五年級語文單元試卷分析

五年級語文單元試卷剖析一：試卷重視觀察學生的基礎知識與基本技術(shù)，也兼?zhèn)淞诉^程與方法、感情、態(tài)度、價值觀的觀察。各單元試卷波及識字寫字、累積閱讀、語文實踐和作文四個板塊。1、識字寫字試題著重拼音及詞語的使用和掌握，著重基礎知識的觀察。2、累積閱讀試題包含詞語配搭、寫出含有“思慮”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文造作業(yè)等題型。從卷面看，累積部分做得較好，默寫、填空極少失分，失分許多的是要修業(yè)生寫出許多于六個含有意思的詞語。本題課本和期末練習中沒有出現(xiàn)，全憑學平生時個體的累積，許多同學寫不出因，一是詞匯量累積不夠，二是受思想定勢影響，一看到“思慮”就想到一定寫雙音節(jié)的詞，或詞語，因此一時想不出6個。

“思慮”6個。究其原“思”字打頭的觀察閱讀能力的共有3個小題，一是寫反義詞，二是用發(fā)問題的方法理解句子含著的意思（或表達方法），三是領會文章的道理。從整體上看，本題得分率大概在40％左右。不可以理解語句和短文深層意思是失分的主要原由。(三)語文實踐這種題目多半同學能依據(jù)題目的要求寫一點，但一些拓展太甚。讓學生不知所措。(四)作文觀察形式是命題作文《我的一次感人》，從學生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感人的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感人，或面對某種風景所受的感人特別少，可見學生思路還不夠?qū)掗煛Ｊ虑楸磉_還清楚，但能寫出自己的感覺的不多。對如何表達自己的感覺，學生還未真切掌握。綜上剖析，學生基礎知識掌握較好，基本技術(shù)(讀寫技術(shù))掌握較差。觀察學生提出問題和解決問題的能力，領會句子里含著的意思的能力。此后題的作答過程中，能夠看出學生的閱讀過程與方法。一是問題范圍確實定，在哪個范圍內(nèi)發(fā)問題，這是發(fā)問題時要掌握的一個思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見，問題只好就這一帶橫線的句子提，而不可以想怎么提就怎么提；二是問題深度的掌握，讀句子，回答下列問題，自然是用這種方法領會句子含著的意思或所運用的表達方法，而不只是是字面意思。從卷面看，有這幾種狀況，一是從理解字面意思的角度發(fā)問，還能夠分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達方法發(fā)問。從卷面看，能就帶橫線的句子發(fā)問題的約70％左右，就字面意思發(fā)問的近60％，就句子里含著的意思發(fā)問的40％左右，能就句子的表達方法發(fā)問的4％左右。一定指出，學生的閱讀過程與績是正有關的，能就劃線的句子發(fā)問，就句子含義或表達方法發(fā)問，得分率就高，不然失分嚴重。三、感情、態(tài)度、價值觀用一張卷觀察學生的感情、態(tài)度、價值觀，此刻還缺乏可操作方法。但在某種程度上從卷面剖析學生學習語文的感情、態(tài)度，仍是能夠試試的。學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那么重視，究其原由，一是可能以為識字重要，寫字美麗與否就不那么重要，能讓人看懂就能夠了。累積部分學生也掌握較好，說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認識，所選擇的案例都是自己感人過的也會使他人感人的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝愿的話”的答題狀況看，學生的人文修養(yǎng)有所提高，孝心動人。四、反省與建議、要持續(xù)重視識字和累積識字和累積部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不可以有所松弛，而是一定持續(xù)重視識字和積累，檢查學生對2500個常用字的掌握程度，要鼓舞學生背大段的課文，整篇的課文。2、要立足于講堂培育閱讀能力閱讀部分向來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力一定立足講堂，立足課本，而不是靠課外的大批的閱讀短文的練習，這是知識，但并未惹起足夠重視。精讀課的教課，老師要依據(jù)教材特色指點學習方法；略讀課的教課，老師要更松手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培育學生的基本閱讀能力，一是整體掌握課文思想內(nèi)容的能力，二是領會重視詞句含義的能力，三是領會課文的表達方法，四是自己發(fā)問題自己回答下列問題的能力。3、習作教課要在文從字順上即“通暢”上下功夫，面上的要求，絕大部分同學要達到的要求是“許多于400字的文從字順的作文”，“通暢”，即要按必定的次序?qū)?，環(huán)繞一個意思寫，句子沒有顯然的缺點。要點仍是寫好記實文，要能表達自己的感覺。十二冊安排的6次作文，后4次帶有復習的意思，在復習的基礎上提高，應先復習后作文。、要充散發(fā)揮學生學習的踴躍性和主動性。教課時間短，教課任務重，更要充散發(fā)揮學生的學習踴躍性和主動性，一是講堂上要指引學生處于踴躍主動的思想狀態(tài)，二是課外學生能主動念書、主動累積，達成作業(yè)和擴展學習。學語文五年級下冊語文單元檢測試卷剖析參加檢測共54人總分：100分（基礎閱讀70分，作文30分）（作文題目《我的同桌》）分：1人85——89分：18人80——84分：12人75——79分：18人70——74分：2人65——69分：3人作文上個學期，就有許多家長給我建議：寫寫同桌的長處。由于家長們發(fā)現(xiàn)孩子回家去常常會訴苦同桌的這樣不是那樣不是，缺乏包含和諒解之心。本冊教材四單元的主題是“真摯”，“初顯身手”也要修業(yè)生用筆真摯地贊嘆他人，真摯地感謝他人。借這個東風，我決定把本次單元的考試作訂婚為《我的同桌》，要求是用一件詳細的案例贊譽同桌的一個長處。不出所料，文章不盡人意。沒有一雙仔細察看的慧眼，沒有一顆感恩的心，怎能寫出一篇優(yōu)異的文章大部分的文章浮于表面，不是“借筆”就是“跌倒了被扶起來”，而這樣的幫助竟會讓他（她）們感人得百感交集！“作文如做人”！我給了孩子們一段時間，要求他們從頭去觀察同桌，專心去感覺，試試著換一個角度去認識。下次的作文會在講堂上的規(guī)準時間內(nèi)達成，要點是“詳細的事，真切的情”。自然，這段時間我也在指引他們，從寫作方法，從為人處世基礎聽寫、背誦、摘錄筆錄、預習是基礎之基礎，沒有平時的與日俱增就不會有優(yōu)異的成績，這個道理不問可知！閱讀與理解1、審題五（一）1（3）括號里的要求：請抓住相貌、此時的神情或動作寫2(2)漏題嚴重五（二）1、括號里的要求：注意人物的動作和心理活動的描繪4、50字之內(nèi)5、150字之內(nèi)孩子們在讀題時，能否進行了有關勾勒進行自我提示？2、方法說真話，從五年級開始的閱讀題已經(jīng)有了不小的難度。關于此刻的試卷我往常會這樣做：孩子們在教室里考試，我會在辦公室里和他們同步做題。做完后，會馬上和辦公室的老師商議評論的標準，關于有些答案和標準，辦公室的同行有時還會有不小的爭議，關于五年級下期的孩子而言，應當答到如何的程度常常是我們爭辯的焦點。而后，拿到孩子們的試卷后，我們會先做大概的閱讀，站在孩子的角度做從頭的審視，把開始擬訂的某些標準做適合的調(diào)整，這樣頻頻思索幾個回合后，才會擬訂出評論標準去做試卷的批改。閱讀訓練是個比較漫長的過程，主要仍是靠孩子在講堂上專注的聆聽，踴躍的思慮，自己去感悟和消化老師教的一些方法。因此，當家長發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀分數(shù)比較低的時候，請先別忙著訴苦和責備，能夠像我們同樣試試著先做做看。我以為，假如家長都把對閱讀的要乞降“奧數(shù)”等同來對待，在思想上重視，在方法上監(jiān)察，孩子的閱讀能力就沒有可能提不高！3、練習閱讀練習不需要多，而在于精。因