙。

四、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。

(一)溝通信息，激發(fā)愛好

1.板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生溝通課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)，而且是捕獲害蟲的益鳥，等等。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生在溝通中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，給學(xué)生供應(yīng)了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái)，學(xué)生的信念與成就感得到了滿意，同時(shí)也為深化理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深化自主探究的欲望。

2.板書“?！?，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀，再通過對(duì)課題的質(zhì)疑，培育了學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培育了質(zhì)疑的實(shí)力?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自辦法識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的實(shí)力，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位。

(二)自讀自悟，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不相識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.讀后，要求在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

3.小組溝通后，再組織班級(jí)溝通。老師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。在了解課文主要內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)特性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本干脆對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和干脆閱讀文本的時(shí)間和空間。學(xué)生在與文本干脆對(duì)話的同時(shí)，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字，提出了有價(jià)值的問題，發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生特性化閱讀做好了打算。

(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示其次段場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀其次自然段，并說說體會(huì)到了什么。

2.依據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子啼饑號(hào)寒，面臨死亡，面臨危急，特別幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)?，引?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說，師板書：xxx府、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思索，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思索之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再在小組中相互溝通，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

4.集體溝通時(shí)，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救援了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危急、不怕寒冷找尋燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救援十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎)。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí)，敬重學(xué)生的特性理解，只要是合乎常理的感悟，都應(yīng)當(dāng)呵護(hù)。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最珍貴的地方就是特性朗讀，這是課堂生命化、人本化的表現(xiàn)之一。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野找尋的疲憊，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎。

在學(xué)生深切體會(huì)后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生視察課文插xxx，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會(huì)到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段，特性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到了“一石二鳥”的效果。

接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在找尋燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí)。

居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

指名回答后，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后其次題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

(2)組織集體溝通時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：許多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處找尋，不畏艱辛。

理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)，留意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：

在深山，或是野外，或是叢林里，或是雪堆下，紛紛找尋燕子。這么多地方，簡單找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲憊，我們來讀這個(gè)句子。

老師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最真誠的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來找尋面臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)入文本的內(nèi)核，那么，朗讀就達(dá)到了效果。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在。

用“關(guān)于瑞士xxx府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人——燕子。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分敬重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn)，只有放了以后，才能知道什么地方須要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素養(yǎng)。所以，在我的設(shè)計(jì)中，我時(shí)刻“以人為本”，提倡“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生溝通不再是“空中樓閣”，盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。

四、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。

(一)溝通信息，激發(fā)愛好

1.板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生溝通課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)，而且是捕獲害蟲的益鳥，等等。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生在溝通中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，給學(xué)生供應(yīng)了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái)，學(xué)生的信念與成就感得到了滿意，同時(shí)也為深化理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深化自主探究的欲望。

2.板書“專”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀，再通過對(duì)課題的質(zhì)疑，培育了學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培育了質(zhì)疑的實(shí)力。“學(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自辦法識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的實(shí)力，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位。

(二)自讀自悟，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不相識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.讀后，要求在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

3.小組溝通后，再組織班級(jí)溝通。老師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。在了解課文主要內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)特性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本干脆對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和干脆閱讀文本的時(shí)間和空間。學(xué)生在與文本干脆對(duì)話的同時(shí)，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字，提出了有價(jià)值的問題，發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生特性化閱讀做好了打算。

(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示其次段場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀其次自然段，并說說體會(huì)到了什么。

2.依據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子啼饑號(hào)寒，面臨死亡，面臨危急，特別幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)?，引?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說，師板書：xxx府、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思索，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思索之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再在小組中相互溝通，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

4.集體溝通時(shí)，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救援了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危急、不怕寒冷找尋燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救援十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎)。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí)，敬重學(xué)生的特性理解，只要是合乎常理的感悟，都應(yīng)當(dāng)呵護(hù)。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最珍貴的地方就是特性朗讀，這是課堂生命化、人本化的表現(xiàn)之一。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野找尋的疲憊，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎。

在學(xué)生深切體會(huì)后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生視察課文插xxx，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會(huì)到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段，特性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到了“一石二鳥”的效果。

接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在找尋燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí)。

居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

指名回答后，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后其次題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

(2)組織集體溝通時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：許多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處找尋，不畏艱辛。

理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)，留意以情感人，我是這樣導(dǎo)的.：

在深山，或是野外，或是叢林里，或是雪堆下，紛紛找尋燕子。這么多地方，簡單找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲憊，我們來讀這個(gè)句子。

老師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最真誠的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來找尋面臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)入文本的內(nèi)核，那么，朗讀就達(dá)到了效果。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在。

用“關(guān)于瑞士xxx府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人——燕子。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分敬重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn)，只有放了以后，才能知道什么地方須要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素養(yǎng)。所以，在我的設(shè)計(jì)中，我時(shí)刻“以人為本”，提倡“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生溝通不再是“空中樓閣”，盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。

(四)拓展文本，升華主旨

1.可愛的燕子歡樂地乘著華蜜的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有許多這樣的故事。

下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們愛護(hù)動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)，可以當(dāng)作課外作業(yè)。

2.學(xué)了課文，聽了故事，看了xxx片，此時(shí)此刻你肯定有許多話要說，請(qǐng)你把它寫下來。

寫段練習(xí)：

(1)我想對(duì)貝蒂說：

(2)我想對(duì)救援燕子的瑞士居民說：

(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對(duì)說：

3.指名4～5個(gè)學(xué)生展示，再進(jìn)行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語，老師信任《燕子專列》中的小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今日在座的每一位同學(xué)，都能像我們今日所看到的故事中的主子公那樣愛惜動(dòng)物，愛惜環(huán)境，用愛、用情編織更美妙的故事。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在進(jìn)行語言思維訓(xùn)練的同時(shí)，也在進(jìn)行著情感的深化，提升著對(duì)文本主旨更深一層的感悟，既發(fā)揮了想象實(shí)力，又提高了語言表達(dá)實(shí)力，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì)。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，學(xué)生可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，可以寫一句，也可以寫一段，可以四個(gè)內(nèi)容都寫，也可以選擇一、二個(gè)寫。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。

(五)布置實(shí)踐活動(dòng)

自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們愛護(hù)動(dòng)物、愛惜環(huán)境的資料，用自己的行動(dòng)向自己四周的人呼吁“愛護(hù)動(dòng)物、愛惜環(huán)境”。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培育學(xué)生搜集信息的實(shí)力、團(tuán)體合作實(shí)力，體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達(dá)到“高效能、簡約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本主旨。

《燕子》的說課稿7

一、說教材

1、教材內(nèi)容簡介

《燕子》是現(xiàn)代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)智的外形體態(tài)，特殊是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增加了很多朝氣”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛，《燕子》說課稿。全文根據(jù)主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；其次部分寫燕子為春光增加朝氣；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是其次課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培育學(xué)生xxx識(shí)字的實(shí)力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思；抓住重點(diǎn)視察事物，養(yǎng)成勤于視察思索和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

⑵、學(xué)習(xí)按肯定依次、抓住特點(diǎn)的視察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的.春天景色，培育酷愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，教案《《燕子》說課稿》。依據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸，用學(xué)生自己的xxx思索取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫生動(dòng)，文筆美麗，很適合學(xué)生朗讀品嘗，讀中品嘗，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)提倡探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實(shí)行自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生簡單有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，溝通探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短”，通過小組探討或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受學(xué)問的魅力，體會(huì)習(xí)得的歡樂。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)愛好

談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角“燕子”有了一個(gè)初步的相識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，老師提出要求：用自己喜愛的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知狀況。

第三環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛大自然的思想感情。

五、說板書設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。

《燕子》的說課稿8

一、教材分析：

《燕子?jì)寢屝α恕肥鞘且粋€(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐性啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，最終知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芘d奮。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到視察事物的方法，還應(yīng)當(dāng)知道做任何事情都要仔細(xì)，“仔細(xì)”乃是做人做事的基本實(shí)力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在視察、試驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲得，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升相識(shí)，從而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

二、學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生雖然只是一年級(jí)，但是在平常的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨(dú)特、特性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好深厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了肯定的合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)建單獨(dú)讀書、xxx思索的機(jī)會(huì)，也實(shí)施肯定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟。此外，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生仿照實(shí)力強(qiáng)，喜愛表演的特點(diǎn)，我確定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的特性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。

三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、探討的依據(jù)與落實(shí)目標(biāo)的設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注意培育和提高學(xué)生的語文實(shí)力，又注意培育和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的特性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的須要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)本課15個(gè)生字，正確、流暢地朗讀課文。

2．實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)視察事物的方法，知道做任何事情都要仔細(xì)。

3．情感目標(biāo)：培育學(xué)生仔細(xì)的良好習(xí)慣。

依據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因此我設(shè)計(jì)了，在視察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何視察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要仔細(xì)；在表演中培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字為主，旨在培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文相識(shí)識(shí)字條中的14個(gè)字，并練習(xí)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培育發(fā)展階段，邏輯思維實(shí)力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)視察事物的方法，養(yǎng)成做事仔細(xì)的好習(xí)慣。

四、教材，學(xué)法評(píng)價(jià)手段確定的依據(jù)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采納多種嬉戲方式，使學(xué)生在歡樂中識(shí)字，駕馭多種識(shí)字方法。并且運(yùn)用視察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參加，老師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采納先視察后讀，在視察中培育學(xué)生的視察實(shí)力，培育口語表達(dá)的實(shí)力，培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高探究問題及解決問題的實(shí)力。

五、教學(xué)流程預(yù)案：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我支配了以下環(huán)節(jié)：

㈠引導(dǎo)視察，導(dǎo)入新課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教化的人文內(nèi)涵，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教化理念的指導(dǎo)

下，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)(認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，充分利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動(dòng)、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的`動(dòng)機(jī)。上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“今日，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時(shí)，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生細(xì)致視察，看看他們有什么區(qū)分呢？然后，適時(shí)告知學(xué)生做任何事都要仔細(xì)。從而引出單元主題——仔細(xì)。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們視察的這么細(xì)致，那小燕子是怎么視察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕贰＃ò鍟n題）這樣充分引起了學(xué)生探究的愛好，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。

㈡閱讀課文，隨文識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的xxx片能有效引起學(xué)生的留意并激起其參加意識(shí)，嬉戲和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識(shí)字愛好，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探究。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不相識(shí)的字用自己喜愛的方式解決，然后運(yùn)用多種嬉戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計(jì)的嬉戲有：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字嬉戲，開展小競(jìng)賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計(jì)了收獲嬉戲,把全部的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的xxx片貼在黑板上的“菜園”里。這時(shí)我說了句，“請(qǐng)我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（假如是字用這個(gè)字組個(gè)詞，再說一句話。假如是詞用這個(gè)詞說句話）字、詞有：大小躺掛細(xì)毛小刺青紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會(huì)用詞的精確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動(dòng)手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程?！笆斋@嬉戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時(shí)，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動(dòng)的一個(gè)興奮點(diǎn)。最終我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，假如全認(rèn)會(huì)了請(qǐng)用你們喜愛的方法相互嘉獎(jiǎng)。這樣通過生與生之間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)在溝通中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。

㈢深化讀書，深化明理

低年級(jí)是培育學(xué)生閱讀實(shí)力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中非常強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的

讀書愛好，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互探討中，在小組溝通中，去培育語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)覺了什么？我發(fā)覺了什么？的句式練習(xí)說話。這時(shí)我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的閱歷溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力和理解實(shí)力。

㈣表演想象，學(xué)以致用

表演是學(xué)生喜愛的形式，能使學(xué)生創(chuàng)建性地組織語言，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力；老師同學(xué)生一起表演，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了民主同等，課堂氣氛活躍、熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)是特性化的行為，不能以老師的理解代替學(xué)生的理解，要充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)表演，然后在班組中匯報(bào)表演，表演時(shí)我接受了學(xué)生的邀請(qǐng)，扮演了燕子?jì)寢尅＿@樣課堂中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們非常興奮，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，問“小燕子三次到菜園視察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明白什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分敬重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生綻開想象：燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么？培育了學(xué)生的想象力，從面培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。為了

培育學(xué)生的視察實(shí)力，我讓學(xué)生說一說我們視察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得特別好，有的說：“可以用眼睛看?！薄ⅰ翱梢杂檬置??！薄ⅰ翱梢杂枚渎??！薄翱梢杂帽亲勇??！?、還有的說：“可以用嘴嘗。”等等。這時(shí)我總結(jié)，無論實(shí)行哪種方法視察事物都要仔細(xì)、有耐性。

㈤布置作業(yè)

回家視察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形態(tài)，留意要仔細(xì)，講給爸爸、媽媽聽。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

這節(jié)課我注意了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、歡樂，課堂中的很多嬉戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了學(xué)問，實(shí)力得到了提高。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿足：

1．隨文識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了當(dāng)小老師、猜字嬉戲、收獲園等識(shí)字嬉戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。

2．閱讀教學(xué)時(shí)，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗(yàn)和積累。

3．為學(xué)生供應(yīng)了視察和表演的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生參加，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

本節(jié)課雖然上的較勝利，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲嬉戲”時(shí)，對(duì)詞語的分類這一部分駕馭的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)剛好引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用詳細(xì)實(shí)例進(jìn)行闡述，在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯實(shí)力。

《燕子》的說課稿9

一、說教材

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多朝氣。課文內(nèi)容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。

其次部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。

第四部分寫燕子停留時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，駕馭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。

（2）培育學(xué)生按肯定依次視察描寫事物的實(shí)力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天美景，培育酷愛大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生相識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按依次抓特點(diǎn)的視察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增加了很多朝氣”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

二、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并輔以重點(diǎn)詞語突破，xxx文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體