少年王冕文言文(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——少年王冕文言文(五篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

少年王冕文言文篇一

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

1、出示《墨梅》同學(xué)們，老師帶來(lái)了一首古詩(shī)，自己讀讀。

二、導(dǎo)入：

1、知道墨梅這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？他就是我們這節(jié)課的主人公——王冕。今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)王冕的少年時(shí)代。齊讀課題——少年王冕。

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典譏諷文學(xué)的杰作。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了吧？都預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容？能交流交流嗎？（課前讀書是十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；高年級(jí)的同學(xué)就應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的自主識(shí)字能力；同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分。）

2、預(yù)習(xí)了課文，少年時(shí)期的王冕給你留下的第一印象怎樣？（交流）

四、整體感知：

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，再來(lái)進(jìn)一步的去了解了解王冕。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2、出示詞語(yǔ)：“耽擱、年成不好、針線、實(shí)在、供不起、只好、含著眼淚〞

3、老師這兒有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀他們。（指名讀）

4、字音讀得很準(zhǔn)，一起讀。

5、同學(xué)們，詞語(yǔ)都是有味兒的，你能讀出這些詞的味兒?jiǎn)?？怎樣在能讀出詞的味兒能？誰(shuí)能幫忙出出注意？交流：想象詞的意思。

6、這是一個(gè)很好的方法，就請(qǐng)你來(lái)讀讀。

7、還有什么好方法？（把詞放到句子中去，就能讀出詞的味兒來(lái)）

其次課時(shí)

一、精讀感悟。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《少年王冕》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生回復(fù)后自然板書：孝順好學(xué)）

師：是的，文中有大量細(xì)節(jié)都反映了王冕的孝順和勤奮。在這眾多的細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中，老師覺(jué)得有一句話值得我們細(xì)細(xì)揣摩和品味。

出示幻燈：

王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。〞

師：請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀這句話，想一想：王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？

（學(xué)生邊讀邊深入思考，隨后紛紛發(fā)言，對(duì)話的“話匣子〞開(kāi)啟了）

圍繞“王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？〞這個(gè)“話題〞進(jìn)行思維碰撞、心靈交流；

1．交流“想〞

①“還能帶幾本書去讀呢〞（好學(xué)的角度）

②孝敬的角度：說(shuō)王冕想在學(xué)堂里讀書還有別的理由嗎？

師：這是一句善意的假話，有意說(shuō)自己不想在學(xué)堂里讀書了，是要讓母親放心，這是一個(gè)多么懂事、孝敬的孩子啊。假使你是王冕，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話呢？

生1：用安慰的語(yǔ)氣讀生2：用痛快的語(yǔ)氣讀生3：用故作輕松的語(yǔ)氣讀……

師：老師一開(kāi)始讀這篇文章的時(shí)候，跟大家的感覺(jué)一樣，認(rèn)為王冕并不是不想在學(xué)堂里讀書了，后來(lái)再讀的時(shí)候，又覺(jué)得王冕有可能真的不想在學(xué)堂里讀書了，你們知道原因嗎？

①幻燈：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去〞

師：聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：這是怎樣的三個(gè)年頭？（父親去世、母親做針線活、年成不好）

師：那時(shí)是“男耕女織〞的農(nóng)業(yè)社會(huì)，（板書：男耕女織）缺少“男耕〞，僅憑“女織〞做些來(lái)針線活來(lái)賺錢維持生活，還要供王冕讀書，家庭的貧寒、生活的窘迫可想而知！也難怪母親會(huì)這樣說(shuō)——一起讀

幻燈出示：孩子呀，不是我要耽擱你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞

師：從這句話中，你體會(huì)到母親說(shuō)這番話時(shí)的心情了嗎？

生：無(wú)奈、痛楚、愧疚……（請(qǐng)回復(fù)的學(xué)生用無(wú)奈、愧疚地讀）

師：這是一位無(wú)奈、難受、愧疚的母親。文章還有一處描寫母親的細(xì)節(jié)，找一找。幻燈出示：

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里四處都要防備，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。〞王冕一一允許，母親含著熱淚回去了。師：請(qǐng)大家找到后自己讀一讀，然后想一想這是一位怎樣的母親？追問(wèn)：從何體會(huì)到的？

交流中相機(jī)引導(dǎo)理解：“早出晚歸〞和“晚出早歸〞的意思一樣嗎？作為母親，誰(shuí)不心疼自己的孩子？為什么還要交代王冕“早出晚歸〞呢？

師：一個(gè)細(xì)節(jié)描寫往往好過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)！從這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個(gè)對(duì)子女無(wú)比疼愛(ài)的慈母形象。要不是家庭實(shí)在困難，母親是絕對(duì)不會(huì)讓年僅十歲的小王冕輟學(xué)放牛的。同學(xué)們，在這三年中，王冕可能會(huì)看到些什么？又會(huì)聽(tīng)到些什么呢？

（學(xué)生暢所欲言）

師：假使你是王冕，目睹此情此景，你能理解母親的苦衷嗎？你能體會(huì)到母親的心情嗎？你心里煩嗎？你還能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事嗎？你還能心安理得地躲在教室里上課嗎？你會(huì)怎樣想？是啊，現(xiàn)在也只有放牛才能減輕家庭的負(fù)擔(dān)，才能為母親分憂，所以你毫不躊躇、故作輕松地說(shuō)——一起讀。

（幻燈）：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。〞

（再次出示）師小結(jié)：假使說(shuō)想在學(xué)堂里讀書，那么善意的假話折射出王冕的好學(xué)與關(guān)心；假使說(shuō)不想在學(xué)堂里讀書了，那么焦灼的心情包蘊(yùn)著王冕的懂事與孝順；想也好不想也罷，這都是王冕孝心的真實(shí)寫照！。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過(guò)這些文字，我們對(duì)人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對(duì)王冕的可憐、關(guān)心和愛(ài)護(hù)

②母親對(duì)王冕的關(guān)心、疼愛(ài)之情和心里的無(wú)奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個(gè)自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過(guò)渡：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書，也明白了大量道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫圖中〞，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～〞畫出描寫這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫風(fēng)景美麗的詞語(yǔ)，加強(qiáng)品析。

（3）體會(huì)朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

（5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是由于讀了不少書，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫。

（追問(wèn)：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學(xué)會(huì)觀測(cè)和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過(guò)這些文字，你對(duì)王冕又有什么新的認(rèn)識(shí)？

（8）交流：王冕堅(jiān)持學(xué)畫，是個(gè)有毅力的孩子。

4、引讀最終一節(jié)，引發(fā)體會(huì)：讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？

二、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，十分糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。

師：那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈：

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語(yǔ)》

君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來(lái)了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛(ài)兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》

天道運(yùn)行，一往無(wú)前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺(jué)努力進(jìn)取，不懈怠，不中止。

師：王冕是真君子，我想不僅僅由于他的孝順、自強(qiáng)不息，否則的話，他就不會(huì)被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者模范〞了（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄

附：板書設(shè)計(jì)：少年王冕

想？男耕女織

孝順好學(xué)

不想？儒林楷模，學(xué)者模范。

少年王冕文言文篇二

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)建湖縣試驗(yàn)小學(xué)吳仲華

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對(duì)話,想象他的神態(tài),語(yǔ)調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,特性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺(jué)親近名著。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、情景導(dǎo)入

有一首詩(shī)最為動(dòng)人，它那就是少年有一段人生最為精彩，它那就是少年有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲靠母讀書

十歲輟學(xué)放牛

十三四歲學(xué)畫荷花

十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花〞

二、感知體驗(yàn)

“輟學(xué)放牛〞感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來(lái)研讀文中“輟學(xué)放牛〞的一段。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？生：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說(shuō)說(shuō)

生：語(yǔ)言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動(dòng)作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商榷一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來(lái)選擇生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商榷一下讀書的語(yǔ)氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來(lái)揣摩母親的心情：生：母親當(dāng)時(shí)的心情是憂傷、無(wú)奈、愧疚、凄愴〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好〞她的日子有多么苦。

“這點(diǎn)錢〞和“這些錢〞有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！

去掉“實(shí)在〞這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承受起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了?。?/p>

師：母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。生：母親當(dāng)時(shí)的心情是憂傷、無(wú)奈、愧疚、凄愴〃〃〃〃〃〃師：王冕呢？生：王冕的話語(yǔ)氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對(duì)母親說(shuō)實(shí)話嗎？

假使請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕,你會(huì)怎么跟母親說(shuō)?請(qǐng)你讀出來(lái)。(語(yǔ)氣不能高興也不能憂傷,要不急不緩)師:聽(tīng)了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個(gè)懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語(yǔ)氣呢？生：可憐

師：除了三個(gè)人的語(yǔ)言，還有人物的什么描寫生：動(dòng)作和神情

師：具體說(shuō)說(shuō)該怎樣讀呢？生：“理理衣服〞、“含著眼淚〞讀出母親心中萬(wàn)般無(wú)奈、不舍和疼愛(ài)

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢),但是母親還是十分舍不得王冕

師：好，我們商榷好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)所蘊(yùn)含的情感，那我們就開(kāi)始吧

生xxx來(lái)讀母親的語(yǔ)言xxx來(lái)讀小王冕的語(yǔ)言xxx讀親家人的xxx讀旁白師：少年王冕給你留下了怎樣的印象?生：(板書:孝敬母親勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語(yǔ)的近義詞,并說(shuō)說(shuō)自己讀文的感悟

陪伴（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語(yǔ)主要從兩方面寫王冕12這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語(yǔ)句

“腌魚臘肉〞對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是——

美味佳肴山珍海味

“總〞說(shuō)明白什么？王冕的行動(dòng)更說(shuō)明白他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來(lái)稱贊王冕吧

三、對(duì)話探究

“學(xué)畫荷花〞體會(huì)王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過(guò)渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，這句話在第五節(jié)起（）過(guò)渡作用。

那其次節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過(guò)渡的？

生：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去了，王冕已經(jīng)十歲了。〞

師：這兩個(gè)過(guò)渡句都是說(shuō)時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語(yǔ)能倒一下嗎？生：不能，“眼看〞說(shuō)明他們的生活過(guò)得很艱難，過(guò)得很慢。

“不知不覺(jué)〞說(shuō)明邊放牛邊看書的日子很開(kāi)心，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了好多道理。

王冕后來(lái)成為元代有名的畫家和詩(shī)人。可是你們知道嗎,王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)遇,請(qǐng)大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。

師：我們先來(lái)看看王冕看到一幅怎樣的美景?指名朗讀,出示:一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云。……

師：讀了這段文字,你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎?生：美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,活力勃勃,賞心悅目……

師:有人說(shuō),我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來(lái)欣賞這美景。

請(qǐng)你能把眼前的風(fēng)景美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過(guò)后,天空中()云邊上鑲著()云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蒼翠,()欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般,()得特別可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

色調(diào)豐富

b

一陣大雨過(guò)后,()黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蒼翠,青翠欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般,綠得特別可愛(ài)。()有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯(cuò)落有致

（按從上往下的順序把這么多美景浮現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上()著白云。陽(yáng)光()出來(lái)了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蒼翠,青翠欲()。樹枝像水()過(guò)一般,綠得特別可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

動(dòng)態(tài)十足

（1圖鑲

透）

d一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過(guò)一般，綠得特別（）。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請(qǐng)欣賞）

師：雨后風(fēng)景美在那兒？

色調(diào)豐富

錯(cuò)落有致

動(dòng)態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦師：看圖試著背誦準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂(lè)）對(duì)照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事情,我可以動(dòng)幾筆畫下來(lái))師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說(shuō))世上無(wú)難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?生：一個(gè)自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白大量道理有關(guān),學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了大量道理。〞師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會(huì)了觀測(cè)和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心師：在以后的日子里,王冕是如何來(lái)學(xué)畫荷花的呢?教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說(shuō)一說(shuō):a.王冕白天邊放牛邊觀測(cè)荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“（。）〞

c.走進(jìn)王冕的寢室,浮現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來(lái)買。

師:王冕得了錢以后依舊不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜〞

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽(yù)為“畫梅圣手〞他還寫詩(shī)呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你確定會(huì)有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會(huì)了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢(mèng)想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我重視對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)當(dāng)注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語(yǔ)言，動(dòng)作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)當(dāng)比一直交代的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，閱讀教學(xué)特別要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說(shuō)來(lái)說(shuō)把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。在課堂上還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多的說(shuō)話機(jī)遇，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說(shuō)話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說(shuō)，老師就要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀測(cè)身邊的人、事、景等等。

少年王冕文言文篇三

《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽〞、“秦〞兩個(gè)生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對(duì)話表達(dá)人物性格〞的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

捕獲文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對(duì)話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的品格，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在生活中，我們會(huì)相遇、相識(shí)、相知大量人，并從他們身上學(xué)會(huì)大量美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人，他就是少年王冕，希望我們都能夠認(rèn)真去讀，看看從他身上能夠?qū)W會(huì)哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕〞字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫出文中提醒王冕年齡的詞語(yǔ)。

2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。

3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)“放牛〞部分

1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？

2、學(xué)習(xí)其次自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽〞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親和王冕的心情，并把自己的體會(huì)帶入到句子中讀出來(lái)。

（3）出示“方法加油站〞，體會(huì)“對(duì)話表達(dá)人物性格〞的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會(huì)秦家人對(duì)王冕的關(guān)心和母親對(duì)兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦〞。

（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對(duì)王冕的愛(ài)。

（3）通過(guò)對(duì)“早出晚歸〞的理解感悟母親對(duì)王冕的教育。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，此后，王冕在秦家??生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語(yǔ)。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí)，會(huì)怎么對(duì)母親說(shuō)，母親又會(huì)怎么回復(fù)。

四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

六、板書設(shè)計(jì)

24、少年王冕

孝順懂事

耽勤奮好學(xué)

秦

少年王冕文言文篇四

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽(yáng)城縣其次小學(xué)

孟春霞

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩個(gè)多音字“供〞、“載〞，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

通過(guò)課文內(nèi)容，感受王冕勤奮好學(xué)的精神，以及孝敬母親的美好品德。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。

課件、課前查閱資料

一、導(dǎo)入新課本單元我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、冷靜應(yīng)變的豪杰林沖。今天，我們一起走進(jìn)另一部名著，認(rèn)識(shí)一位有名人物——少年王冕。（板書題目）

二、釋題

（一）一看課題，你就知道了什么？學(xué)生交流：

1、一讀課題，便知這是一篇人物故事。

2、文章選自吳敬梓的《儒林外史》。

（二）讀題目后，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？通過(guò)探究，得到了什么答案？學(xué)生交流：

1、《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典譏諷文學(xué)的杰作。

2、王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。小學(xué)課本中編入了他的詩(shī)《墨梅》。

過(guò)渡：少年王冕身上有什么好玩兒的事情發(fā)生？

三、自主探究

一讀：讀準(zhǔn)，讀通，給不認(rèn)識(shí)的字注音，不理解的詞加解釋。重點(diǎn)：供（gōng）不起、載（zài）著母親二讀：理清課文的條理，做標(biāo)題式批注。三讀：用連接段意法概括課文的主要內(nèi)容。四：合作交流

小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)。

五、展示點(diǎn)撥

按時(shí)間順序給課文分段，概括小標(biāo)題：

家境貧寒——放牛讀書——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫——家境好轉(zhuǎn)重點(diǎn)寫哪幾部分？（放牛讀書、勵(lì)志學(xué)畫）

六、默讀課文，整體感知王冕的特點(diǎn)。勤奮刻苦、孝敬母親

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

課件

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示：

墨梅元?王冕

吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫詩(shī)。

朗讀，說(shuō)一說(shuō)你讀后有什么感受？

詩(shī)人稱贊墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度，卓爾不群的氣概以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

2、的確，王冕性情孤傲，鄙視權(quán)貴，頗具特性。最讓人佩服的是，他雖然出身貧寒，幼年替人放牛，卻靠著自學(xué)而成為詩(shī)人、畫家。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去感受人物的獨(dú)特魅力。

3、課文主要寫了王冕那幾個(gè)年齡段發(fā)生的事情，通過(guò)哪兩件事來(lái)表現(xiàn)少年王冕的獨(dú)特魅力的?(板書：放牛讀書勵(lì)志學(xué)畫)

二、認(rèn)識(shí)“十歲的王冕〞

（一）自主探究

默讀課文2—4自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下做標(biāo)記，并在空白處批注自己的感受。

（二）展示點(diǎn)撥

在這部分的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕，是從哪些詞句中體會(huì)到的？a.出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？〞不是真不想讀書，而是他懂事，理解、體諒母親，孝敬母親，為家里著想??

王冕說(shuō)這番話,事出有因，請(qǐng)看：(課件出示)

一天母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽擱你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞

（1）指名讀這段話,其他同學(xué)思考：從母親的話中,你讀懂了什么?（2）母親在說(shuō)這些話的時(shí)候是怎樣的心情嗎?(無(wú)奈、憂傷、愧疚、凄愴……)母親的話語(yǔ)中哪些詞特別能表達(dá)這種心情?(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)

引讀：

真摯的母子情讓人感動(dòng)。教師引讀眼看——請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心(語(yǔ)氣不能高興，也不能憂傷,要不急不緩)。

b、可能是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，可能是秦家人正需要這樣一位幫手。教師引讀第三自然段——

從這段中，你讀出了一個(gè)怎樣的王冕？（異常懂事）

c、放牛期間，王冕的表現(xiàn)如何，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕？相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。〞請(qǐng)問(wèn)，你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)表?yè)P(yáng)王冕？異常懂事（陪伴母親：陪母親說(shuō)說(shuō)話、聊閑聊、幫助做做針線活或者家務(wù)……)

孝敬母親、勤奮學(xué)習(xí)（兩個(gè)“舍不得〞）??

總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！讓我們齊聲朗讀稱贊王冕的孝順、勤奮。

過(guò)渡：不知不覺(jué)中，十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他會(huì)有怎樣的變化呢？

三、認(rèn)識(shí)“十三四歲的王冕〞

（一）自主探究

默讀課文5--6自然段，注意人物的表情、動(dòng)作、心理的描寫和環(huán)境描寫，在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下做標(biāo)記，并在空白處批注自己的感受。

（2）合作交流

小組長(zhǎng)組織匯報(bào)學(xué)習(xí)這部分的收獲，其他同學(xué)暢所欲言作補(bǔ)充；提出困惑，集體解決。

（3）展示點(diǎn)撥

大家學(xué)得認(rèn)真，交流得細(xì)致。老師真想聽(tīng)大家介紹一下十三四歲的王冕。

a、十三四歲的王冕是個(gè)懂道理的孩子

出示：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書，也懂得了大量道理。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美麗，學(xué)會(huì)了欣賞大自然的美，欣賞能力、審美能力提高了；做人要自信，要積極；做事要有恒心，有毅力；有了才能就能更好地孝敬母親了??）

b、十三四歲的王冕是個(gè)會(huì)欣賞的孩子

是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了沉重的美感。你看，在王冕眼中，周邊的一切都是那么五彩繽紛。

（課件出示：一天，正值黃梅時(shí)節(jié)……荷葉上水珠晶瑩透亮。）引讀。

讀了這段文字,你有什么感受？你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎?(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，活力勃勃，賞心悅目……)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望大家也能像王冕一樣，四處留心、擅長(zhǎng)觀測(cè)，做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀王冕細(xì)心觀測(cè)到的美景？老師給你配上音樂(lè)。

c、十三四歲的王冕是個(gè)自信、有志的孩子

如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中〞的感覺(jué)，他怎樣想呢？這是一個(gè)怎樣的王冕？（自信、有志）

d、十三四歲的王冕是個(gè)勤奮刻苦的孩子

過(guò)渡：在以后的日子里，王冕是如何學(xué)畫荷花的呢?

出示：起初畫得不好……沒(méi)有一處不像真的。（刻苦好學(xué)）那荷花畫得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：

王冕練習(xí)畫畫十分刻苦。

俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。(配樂(lè)朗讀)鄉(xiāng)里人見(jiàn)他……

理解“高手〞，提升：高手是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？（刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)??）

e、十三四歲的王冕是個(gè)孝敬母親的孩子

四、認(rèn)識(shí)“十七八歲的王冕〞

畫荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？齊讀第7自然段。談?wù)勀愕耐趺岬恼J(rèn)識(shí)。（勤奮刻苦、孝敬母親）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親、勤奮好學(xué)。同是少年的你們，讀完文章，最想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。

2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手〞，少年王冕的成功，真是富有傳奇色調(diào)！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)，特別以畫梅花著稱。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正由于他孝敬母親、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才〞！那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢?快快讀一讀名著《儒林外史》吧！這部名著開(kāi)篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更多的了解。

板書設(shè)計(jì)：少年王冕

棄學(xué)放牛

孝敬長(zhǎng)輩

勤奮好學(xué)

學(xué)畫荷花

少年王冕文言文篇五

少年王冕》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高口頭表達(dá)能力。

4．在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“悶得慌〞含義，體會(huì)景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)穩(wěn)定，引入課文

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代小說(shuō)家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）1．讀一讀，寫出相關(guān)詞語(yǔ)：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒(méi)方法，只得(dānwù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué)，到(gébì)秦家去放牛，掙點(diǎn)錢(tiē

bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiānguà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過(guò)了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽(yáng)光下綴著(jīngyíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠(yuǎn)近著名的畫荷花的(ɡāoshǒu)。

長(zhǎng)大后的王冕仍舊(xiàojìnɡ)母親，還在春光(míngmèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。

2．校對(duì)更正并朗讀這段話——文章的主要內(nèi)容。二．整體感知：1．課文約980個(gè)字，從王冕7歲寫起，寫到十七八歲，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，是否平均用80個(gè)字來(lái)寫王冕的每一年？

2．既然是有詳有略，那么詳寫了幾歲？略寫了幾歲？快速瀏覽課文。（略寫了７歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲；其余的沒(méi)寫。）

3．小結(jié)：這種寫法就叫詳略結(jié)合。能夠突出王冕品格、精神的要詳寫，與此有關(guān)系的略寫，沒(méi)有關(guān)系的就不寫。

三．文本細(xì)讀，感悟勤孝。

1．通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢？復(fù)習(xí)板書：孝敬母親

勤奮好學(xué)

2．教師過(guò)渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速默讀課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的品質(zhì)呢？學(xué)生開(kāi)始圈畫。

過(guò)渡：我想通過(guò)方才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來(lái)。

3．出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：??還能帶幾本書去讀呢。〞

（1）這段話是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的好：言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？（無(wú)奈、憂傷）母親這么凄愴無(wú)奈，你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是〞“實(shí)在〞“只好〞）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，假使她的母親有一點(diǎn)方法的話，一定會(huì)盡百分的努力的。引導(dǎo)抓住“年成不好〞“這點(diǎn)錢〞體會(huì)。

（2）教師引導(dǎo)讀：無(wú)奈的母親，凄愴的話語(yǔ)，四處打動(dòng)人的心。教師過(guò)渡：面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說(shuō)的呢？

（3）指名學(xué)生讀一讀王冕的話。設(shè)疑：王冕說(shuō)他在學(xué)堂“悶得慌〞，這是真話還是謊話？指名學(xué)生交流。（放牛心里是真快活，由于可以貼補(bǔ)家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，由于這幾年，“眼看〞的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看〞著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。）

（4）引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)十分喜歡讀書，但是面對(duì)無(wú)奈的母親，為了不讓她凄愴，他只能說(shuō)不喜歡讀書，但說(shuō)的時(shí)候，還是應(yīng)當(dāng)怎樣呢？（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)關(guān)心的孩子）

（5）教師引導(dǎo)讀：這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人，把人物的心理寫的入木三分。男女生分角色朗讀。

4．此后，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。（2）.學(xué)生交流。a、“舍不得吃〞。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假使你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃