淺談職教機械類課程教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)獲獎科研報告

淺談職教機械類課程教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)獲獎科研報告摘

要：在職教機械類課程的教學(xué)中，因為知識內(nèi)容的遞進，學(xué)習(xí)理解的過程較為單一化，一些學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動機，不愿意做機械理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了職業(yè)技能的掌握。因此，在課程教學(xué)過程中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，以教學(xué)反饋、原理呈現(xiàn)、探索解釋、生活應(yīng)用、實踐結(jié)合、職業(yè)發(fā)展為具體的教學(xué)方法，使學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)的意識，能夠進行主動性的學(xué)習(xí)和思考，從而提高機械理論知識的理解程度，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職教;機械類課程;學(xué)習(xí)動機;激發(fā)方法

職教教學(xué)中，脫離了初高中的硬性理論內(nèi)容，注重知識內(nèi)容的實用性，這需要學(xué)生的主動思考探索，而不是簡單的理論記憶。但是在機械類課程中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，對機械知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且將知識內(nèi)容認(rèn)知為簡單的理論內(nèi)容。這種缺乏動機的學(xué)習(xí)會讓知識理解呈現(xiàn)理論化，并且，學(xué)生不能有效理解和認(rèn)識，也不愿意多作思考，從而機械知識的理解能力和應(yīng)用能力都沒有得到提升，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

一、職教機械類課程教學(xué)的困境

職教能夠為社會發(fā)展提供大量的技術(shù)型人才，而機械是工科技術(shù)所必須掌握的一門課程。但是在當(dāng)前的課程教學(xué)中面臨學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，教學(xué)參與性差，缺乏應(yīng)用思考的情況，嚴(yán)重影響機械類課程知識教學(xué)的效果，限制了學(xué)生的職業(yè)技能成長和理論技術(shù)的牢固。究其根本原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，不愿意做主動性的知識思考，很多學(xué)生都是以不補考為目標(biāo)，大大損害了自身的未來發(fā)展和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。針對教學(xué)困境，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重機械類課程的關(guān)鍵點，從學(xué)生的主觀認(rèn)識和學(xué)習(xí)意識出發(fā)做學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，以此來營造高效教學(xué)的氛圍，推動自主學(xué)習(xí)和共生探索的教學(xué)環(huán)境。

二、職教機械類課程激發(fā)學(xué)習(xí)動機的有效教學(xué)方法

（一）加強課堂教學(xué)中的互動反饋

課堂互動是激發(fā)學(xué)生實時學(xué)習(xí)動機的有效方法，但是在以往的機械類課程教學(xué)中，互動的開展都是以提問的方式進行，學(xué)生做簡單的回答，而教師的反饋也是以簡單對錯進行，這就造成知識學(xué)習(xí)感受較差，多數(shù)學(xué)生在知識理解結(jié)構(gòu)上不能深入到教學(xué)過程中，也就沒有進行探索學(xué)習(xí)的動機。對于此，教師需要加強互動反饋的設(shè)計，以學(xué)生的提問和回答為核心，做反饋問題的設(shè)計，以讓知識理解認(rèn)識的思維有進行延伸的思路和空間，讓教學(xué)中的知識學(xué)習(xí)有具體的內(nèi)容和方案。這樣就從知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的層面上對學(xué)生進行了動機激發(fā)，有助于課堂探究學(xué)習(xí)意識的建立[1]。

（二）重視機械原理的動態(tài)化呈現(xiàn)

機械類課程知識的內(nèi)容較為系統(tǒng)化，除了機械基礎(chǔ)課程都帶有一定的專業(yè)性，但是現(xiàn)在職教學(xué)生的專業(yè)選擇很多都不是依據(jù)自身的興趣，在學(xué)習(xí)的主動性上較差，更多的是被動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師可以從興趣的角度進行學(xué)習(xí)動機激發(fā)，以機械原理的動態(tài)化呈現(xiàn)為方法，以興趣推動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，逐步讓學(xué)生愿意做主動性的理解學(xué)習(xí)。動態(tài)化的呈現(xiàn)主要借助多媒體技術(shù)，利用虛擬技術(shù)模擬機械原理，讓關(guān)鍵知識內(nèi)容變成可見的內(nèi)容，從而讓機械知識帶有趣味性，學(xué)生也就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意主動學(xué)習(xí)。在將機械原理做動態(tài)化呈現(xiàn)的過程中，需要做好前期基礎(chǔ)知識的教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生在觀看中有理論結(jié)構(gòu)的支撐，可以有探索理解的條件[2]。

（三）增加機械知識教學(xué)中的探索

在對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)方法上，可以通過增加探索環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)意識。具體的教學(xué)方法實踐需要教師以知識點為核心，備課中設(shè)計遞進式的內(nèi)容，然后在知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步地去做探索，在過程中體會成就感，也讓陌生的機械知識可以有理解認(rèn)識上的完善，可以提高教學(xué)的有效性。在此過程中，需要教師注意即時評價的作用，適當(dāng)?shù)闹刚捅頁P，讓學(xué)習(xí)想法轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)的動力，從而實現(xiàn)共生教學(xué)環(huán)境，以教學(xué)帶動自主學(xué)習(xí)的有效進行。

（四）設(shè)置機械知識解決生活問題

職教機械類課程的內(nèi)容上關(guān)系到工作應(yīng)用，教師可以從知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用需求上做設(shè)置，建立生活問題，讓知識學(xué)習(xí)帶有目標(biāo)性，從而讓學(xué)生有進行知識學(xué)習(xí)的意愿。但是在教學(xué)中建立生活問題，一定要注意問題的可解決性，與實際知識教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)，從而讓問題解決成為知識學(xué)習(xí)的過程，促進自主學(xué)習(xí)的落實。將生活問題引入機械課程中，讓知識學(xué)習(xí)可以從應(yīng)用的方向進行，這樣對于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)就能形成具體的思想認(rèn)識培養(yǎng)，讓學(xué)生對于機械知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求。

（五）結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

激發(fā)學(xué)生機械課程知識學(xué)習(xí)的動機，需要讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)感受，在職教環(huán)境下，可以結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)做教學(xué)設(shè)計，讓理論知識教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)有具體的聯(lián)系，這能增進學(xué)生對于機械知識內(nèi)容的理解認(rèn)識，也能讓知識學(xué)習(xí)有具體的探究方向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有機結(jié)合。以實訓(xùn)與理論結(jié)合的教學(xué)設(shè)計需要整體教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，安排理論知識學(xué)習(xí)后的實踐過程，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生做一些實踐問題的提出，保證學(xué)習(xí)的主動性和參與性[3]。

（六）介紹職業(yè)發(fā)展前景激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)動機在理論上是學(xué)生獲取知識的需要，所以在激發(fā)上可以從職業(yè)發(fā)展前景介紹為方法，讓學(xué)生感知自身學(xué)習(xí)對于未來職業(yè)發(fā)展和薪酬待遇的幫助，改變其應(yīng)試的學(xué)習(xí)思想，讓機械類課程學(xué)習(xí)成為重點課程內(nèi)容，幫助學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)探索和實踐探究。在介紹的過程中要注重產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)的變化，并且利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，比如傳遞新型機械技術(shù)的應(yīng)用，行業(yè)機械工程的現(xiàn)狀等，使學(xué)生正確認(rèn)識機械類課程，能夠進行主動性的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，機械類課程學(xué)習(xí)動機的激發(fā)需要提升學(xué)生的主觀想法，增加教學(xué)過程的趣味性，并培養(yǎng)知識學(xué)習(xí)興趣，從而讓動機支配自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用探索，營造共生探索學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。而在實際教學(xué)