第一節(jié)-日本-第二課時教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE4《7.1我們鄰近的國家和地區(qū)—日本》教學(xué)設(shè)計（二）單位天山六中班級七年五班教師王敏超學(xué)科地理課型新授課授課時間201教材分析1.本課是我們臨近的國家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設(shè)計使學(xué)生比較充分的了解日本這一東亞島國的自然地理特征和人文地理特點。2.教材首先對日本地理條件進行了分析，使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到了解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，并以此作為我們的借鑒。3.本教材另設(shè)閱讀、圖表、活動，說明日本地形和組成，經(jīng)濟發(fā)展方式，擴展學(xué)生知識面，這在讓學(xué)生更好更全面地把握日本文化、經(jīng)濟狀況等方面起到不容忽視的作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為七年級學(xué)生，經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的分析能力和邏輯推理能力，完全有可能進行“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”。另外學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊第六章《我們所在的大洲——亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學(xué)生獨立或合作中進行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主來進行提供了必要的保障。三維目標（一）知識和技能1、探究日本經(jīng)濟發(fā)達的主要原因及水平，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及其分布原因。2.使學(xué)生能舉例說明日本與我國在經(jīng)濟貿(mào)易，文化等方面的密切聯(lián)系。3、了解日本的民族構(gòu)成及東西方文化兼容的文化特點。（二）過程與方法通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。2.初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法，提高學(xué)生運用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力；（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解地理要素之間相互聯(lián)系相互制約的辯證關(guān)系。重點難點重點：1、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點及主要條件（有利條件與不利條件）。2、了解日本的文化特色。難點：日本工業(yè)的分布及其原因。教學(xué)方法采取以活動的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把地理知識和地理技能有機地結(jié)合在一起，教師加以引導(dǎo)。教具多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課，我們已經(jīng)對日本的自然環(huán)境有了一定的了解，首先我們來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)知識。1、日本是太平洋西北部的島國，由（北海道、本州、四國、九州）四個大島及附近的一些小島組成。2、日本國土南北狹長，海岸線曲折，多（優(yōu)良港灣）為日本海上運輸帶來了便利條件。3、日本火山多，分布廣。其中一座最著名的是（富士山）。4、日本地形以（山地、丘陵）為主，平原面積狹小，主要分布在（沿海地區(qū)）。其中面積最大的平原是（關(guān)東平原）?；仡櫳瞎?jié)課所學(xué)內(nèi)容將第一、第二課時的知識進行銜接，為本課所授內(nèi)容進行鋪墊學(xué)案導(dǎo)引：1、日本加工貿(mào)易型經(jīng)濟的生產(chǎn)和銷售有什么特點？2、日本在保護本國資源的同時，對其他國家和地區(qū)造成了哪些危害？3、日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，會對日本經(jīng)濟帶來那些影響？4、為什么日本會形成東西方兼容的文化？教學(xué)反思：充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，構(gòu)建了開放式的地理課堂，通過師生互動、生生互動拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生的多樣化需求。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)日本的國情分析出日本經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)生從中明白了道理也學(xué)會了分析一個國家經(jīng)濟策略的方式、方法。評價方面體現(xiàn)得非常到位，課堂中對學(xué)生問題回答的評價起到了畫龍點睛的作用，以此調(diào)動了學(xué)生的積極性，鼓勵了學(xué)生的自信心。課堂中創(chuàng)設(shè)了一系列的問題情境，