部編人教版五年級上冊語文全冊教育教學反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《白鷺》教學反思《白鷺》是一篇文質兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意蘊，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。在教學本課時，我的成功之處有以下幾點：一、邊閱讀邊理解，邊內化邊嘗試著表達。例如：在學習課文第1-5自然段時，我先讓學生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學生根據文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學生再次閱讀課文第1-5自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學生提供了學習語言、運用語言的機會。二、以問題為引領，圖文對照，理解課文內容。我在學習課文第6-9自然段之前，先提出問題：讀課文第6-9自然段，說一說你眼前仿佛出現了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導學生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導孩子們品析課文內容。三、抓住關鍵詞品析課文內容。例如，在教學“釣魚圖”的時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內容，邊聯系插圖想象畫面之外的內容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內容。同時學會了理解課文內容的方法之一——品味語言時要抓住關鍵字詞體會。四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內容的基礎上走出文本，然后精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文內容的基礎上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務之一。本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認為完美的教學環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預設得不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。如果我再教學本課，我會充分地把自己的預設設計好，在課堂教學中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領，以至于讓自己的備課心血白白浪費?！堵浠ㄉ方虒W反思《落花生》是一篇敘事散文，作者許地山通過運用借物喻人的手法，由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生，議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟，從而理解了課文的主要內容。二、聯系自己的實際情況，理解課文所表達的情感和要說明的道理。在教學“議花生”這一部分的時候。我在學生正確流利的基礎上引導學生想：“父親”在議花生的時候說了哪些話？“我們”分別說了什么？你根據自己的實際生活經驗說一說是喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。比如：小區(qū)里的清潔工。讓學生先說一說他們具有什么特點？再對照文中“父親”介紹的花生的特點說一說它們的共同點是什么？然后再通過交警、老師等學生熟悉的職業(yè)幫助學生感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。三、小組合作，用表演幫助學生理解課文內容。例如：在教學“種花生、收花生”的時候，我把學生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提出問題：“‘父親’為什么要請？如果讓你請，你準備說什么父親才會在百忙中來？”這個問題的設計主要是對學生進行“說”的訓練，在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達。條件1：種植花生不容易，居然收獲了，來體會大家的高興，讓父親來分享高興。條件2：母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，體會語言文字的妙用，體會母親對此的重視。條件3：在后園茅亭里過節(jié)。而通過學生的發(fā)言，教師扮演“父親”，說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學生在書中找答案，學生們把條件說清楚了，書也就讀明白了。

完成了本課的教學之后，我發(fā)現本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理得不夠細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《桂花雨》教學反思《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。本節(jié)課的教學過程中，我的成功之處在于：一、配樂朗讀課文，給孩子們營造了一個濃郁的氛圍，為學好本課確定感情基調。在《風中的旋律》這首優(yōu)美的曲子的伴奏下，我泛讀課文，把學生引入一個對故鄉(xiāng)的思念、對母親的懷念的氛圍之中。二、談話交流，引入新課。做任何一件事只要有了迫切的期待就一定會做得很好。鑒于此，我在配樂朗讀結束之后和學生談話，提出對學生的要求與期待——感受桂花的香已經融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。如何完成這一期待？我給學生指出了閱讀的方法——抓住一個“浸”字，扣住花香邊讀邊品味。三、聯系生活實際，邊讀課文邊享受作者的搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，聯系自己的實際生活經驗從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂牽夢縈。但是，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學后，我們卻發(fā)現這樣的問題：教師在對文本進行細讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟，都想跟學生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來觸動學生。學生在下面聽著老師很激情地投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈，甚至說是很少的。我們認真地檢討，發(fā)現我們老師的教學思路其實是非常清晰的，但是學生的學路是非常不清晰的。他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。本節(jié)課的教學結束之后，我發(fā)現自己的不足之處及整改措施：1.對于新課標的學習還是不夠，沒有真正領會新課標的核心內容。雖然本節(jié)課看似是以學生為主體，但是在實際的教學環(huán)節(jié)中，有些時候學生就像一個牽線木偶一樣，知識形式上看似學生是主體，實際上還是在老師的幕后操縱下進行被動的學習。這是我急需解決的問題。我要真真正正地把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，把被動的“要我學”轉換成主動的“我要學”。2.在教學內容的取舍和教學環(huán)節(jié)的設計上思路還不是很清晰。如果我再教學這一課的話，我會這樣來設計：①從課題入手，提出問題“什么是桂花雨？”然后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力，感悟搖花的樂趣。接下來抓住一個“浸”字感受桂花雨的迷人香氣。最后通過對比母親的話體會母親的思鄉(xiāng)之情。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《珍珠鳥》教學反思《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：?一、情境導入，激發(fā)情感好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的大導入環(huán)節(jié)進行了精心的設計。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲《最初的溫柔》在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。?二、問題引領，引導學生自主探究在優(yōu)美的鋼琴曲結束之后，我問：“作者為什么寫這篇文章？請你在文中找一找。”由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句話后，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”三、抓住關鍵詞句、小組合作進行探究在孩子們提出了問題之后，我讓孩子們在小組里，圍繞著自己提出的問題邊讀書邊尋找答案。因為問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。?四、在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗指導學生有感情地朗讀課文例如在朗讀“喲，雛兒！正是這小家伙！”這句話的時候為了讓學生在朗讀的時候讀出作者對珍珠鳥的喜愛，我結合父母平時稱孩子們?yōu)椤靶〖一铩睘槔?，讓孩子們嘗試著去讀。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。?五、立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材合理拓展本節(jié)課的最后，我設計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。孩子們根據自己對文本的理解起的名字五花八門，但是每一個名字都能夠反映出作者是幸福的，小鳥是幸福的。這是因為人與自然和諧相處，大家都是幸?？鞓返摹６窃诶斫庹n文結尾的一句話的基礎上自編或者是借用自己的積累說一句和信賴有關的格言。這樣做對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。?課后反思發(fā)現：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《口語交際：制定班級公約》教學反思《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彪p向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“制定班級公約”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。本節(jié)課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。本課學習要求：“班級要制定一份班級公約，你認為我們應該從哪些方面來要求全體同學共同遵守某一規(guī)則？這些條規(guī)則是否容易達成？是否有利于班級凝聚力的形成？是否有利于良好班級形象的樹立？是否有利于全體同學的健康成長？”這次口語交際，既要使學生學會把自己的建議準確、明晰地表達出來，又要在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神；同時鼓勵學生提出新穎獨特的活動方案，還要在討論中讓學生明白班級公約的重要性和必要性等。教學時，我先指導學生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引導學生分小組討論以上幾個問題，要求組長組織好，讓每個同學都發(fā)言、交流，使學生的口語交際落到實處。學生對春游的建議很有興趣，在交流中學生將自己的游歷經歷說了出來，并且講了出去春游的原因。但是，由于提前先讓一個小組示范一下，很多小組在討論時，一個小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習慣。最后，我組織學生集體討論，以小組形式向全班匯報，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作補充或修改。由于匯報前我沒有強調要求學生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當，所以站起來匯報的學生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才小組討論中不認真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現象又出現了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進行了調控，但是這次口語交際的目的沒有完全達成。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。今后，我要在這方面對學生明確要求，加強訓練，使學生能在口語交際中，真正有所提高，學有所長。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《習作：我的心愛之物》教學反思生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。俗話說：澆樹澆根。只有引導孩子們按照事情發(fā)展的順序把自己和自己的心愛之物之間發(fā)生的難以忘記的是或者是這件物品在什么情況下，是誰送給自己的，具有什么樣的意義說清楚才能夠讓孩子們打開心扉把自己和這件心愛之物之間發(fā)生的事情原原本本地說出來，并動手形成文字。因此我先引導孩子們想一想自己的這件心愛之物是在什么情況下，誰送給自己的。做好了相關準備后，便是指導學生如何把這件事通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生可以先用倒敘的手法，開篇點題寫出自己最心愛的物品是什么，然后在介紹這件物品是在什么時候，誰送給自己的，它有什么意義，自己和他之間還發(fā)生了什么難忘的事情，注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《桂花雨》。怎能才能把自己對桂花雨的喜愛和對故鄉(xiāng)的難忘介紹給他人又表達出自己思戀家鄉(xiāng)之情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情。其次，要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己的心愛之物的習作時要具體寫出喜愛的表現，如：看到它時自己的語言、動作、表情是怎樣的……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。這次習作指導教學給我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅W生觀察過，只因學生思考過，只因有充分地準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁有一雙善于發(fā)現的慧眼、一個勤于思考的大腦、一雙善于寫作的巧手！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地》教學反思《語文園地》共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。“詞句段運用”①引導學生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫得具體生動的方法。②通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同，體會多義詞的意思要根據具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中?！叭辗e月累”安排了一首虞世南的古詩《蟬》，這首詩借助蟬告訴我們品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學生自己發(fā)現，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現，同時再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。在教學“詞句段運用”時：①我引導學生邊讀語句邊聯系自己的實際生活經驗來感悟這些語句的具體生動之處，然后引導學生發(fā)現這三句話在寫作方法上的相似之處。②引導學生邊讀句子邊體會句子中加點詞語的意思，然后感悟多義詞的具體意思需要根據具體的語境來確定的方法，再鼓勵學生根據題目的要求用“溫和”造句。同時引導學生摘抄優(yōu)美的語句、詞語。摘抄的時候分類進行，比如，寫景的、寫動物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基礎。這次的“日積月累”是一首詩，我重點引導學生自由閱讀古詩，解決生字及重點字的意義，最后背誦古詩。這首詩是一首詠物詩，句句寫的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人?！熬痈呗曌赃h，非是藉秋風”，這是全詩的點睛之筆。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權勢地位、有力者的幫助），自能聲名遠播。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境。學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師創(chuàng)設導游的情景，讓學生練習說話；在完成第二課時，要求學生充分地抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分地尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《搭石》教學反思《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音嗒嗒，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，俯身蹲下，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。在教學本課時，我的成功之處在于：一、以讀帶講，讀中感悟。因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的。1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。”2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。二、讀練結合。讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《將相和》教學反思《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。讓學生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關。突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質，從而告誡人們“以和為貴”的道理。教學本課時，我的成功之處在于：一、以課題為抓手，巧妙設置問題，引入新課。我設計的題目是：課題中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？下面請大家?guī)е@幾個問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。這樣學生學習的積極性就被調動了起來，快速地投入到了新課的學習之中。二、新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此我的第二環(huán)節(jié)就是讓學生邊讀邊想理清課文的思路。在文本中出現了“這就是‘完璧歸趙’的故事”“藺相如在澠池會上又立了功”“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪”等句子。所以我要學生在用心讀課文的基礎上小組合作，給每一部分歸納一個小標題。在學生完成這一環(huán)節(jié)之后，我又提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？”我這樣做的目的是讓學生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感作好鋪墊。三、學習本文的一個重點是體會人物的品質。這是我要設計的第三個環(huán)節(jié)。要學生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個人？他們具有什么樣的品質？在學生朗讀課文的過程中老師進行巡視。我發(fā)現有的學生采用的是抓住其中的一個小故事來體會人物的特點。如：王鵬同學通過“完璧歸趙”這個小故事體會到了藺相如足智多謀和不畏強暴的特點。李欣同學通過“負荊請罪”這個故事體會到了廉頗的知錯就改的特點。趙宇同學通過“澠池會面”這個小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說，秦王之所以這么聽話是因為廉頗和藺相如非常團結。我覺得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學生從這三個小故事中各自選一個自己喜歡的故事，在小組內演一演會更好地幫助學生理解課文內容，接受思想教育。因此，如果我再教學這一課的時候，我會給學生留出足夠的時間，小組內根據課文的內容設計一個課本劇來演一演。通過表演，讓孩子們走進歷史人物的內心深處，體會他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《什么比獵豹的速度更快》教學反思《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學小品文。本文語言通俗易懂，運用了列數字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。執(zhí)教本課時，我認為自己做的最成功的地方有：一、把教學目標落到實處教學目標是一堂課的靈魂。我在備課的時候通過深研教材，確定了以下的教學目標：1.學會本課生字詞，正確理解和書寫由生字組成的新詞。2.正確、流利地朗讀課文。了解課文內容。3.揣摩課文語言，學會帶著問題閱讀課文的方法。教學重、難點在于學會帶著問題閱讀課文的方法。雖然這些教學目標附和本課的內容，但是如何落實是關鍵。為此我確定了自己的教學思路是：通過小組合作學習的方式，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在經歷知識的探究過程的同時享受成功的快樂，讓教學目標在潛移默化中落到實處。二、以學生為主體，展開小組合作小組合作既能夠發(fā)揮學生的長處又能夠訓練學生的動手、動腦的能力。但是在小組合作的同時老師是不能放手不管的。為此我在學生小組合作之前先給學生明確學習的目的與方向。要學生在課前完成：通過網絡、圖書館等途徑了解文中出現的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機等事物。讓學生初步了解這些事物的特點，為課上學生理解課文內容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生搜集信息、整理信息的能力。課堂上，先讓學生自己獨立閱讀課文，把課文讀正確、流利。然后小組交流，想一想自己從課文中了解了哪些內容，還有哪些地方不明白。接下來帶著問題繼續(xù)閱讀課文，最后在小組討論交流答案。三、讀寫結合，訓練學生的語言表達能力和寫作能力在小組交流環(huán)節(jié)結束之后，我引導學生邊讀課文邊畫出文中含有數字的語句。讓學生品讀這些語句，說一說自己讀了這些語句之后的感受。然后滲透這屬于列數字的說明方法，并強調運用這種方法寫出來的句子中的數字一定要準確，即使是估計的數字語言敘述一定要嚴密。重點指明：這種帶有具體數字的句子運用列數字的說明方法。用列數字的方法進行說明,在表達上,既能準確客觀地反映事實情況,又有較強的說服力。更體現了說明文的準確性,準確地說明了說明對象的特點。最后要學生們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜歡的玩具或學習用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵，讓學生學會運用這種方法寫句子，增強語言表達能力，提高習作的水平。本節(jié)課的不足之處在于：在學生小組討論的時候有點兒操之過急。因為自己感覺后面的內容可能在本節(jié)課的時間內完不成，著急了。因此小組合作的環(huán)節(jié)有點虎頭蛇尾了。如果我再教學這一課時，我一定要彌補這一點。

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《冀中的地道戰(zhàn)》教學反思《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇講讀課文。教學時，應重點讓學生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現出來的頑強斗志和無窮智慧，有效地利用“地道”巧妙地與打擊日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰(zhàn)爭的巨大威力。同時讓學生了解冀中的地道戰(zhàn)的產生、作用以及地道的結構特點。地道戰(zhàn)是冀中一帶人民首創(chuàng)的斗爭形式，在中國抗日戰(zhàn)爭史上發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當年的地道戰(zhàn)畢竟距離現代的小學生生活很遙遠，他們對地道的結構特點沒有清晰的認識，這使學生學習課文受到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達成教學目標的。那么，怎樣讓學生有效地掌握地道的結構特點和地道戰(zhàn)的巨大作用呢？我的具體做法有以下三個亮點：一、布置有效預習作業(yè)。在教學這篇課文之前，我首先布置了預習作業(yè)：1.認真觀看電影《地道戰(zhàn)》；2.結合電影《地道戰(zhàn)》讀課文；3.上網查閱有關地道戰(zhàn)的資料。課前預習有諸多好處：第一，預習能發(fā)現自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在課前進行彌補。第二，預習有利于聽課時跟著老師講課的思路走。明確哪些知識應該集中精力去聽，便于理解和消化。第三，預習有利于弄清重點、難點，帶著問題聽課與質疑。第四，預習可以提高做筆記水平。由于課前預習過，上課時著重記錄書上沒有的或自己不太清楚的內容以及老師反復提醒的關鍵問題。二、巧妙設計聰明問題。設計“聰明問題”，著力碰撞思維火花?！皢栴}”設計尤為重要。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！比绻處熖岢龅膯栴}富有吸引力，就能引起學生探究的興趣，這對學生產生強烈的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維十分有益。為了抓住重點，突破難點，在教學時，我重點讓學生理解第三至七自然段，因為它闡述了地道戰(zhàn)的產生和作用，以及地道的式樣、構造及特點。地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所、住人處等，構造非常奇特。為了讓學生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學生仔細研讀課文三至七自然段，詳細了解地道里面的構造；然后設計了一個情境問題：“假設有一隊日本鬼子進村并發(fā)現了地道，村民們將怎樣利用地道打擊日本鬼子”？學生興趣盎然，展開深思，異常投入，回答問題十分恰當，再現了當年冀中人民利用地道打擊敵人，保護自己的精彩瞬間。三、讓學生做導游解說“地道”。為了把學習的主動權還給學生，我特意安排學生當導游，對參觀地道的旅游團隊介紹“地道”，培養(yǎng)了學生的組織語言能力與語言表達能力。學生們講解得津津有味、頭頭是道。的確，冀中人民在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。敵人來了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個空；敵人走了，他們就從地道里出來，照常種地過日子?？恐氐肋@種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰(zhàn)爭。這真是一個“奇跡”。我認為，這堂課真正體現了學生的主體地位。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作《“漫畫”老師》教學反思漫畫，是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點無從下手了。鑒于此，本課我先從漫畫的特點及方法入手給孩子們進行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，有較強娛樂性，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨特的構思方法和表現手法。它具有諷刺與幽默的藝術特點以及認識、教育和審美等社會功能。做好了相關準備后，便是指導學生如何抓住老師的特點配上動人的情節(jié)生動形象地描寫出來。于是，我引導學生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點。他（她）的特點可以是外貌特點，也可以是說話、行動的特點亦或是教學的特點。注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，本次習作要通過一兩件具體的事例來表現自己最喜歡的老師的特點，如《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無畏、顧全大局的性格特點和廉頗知錯就改的性格特點介紹給他人又表達出自己對他們的敬重與贊揚的呢？首先要通過具體的事例來表現人物的特點。在“漫畫”老師的習作時要通過具體的事例來表現自己的老師的特點，如：總是愛穿裙子，說話像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風；教學中怪招迭出……這次習作指導教學給我?guī)聿簧俚乃伎迹簩W生只有細心觀察，充分準備，作文才能出彩。因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生“說真話，道真情”。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地》教學反思《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以怎樣閱讀課文的方法效果最佳為例子，引導學生仔細體會閱讀的方法養(yǎng)成，在平時的學習中做到“熟能生巧”。“詞句段運用”①引導學生抓住每個句段的關鍵詞，用簡短的句子概括主要意思，學會并掌握這種概括句子的主要內容的方法。②每一個成語所表達的意思都可以用一個具體的情景表現出來，這就是漢語的博大精深之處，也是成語的特點之一。“日積月累”安排了四句教育我們珍惜時間的名人名言。在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的是怎樣讀書效果更好的方法，放手讓學生自己思考，然后引導學生匯報交流自己的實際做法，同時再說一說自己讀了這些語句之后有什么心得體會與想法，以后自己該怎樣去讀書。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。在教學“詞句段運用”時①我引導學生邊讀語句邊聯系自己已有的知識經驗去概括一下每段話的意思，然后再引導學生抓住關鍵詞來概括語句的主要內容。②引導學生借助工具書理解每個成語的意思，然后聯系自己的實際生活經驗用一個合適的情景來表現一個成語的意思。這次的“日積月累”是四句關于珍惜時間的名言。第一句的意思是：青春一旦過去便不可能重來，一天之中永遠看不到第二次日出。應當趁年富力強之時勉勵自己，光陰流逝，并不等待人。第二句的意思是：人生年少時，不要把大好青春等閑虛度，等到年紀大了，才后悔年輕時沒有抓緊時間做有意義的事。第三句的意思是：時光容易逝去，少年的時光如果不珍惜，一晃就要慢慢走向衰老，如果老了才想起學習，就晚了。哪怕是一點點的光陰都不要輕視。第四句的意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現的科學精神以及合作交流的創(chuàng)新意識。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《獵人海力布》教學反思《獵人海力布》是一則民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。要想創(chuàng)造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。本節(jié)課的成功之處在于：一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。二、緊扣故事的發(fā)展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在梳理這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么、經過是怎樣的、結果又怎樣，即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學生真正了解了課文的主要內容。三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的引領者，學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體。本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《牛郎織女（一）》教學反思《牛郎織女》是一篇神話故事，本課是這個故事的第一部分，說的是古時候一位孤兒牛郎在湖邊的樹林里結識了織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情。本節(jié)課感覺以下幾點做的比較成功：一、由謎語引出傳統(tǒng)節(jié)日，由傳統(tǒng)節(jié)日引出本課的課題。猜謎語是小學生喜歡的智力游戲項目之一，一個謎語緊緊抓住了孩子們的學習興趣。傳統(tǒng)節(jié)日的引出對孩子們滲透了傳統(tǒng)文化的教育，在無形中這樣做體現了語文課程所承載的主要任務之一。同時幫助學生牢記民間節(jié)日所不同的習俗，歸類區(qū)分。這樣一來，順理成章的就講到了“七夕節(jié)”的由來。又該孩子們大顯身手了。關于牛郎織女的神話故事家喻戶曉，先讓他們講講自己聽說的內容，然后再結合課文，激情學習。二、以讀帶講，讓學生嘗試著給課文的第一段加上小標題小標題是一段內容的提煉。只有在深入了解了一段話或者是一段課文的主要內容之后才會概括提煉出合適的小標題。這是在訓練學生的概括能力。我首先讓學生帶著問題自讀課文，理清課文的思路。因為本文是一篇民間故事，所以語言通俗易懂，適合學生自讀自己歸納。在概括每一段的小標題的時候我提示學生：概括的小標題句式要整齊，內容要醒目，還要讓別人容易理解。這個要求激發(fā)了學生的學習興趣。每個人都想著表現一下自己的實力，課堂的學習氛圍非常的濃厚。三、從學生實際生活經驗入手，設置問題，循循善誘，幫助學生感悟課文講述的道理設置問題：你在生活中看到過或經受過別人對你的虐待嗎？你想對有這樣遭遇的人說點兒什么？如果你能幫助他的話你會幫助他嗎？從而引發(fā)學生的同情心，幫助學生養(yǎng)成幫助弱者的好習慣。再讀課文，從課文中哥哥嫂子對牛郎的虐待來感受牛郎生活的坎坷。在和文中牛郎與老牛的相依為命和互相關心照顧中感受牛郎的幸福。是呀，牛郎的勤勞善良，會讓此刻正幸福著的孩子們感動、深思，他和老牛之間的深情更感動著所有的人。動物也有感情，這一點也不假，牛郎善待老牛，老牛陪伴牛郎。課堂上有學生這樣問我，：“老師，哥嫂對牛郎不好，牛郎為什么不跑，跑到很遠的地方，說不定可以找到自己的幸福!”“哪里有壓迫哪里就應該有反抗啊！”孩子們的答案豐富多彩：“為了手足之情”“為了相依為命的老牛”……在今后的教學工作中，我會繼續(xù)研究適合不同課型的教學方法，讓孩子們每一堂課都有不同的全新的感受，帶著孩子們在語文天地里遨游，徜徉。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《牛郎織女（二）》教學反思《牛郎織女》是一篇神話故事。本課是這個故事的第二部分，說的是王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔開，后來變成了牽牛星和織女星的故事。本節(jié)課的成功之處：一、學生自讀，感受人物的特點。因為上節(jié)課，我們學習了《牛郎織女（一）》，對這個民間故事的前半部分已經有了深入的了解，再加上本課的故事語言平白樸實，又是上一篇課文的故事情節(jié)的延續(xù)，所以我設計了讓學生只讀課文，感受人物特點的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學生自讀自悟并在課文中作出批注，記錄下自己的心靈火花。二、小組合作交流，通過碰撞感悟課文中蘊含的道理和寄托的希望。這一環(huán)節(jié)我組織學生對文中的人物進行評價。這一環(huán)節(jié)中設計的人物包括牛郎、織女和王母娘娘。孩子們在日常生活中的耳聞目染和平時的閱讀積累中對王母娘娘這一形象并不陌生，牛郎、織女的形象在上一課中有所了解。所以本環(huán)節(jié)我完全放開讓學生去說，去辯論。讓孩子們在思維的碰撞中體會到《牛郎織女》這個民間故事所暗含的美好愿望以及對我國傳統(tǒng)道德文化的折射。牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德；織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘心狠手辣地破壞了牛郎和織女的幸福生活，是封建勢力的代表，是勞動人民所痛恨的人物的代表。本環(huán)節(jié)的設置引導學生透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。為了幫助學生們進一步培養(yǎng)明辨是非的能力，我拋出了這樣一個問題來引發(fā)學生的激烈辯論。問題是：“那么王母娘娘是好是壞呢？”在孩子們爭論無果的時候，我發(fā)表了自己的觀點，“牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的、正當的，任何阻止和破壞剝奪別人正當幸福和自由的人，我都不喜歡。所以我認為王母娘娘是壞人?！比⒈菊n結束前對《牛郎織女》這個民間故事進行評價。這樣就把《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》兩篇課文整合在一起了。本文是一則民間故事，民間故事是群眾創(chuàng)作，在群眾中流傳的，故事直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。在那個封建統(tǒng)治的年代，老百姓倍受壓迫，更多的是渴望自由的生活，而這個故事就是人們對這種美好愿望的表達。本課教學的不足之處是：在教學過程中雖然注意了知識內容的前后聯系和知識的正遷移，但是在遷移知識的時候有點蜻蜓點水的感覺。這樣處理對學生融會貫通知識產生了一定的負面影響。在以后的教學工作中要注意彌補這一點。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔口語交際《講民間故事》教學反思《語文新課程標準》強調指出，小學階段應“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語文學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實地提高學生的口語交際能力。本次口語交際課以“講民間故事”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。本節(jié)課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。本課學習要求：“學了本組課文之后，你還知道哪些民間故事？在班上開一個民間故事會，把你知道的民間故事生動有趣，有吸引力地講給同學們聽?！边@次口語交際，既要使學生平時多閱讀，積累民間故事，又訓練了學生如何把故事講得生動具體、吸引人的能力。教學時，我先指導學生讀懂題目，自己先思考：自己積累了哪些民間故事？在這些民間故事中自己最喜歡的是哪一個？在這個民間故事中哪個人物或者是哪個故事情節(jié)最吸引你？然后嘗試著把這個故事情節(jié)講得生動形象一些，達到能夠吸引同學們的目的。除了這個故事情節(jié)之外，其他的部分最好按照事情發(fā)展的順序介紹清楚故事中的人物，事情的起因和結果。但是，由于對學生小組討論時的要求提的不夠具體規(guī)范，所以很多小組在討論時，一個小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習慣。最后，我組織學生集體討論，以小組形式向全班匯報，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作補充或修改。由于匯報前我沒有強調要求學生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當，所以站起來匯報的學生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。再加上剛才小組討論中不認真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現象又出現了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進行了調控，但是這次口語交際的目的沒有完全達成。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。今后，我要在這方面對學生提出明確要求，加強訓練，使學生能在口語交際中，真正有所提高，學有所長。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作《縮寫故事》教學反思縮寫故事是一個全新的作文形式，這節(jié)課的重要性也就可想而知了。而且根據以往的經驗，感覺學生難以壓縮，或者改得味同嚼蠟。于是，課前，算是認真預設了。

先是在黑板上簡筆畫了一棵樹，通過樹的移植為話題讓學生感悟縮寫的基本要領與意義，牢記要“大刀闊斧”。接著將《牛郎織女（一）》的原文與短文進行比較，明白了：一、重點部分要保留，要詳寫；次要部分略寫，甚至不寫。二、通篇是自己的語言，并保持連貫通順。再讓學生自讀課文中的習作提示，明確縮寫的基本方法與步驟。然后以《牛郎織女（二）》一課為例，讓學生在課本上用鉛筆進行刪改，最后一起討論，進一步明確：所謂重點部分就是指最能體現人物特點的段落，要寫得具體生動，而且同樣要突顯細節(jié)。最后，是放手讓學生選擇除這兩篇外的課文自主縮寫。

課上好了，讓我感到兩個意外：一是課堂上學生的傾聽非常專注，沒有哪一堂課可以比較；二是作業(yè)雖然是回家完成，但是縮寫質量還真是不錯。尤其是幾乎每個學生對課文的重點部分能找準，并且寫生動，而且都能用自己的話來組織。唯一的問題是，很多學生選擇了《獵人海力布》，有一些關鍵要素的遺漏。其實《獵人海力布》的縮寫應該是屬于相對比較難把握的，那么多學生選擇這一課，也算是個意外吧。

一個全新的、有著較高難度的教學內容，牢牢地吸引了學生，而且教學實效還相對比較高，還真是觸動了我。也不知道從什么時候起，我們把一些最基本的原理忘記了。最刺激大腦的不就是信息多、新、難的內容嗎？一個單元，一冊教材，甚至一個年段，到底有多少新的學習內容，尤其是從表達感悟的角度去思考。

忽然想起了兩個例子。陳佳佳一本書兩個星期就教完了。周蜜在《假如我是語文老師》中寫到：假如我是語文老師，我只做好兩件事：大量的課外閱讀；堅持每天寫日記。

在學習縮寫課文時，學生一開始看到課本中這樣的作文時，我從孩子們臉上看到了猶豫和不知所措，所以對怎么指導學生寫好縮寫，我有幾點思考。

首先，需要學生明白什么叫縮寫故事，然后請孩子們對照原文中的句子進行勾畫，找出你認為最重要的句子，并在那段文字里總結中縮寫的方法和步驟，給孩子們一個自我消化的過程，等孩子們思考完了，老師再講。這樣的效果會比較好。

第二，教給孩子們一些比較容易操作上手的方法，比如刪減法、概括法?；蛘哂镁唧w的符號在課文中標出先，然后，在一些簡單多的課文或者段落里先“實戰(zhàn)”一下，這樣在縮寫比較長的文章時就不會那么難了。

第三，同桌和同學之間的討論和檢查很重要，學生之間的修改會比老師更認真，更有成效。修改后的段落是否保留原文的主要內容？該壓縮的是不是都壓縮了？語句是否簡潔、通順、連貫？這些都可以在和同桌的討論后等出比較理想的答案。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地》教學反思《語文園地》共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”以本組課文中的三個民間故事為例，引導學生把讀到的好故事與他人分享，講給別人聽?！霸~句段運用”①引導學生積累并比較俗語與成語的異同，明確各自的特點；②通過比較兩個片段，體會一下哪一個片段說得更具體，并嘗試著用這種方法把牛郎織女第一次見面的情節(jié)說具體?！叭辗e月累”安排了一首林杰的古詩《乞巧》。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，了解把故事分享給別人聽的時候可以用不同的人稱來講，也可以給故事情節(jié)“添油加醋”地進行改編、補充。首先放手讓學生自己去做，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現，同時再說一說自己最喜歡用哪種形式來分享自己喜歡的故事以及自己的理由是什么。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。在教學“詞句段運用”時①我引導學生利用工具書理解五句俗語和五個成語的意思，然后引導學生發(fā)現這五句俗語和五個成語的不同之處及各自的優(yōu)缺點；②引導學生邊讀這兩段文字邊體會哪一個片段寫得好并想一想好在什么地方，是怎樣做到的，然后感悟這樣做的方法是什么，再鼓勵學生根據題目的要求把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。同時引導學生摘抄優(yōu)美的語句、詞語，摘抄的時候分類進行，比如，寫景的、寫動物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基礎。這次的“日積月累”是一首古詩，引導學生自由閱讀古詩，解決生字及重點字的意義，最后達到背誦古詩。這首詩是幼年時的林杰，對乞巧這樣的美妙傳說也很感興趣，也和母親或者其他女性們一樣。仰頭觀看那深遠的夜空里燦爛的天河，觀看那天河兩旁耀眼的兩顆星，期待看到這兩顆星的相聚，于是寫下了《乞巧》這首詩?！捌呦裣隹幢滔觯瑺颗？椗珊訕颉！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥喢鞫笠?，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節(jié)時的喜悅之情。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成“日積月累”時，要求學生充分地抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分地尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔快樂讀書吧教學反思教學反思1.在教學過程中，我首先通過導入這個環(huán)節(jié)引起學生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學生了解《田螺姑娘》這個故事，然后引導學生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎上向學生們推薦外國的民間故事。2.在對民間故事的把握上，我通過讓學生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。這節(jié)課也有不足之處：對于民間故事，學生們了解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不積極。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《古詩三首》教學反思本課安排的三首古詩都是愛國主題的。三首詩的作者分別從不同的角度表達了自己對祖國的熱愛之情。《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切地感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。《題臨安邸》通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質，也由此表現出作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂。《已亥雜詩》以祈禱天神的口吻，呼喚著風雷般的變革，以打破由于清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。完成本課的教學之后，我覺得我采用的教學方法取得的效果是很好的。首先我設置情境導入，了解詩人。例如在教學《示兒》時，我設置了這樣一幅畫面在多媒體上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，對站在窗前的兒子說著什么?？吹竭@幅畫面之后，孩子們馬上會產生的疑問是：這位老人是誰？他在干什么？然后出示課題《示兒》，引出詩人陸游，對陸游進行介紹。其次，我讓學生借助漢語拼音讀古詩，把古詩讀正確、流利，然后借助注釋用自己的話說一說詩句的意思。如教學《題臨安邸》這首詩的時候，我讓學生先自己說一說，然后和同桌交流，最后小組內交流詩句的意思。第三，在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的情景，感悟詩人要表達的思想情感。仍以《題臨安邸》為例。借助插圖學生們會想到：這首詩的前兩句描繪的是在西湖之上歌舞升平，人們沉醉在太平盛世之中。那么想象后兩句詩描繪的畫面就出現了障礙。此時我馬上給學生介紹了本首詩寫作的背景和歷史上的南宋、北宋的知識。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。這樣學生們馬上想到：現在祖國還沒有統(tǒng)一，可是統(tǒng)治者卻毫無斗志，只知道貪圖安逸享樂，那么詩人所要表達的諷刺之意馬上從學生的口中涌了出來。本課教學的不足之處是：①對寫作背景的介紹過于簡單，影響了學生對詩歌表達的思想情感的感悟。②在介紹詩人的時候，介紹的不夠豐富，沒有把和詩人相關的重大歷史事件介紹一下。比如介紹陸游的時候就因為缺少了對一些重大歷史事件的介紹而影響了學生對故事《示兒》的理解。③我對多媒體教學的操作不夠熟練，影響了課堂教學的順暢進行。在今后的教學工作中，我會把已經積累了的教學經驗，運用到課堂教學之中去。但學習是無止境的，我要在新課標的指引下以教師用書為依據，深挖教材，認真?zhèn)湔n；課上在對學生的關注上做到細致入微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水平得到不斷提高。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《少年中國說》（節(jié)選）教學反思《少年中國說》是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動性，具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。梁啟超作為中國近代維新派的領袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。

本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的文章。把課文讀正確、流利是學習本課的關鍵。因此我把本課的重點定位在引導學生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長短句結合，交替出現，節(jié)奏感極強。因此我先要求學生借助漢語拼音把課文讀正確，然后用時大約15分鐘把課文讀流利。課后學生們反應，當把課文讀流利之后就發(fā)現自己的聲調不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來一樣。這就是本文的特點之一。在學生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學生結合注釋，嘗試著用自己的話說一說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現代白話文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學生先自己借助注釋說一說，然后小組內交流，最后集體訂正。這個過程中老師巡視實施，但絕不越俎代庖。第三，要求學生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進去熟讀課文，達到有感情地朗讀。學生們在有感情朗讀的同時達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設置的第二個重點——背誦課文。

第四、內容拓展延伸。利用多媒體，讓學生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。播放《鴉片戰(zhàn)爭》（片段）播放《虎門銷煙》（片段）播放《開國大典》（片段）。讓孩子們通過視頻感受鴉片戰(zhàn)爭之后中華民族的屈辱和中國人民不屈的抗爭，以及新中國帶給我們的幸福生活。本課的不足之處在于：

因為本文的時代背景與現在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關的介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦法解決時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，讓學生通過學習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學習的目標。

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《圓明園的毀滅》教學反思《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。本課教學的成功之處在于：一、教學本課之前，我首先依據教師用書，通過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計教學過程的時候，我采用的是抓住關鍵句，以問題為引導理解課文內容。這三個自然段的關鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？②為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？當學生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我通過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學生。當學生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，馬上給出了上面兩個問題的答案。二、借助資料，引導學生展開想象。僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。因此，我除了上一個環(huán)節(jié)的通過大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過課件與之相得益彰。學生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。三、因勢利導，進行思想教育。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，最后全班匯報，老師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發(fā)現，自己還是忽略了一個重要的問題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。在今后的教學工作中我不但要注意適時指導學生的朗讀而且還要高度重視自身的教學語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關系。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《小島》教學反思《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了將軍關心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質。本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。一、給學生質疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質疑能力上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成。《論語》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現問題。因為這種發(fā)現最容易掌握其中的內在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向學生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經過反復訓練，這種教法逐漸會轉化為學生的學法。第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉化為技能。三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲幼髅鑼懀簩④娭刂氐胤畔驴曜印④姲咽种械牟说惯M湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠不會走”，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《習作：二十年后的家鄉(xiāng)》教學反思“二十年后的家鄉(xiāng)”是五年級上第四組教材的作文題。本組教材選編了三首詩詞和散文《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》《小島》，都體現了作者熱愛自己的祖國的情感。熱愛祖國首先要熱愛自己的家鄉(xiāng)，因此，我在教學本組課文的基礎上，讓學生收集關于鄉(xiāng)情的詩詞、歌曲、文章，開展“濃濃故鄉(xiāng)情”的口語交際活動，為學生積蓄了許多表達熱愛故鄉(xiāng)的文學素材；接著，我開始指導學生寫作文。由于有了情感鋪墊，學生在習作中表達思鄉(xiāng)之情是順理成章、水到渠成的事情。而指導學生謀篇布局、取舍材料成了指導重點。為了突出這一重點，我設計了課前準備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。我還精心設計了教學過程，為達到本次習作的目的想了很多辦法。教學過程如下展開：?第一步，我講了王安石推敲的故事，從而讓學生感受到習作講評的重要性。?第二步，我讓學生讀習作要求，確定作文體裁、寫作主題和范圍。首先出示習作要求，明確習作內容和要求。今天，我們要寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，又會發(fā)生怎樣的變化？我們又是什么樣子？如果我們或者你和親人再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？?然后指導想象的方法：（1）想象家鄉(xiāng)的景物變化。（2）預測科技發(fā)展后，家鄉(xiāng)人們生活方式的變化。?最后進行寫法指導：?1.要點面結合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。?2.回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。?3.我出示了三篇我的下水作文，與學生賞析。范文里許多景點都是學生熟知的，寫出了二十年后景點的變化。范文中的人物是學生熟知的，寫出了二十年后人物身份的變化。我鼓勵學生與老師比賽，設計出更多的變化。?4.讓學生分組習作：第一組寫好作文開頭，可用詩句、歌詞、名言導入，也可以開門見山直接寫二十年后家鄉(xiāng)的變化；第二組寫二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、公園、學校、交通、家居生活等的變化；第三組寫二十年后與同學、老師、父母見面的情景；第四組寫作文的結尾，表達愛家鄉(xiāng)的感情。?5.讓學生誦讀自己的片段，全班賞析評價，總結優(yōu)缺點，鼓勵創(chuàng)新想象。?從學生寫的作文看，多數學生開頭、結尾寫得比較好。值得表揚的是學生寫出的家鄉(xiāng)變化想象奇特、內容具體、語句優(yōu)美；學生寫出的師生重逢、親人團聚的情節(jié)感人、感情真摯。回顧整個教學過程，收到了良好的教學效果。但是我也看到了教學中存在的不足：?1.在指導學生暢談家鄉(xiāng)的變化時，教師與學生、學生與學生的討論、交流還不夠，還應該再放手讓學生多說。2.過于重視范文引路的作用，有給學生作文框架和束縛學生思維的弊病。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地》教學反思《語文園地》共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”以本組課文為例給學生講解有感情地朗讀課文的方法?！霸~句段運用”①引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學生積累成語；②通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法，并嘗試著給第三句話加上標點符號?！皶鴮懱崾尽碧崾緦W生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項?！叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成