新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，它關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

引言

教師開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要注意學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否可以自主地進(jìn)行探索和解題。只有這樣，教師的教學(xué)效果才落到了實(shí)處，使學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，只有進(jìn)行有效地教學(xué)，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上提升自己的學(xué)習(xí)興趣，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

對(duì)于所有課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是教師和學(xué)校終身追求的目標(biāo)和理想。在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)有效教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師在課堂上利用豐富多彩的方法，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，最終推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)有效教學(xué)能夠讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到日常生活中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式構(gòu)建有效教學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，并且讓他們能夠有效地將這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、提升課堂教學(xué)有效性的策略

（一）相關(guān)信息導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

首先，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)相關(guān)信息知識(shí)的導(dǎo)入。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較差。這時(shí)，教師需要循序漸進(jìn)地將課堂的相關(guān)知識(shí)滲透到課堂當(dāng)中，課前可以借助舊知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，也可以利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等進(jìn)行相關(guān)信息的導(dǎo)入[3]。這樣，教師既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)，只運(yùn)用口頭講授的形式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解。這樣是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于他們探討數(shù)學(xué)知識(shí)的。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它要求教師的教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要面向全體學(xué)生，最終達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要做到這些，就必須在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而不是做只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)的跟隨者。凸顯學(xué)生的主體地位，教師就要把學(xué)生的需求放在第一位，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要參照教學(xué)大綱，更要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的各種情況，做出最符合本班學(xué)生的教學(xué)安排;在教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)獲得第一手的反饋信息，并據(jù)此做相應(yīng)的調(diào)整，而不是單純按照教學(xué)計(jì)劃自顧自地進(jìn)行教學(xué)。凸顯學(xué)生的主體地位，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生自主、自覺(jué)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)世界的探索中，只有這樣，學(xué)生才能得到快速提升，才能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是比較理論化的，俗話(huà)說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的親身經(jīng)歷來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“有趣的圖形”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回想一下，在日常生活中碰到的不同形狀的生活用品，讓學(xué)生能夠察覺(jué)到，在日常生活中我們就能隨時(shí)隨地接觸到很多的有趣的圖形。當(dāng)學(xué)生回憶完之后，教師再進(jìn)行理論化的教學(xué)，這樣就能夠讓學(xué)生一下提起興趣。教師可以讓學(xué)生將回想到的有趣的圖形大致畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程中積極進(jìn)行思考，提高學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，將理論知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中，提高學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的一些問(wèn)題帶入到課堂中，用數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究

教師必須樹(shù)立要以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)理念，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行新知識(shí)的交流和探索，主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)小組成員合作解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上更加積極、主動(dòng)，自學(xué)能力能夠得到快速地提升。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解大部分是通過(guò)探索得出的，并且理解和掌握起來(lái)會(huì)更加方便。以“多邊形的面積”為例，這包括了四個(gè)部分的知識(shí)：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作式探究，探究出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部利用方格紙割補(bǔ)、拼湊等方式整理平行四邊形的面積公式。這樣，學(xué)生在實(shí)際的操作和思考當(dāng)中可以提升對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，合作進(jìn)行不同