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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：蔣**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：江蘇 上傳時(shí)間：2023-10-12 格式：DOC 頁數(shù)：17 大?。?11.50KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的,。每小題２分，共計(jì)２0分）1。專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（)。Ａ。醫(yī)生Ｂ。律師Ｃ．會計(jì)師D。售貨員２.“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”，反映了老師勞動(dòng)（)上的特點(diǎn)。Ａ。手段B。成果Ｃ．對象Ｄ．過程3.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）Ａ．對象的限定性Ｂ。關(guān)系的規(guī)范性C．同學(xué)的被動(dòng)性D.老師的主導(dǎo)性4.１9９7年８月７日，依據(jù)深化教育改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的新要求，原國家教委頒布實(shí)行了（）。A．《中學(xué)校老師職業(yè)道德要求》B．《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》C．《中華人民共和國老師法》D。《中學(xué)校老師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》５．很多老師認(rèn)為，(）是喜愛同學(xué)的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A。了解同學(xué)B.尊重同學(xué)Ｃ.喜愛同學(xué)D.懲罰同學(xué)6。所謂老師的教學(xué)效能感,指的是（)。A．同學(xué)對老師教學(xué)工作能力的客觀評價(jià)Ｂ。老師對自己教學(xué)工作能力的客觀評價(jià)C．老師對自己影響同學(xué)行為和學(xué)習(xí)成果的能力的主觀推斷Ｄ.老師的實(shí)際教學(xué)工作能力7．在現(xiàn)代老師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識"是指(）。A．老師所具有的特定的學(xué)科知識,如語文知識、數(shù)學(xué)知識等B。老師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、閱歷開展教學(xué)的一種知識類型,這也就是簡略的教育科學(xué)知識C.老師積累的教學(xué)閱歷,即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識D.老師所具備的十分廣博的文化知識８。對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是（）.A.雙趨沖突Ｂ。雙避沖突C．趨避沖突Ｄ．正負(fù)沖突9.哪種情況下學(xué)校不能處分老師(）。A。體罰同學(xué)Ｂ.因生病沒來上課Ｃ.侮辱同學(xué)Ｄ．因缺課造成同學(xué)成果普遍下降１0．老師在進(jìn)展期要解決的沖突和問題是（)。A．適應(yīng)環(huán)境Ｂ.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識Ｃ．嫻熟化D．做出制造二、筒答題(每小題10分，共計(jì)30分）11.怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？1２.現(xiàn)代老師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)是怎樣的?1３．老師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？四、論述題I論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會。2５分）1４.請談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)老師心理健康的途徑。五、分析題(分析題主要是從案例動(dòng)身，靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例,回答問題.分析題答案不求全都，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會。2５分)１5。讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)(摘編）（江蘇省南通師范其次附屬學(xué)校李吉林）藝術(shù)為什么會有如此巨大的誘惑力？簡潔地說，那就是由于藝術(shù)讓人看到了“形”,體驗(yàn)到“情”,享受到“美”。而我們的學(xué)校語文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展現(xiàn)了生活中的美，是有形有情的．從寬泛的意義上講,每一篇課丈本身就是文學(xué)作品.于是,我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué),弓｝進(jìn)情境教學(xué).（一）圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是由于畫面是形象的；兒童正是通過形象去熟識世界的.用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫;零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇美麗的散文，當(dāng)燕子從南方飛來時(shí),帶米了光榮奪目的春天，將這樣秀麗動(dòng)人、布滿生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫出示后,老師要激發(fā)同學(xué)的情緒，仔細(xì)觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請小伴侶作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)觀賞一下。"眼前的圖畫,一下子罩上了情感顏色……課文上的詞句仿佛復(fù)活了,他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。（二）音樂渲染在實(shí)踐中，我深感到通過音樂渲染情境,更容易把同學(xué)帶到特定的情境之中。由于音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語文教學(xué)中,把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起米,作用于同學(xué)的聽覺和視覺，會起到相互滲透,相互補(bǔ)充,相互強(qiáng)化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時(shí)找不到合適曲奏，輕唱以及同學(xué)自己表演唱，哼唱，都是行之有效的方法,問題是要運(yùn)用恰當(dāng)。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文,新授時(shí),我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，格外鮮亮強(qiáng)烈的曲調(diào),似乎每一拍都伴隨著纖夫沉重的腳步,同學(xué)仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)困難行進(jìn)的身影;仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又布滿力氣的歌聲,讓同學(xué)感受到伏爾加河上纖大的憤懣情緒,喚起同學(xué)關(guān)注的情感。（三)表演體驗(yàn)孩子喜愛表演,也喜愛看別人表演.這不僅由于那富有情趣的角色形象,格外接近兒童生活的戲劇形式,而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會情境，孩子擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧话闶钦n文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的進(jìn)展和為了增強(qiáng)效果,也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人;《海底世界》就增加了海洋討論所所長及潛水員，使海底世界的情景,成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀,頭飾一戴,教室里的氣氛立刻沸騰起米.擔(dān)當(dāng)角色的,扮演角色的,作為觀眾的,個(gè)個(gè)都興奮不已,如同身臨其境。此時(shí)同學(xué)就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色".要求：結(jié)合以上事例,談?wù)勗诂F(xiàn)代老師的教學(xué)能力中,教學(xué)操作能力格外是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義?，F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)‘選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）1.D２.A3．Ｃ4.B5.Ｂ6。C７。B8．Ｂ9.B1０．Ｃ二、筒答題（每小題１0分，共計(jì)30分）11．答案要點(diǎn):(１)基礎(chǔ)教育應(yīng)面對將來，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的“將來性”。(4分)(2）基礎(chǔ)教育的成長性和生命性。（3分）(3）教育應(yīng)具有社會性。（３分）12．答案要點(diǎn):（1）本體性知識,即老師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識；（3分）(2）條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是簡略的教育科學(xué)知識；(3分)（３）實(shí)踐性知識，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（２分）(4)文化知識,即老師需要具備廣博的文化知識,博采眾長,以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。(2分）１3．答案要點(diǎn)：(１）籌備期：是老師從事教育工作以前的階段,是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（2分）（２)適應(yīng)期：是老師走上工作崗位,由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素養(yǎng)的階段。(2分）（３）進(jìn)展期：是老師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，連續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中熬煉自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)，使之達(dá)到嫻熟的程度的時(shí)期.（３分）（4）制造期：是老師開頭由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開頭探究和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。(３分）三、論述題(２5分）14.答案要點(diǎn)：(１）自我修養(yǎng)的提高.內(nèi)容包括樹立正確的自我熟識和自我職業(yè)觀念等。其中老師的自我職業(yè)觀念指個(gè)人在老師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個(gè)人自我的進(jìn)展是在簡略的生活情況中體現(xiàn)出來的。老師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。老師的心理健康只有在老師生活過程中通過自己與他人的共同努力,才能維護(hù)與增進(jìn).（5分)(２）校長與教育行政的協(xié)助.校長應(yīng)是老師的老師,就老師的心理健康米說，校長應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)肯定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律，為老師身心健康的進(jìn)展制造條什.（5分)（3）專家的處理。專家的處理是指個(gè)體在無能力解決自己的心理問題時(shí),求助心理專家進(jìn)行詢問，診斷與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理詢問、心理治療等方面。(5分)（4）社會支持系統(tǒng)。對老師的社會支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與老師工作、生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持,又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決老師的實(shí)際問題，對老師各種問題準(zhǔn)時(shí)有效地解決。同時(shí)，老師也要熟識到社會支持的樂觀作用,充分利用可能的各種支持,促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn).（5分）(本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,形式可以多種多樣,占5分.）四、分析題（25分)1５.答題思路:(1)現(xiàn)代老師的教學(xué)操作能力指的是老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決簡略教學(xué)問題的能力。從教學(xué)操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現(xiàn)為:老師的言語表達(dá)能力、非言語表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等;從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。(5分）（2）課堂組織管理能力是指老師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤I造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀參加教學(xué)和掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約包括依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、有效地“管理"同學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以,課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的.（6分)3）依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)人新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié).教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程,在這個(gè)過程中，須有同學(xué)的想象和情感的參加。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中，同學(xué)樂觀參加，思維活躍，師與生共同體會教學(xué)的快樂.所以,優(yōu)秀的老師在教學(xué)過程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起同學(xué)的想象和聯(lián)想,以期取得最佳教學(xué)效果。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法,最常見的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而簡略情況下往往是綜合多種方法加以使用。（7分）（４)通過李吉林老師的自述,我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了語文教學(xué)的豐富多彩的課堂情景.這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來,使得同學(xué)在接受美的熏陶的同時(shí),也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。情景教學(xué)的魅力在哪里呢？就在于它的藝術(shù)性,由于藝術(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中,因此其感染力是巨大的。由此我們可以領(lǐng)悟劍，課堂組織管理能力肯定不是單純地“管理”同學(xué)，而是需要老師具有極強(qiáng)的“親和力”，能深化地了解同學(xué)、喜愛同學(xué)，能有效地駕馭課堂的氣氛,從而調(diào)動(dòng)人家參加學(xué)習(xí)的樂觀性和深厚愛好。（7分)現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題一、選擇題(在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填在答題紙上。每小題2分，共計(jì)20分）1．老師要因人而宜、因材施教，這是由老師勞動(dòng)對象的（)決定的。A.未成熟性B.差異性C.主動(dòng)性Ｄ．向師性２。下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)?（)A.對象的限定性Ｂ.關(guān)系的規(guī)范性C。同學(xué)的被動(dòng)性Ｄ。老師的主導(dǎo)性3。在師生沖突過程中，老師的體罰往往導(dǎo)致同學(xué)的(）。A.報(bào)復(fù)B.躲避C。順從D.自尊４。很多老師認(rèn)為，()是喜愛同學(xué)的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A。了解同學(xué)B。尊重同學(xué)C．喜愛同學(xué)D。懲罰同學(xué)5．從某種角度看,教育觀念可以分為兩類：一類是社會所提倡的教育觀念，另一類是()。A．價(jià)值性的教育觀念Ｂ。操作性的教育觀念C．多數(shù)人所采納的教育觀念D．個(gè)體所采納的教育觀念6．“多一把評價(jià)的尺子,就多出一批人才。"這句話的意思是,老師必須具有(）。A．一元化的人才觀Ｂ。以智育為核心的人才觀C多元化的人才觀Ｄ．以德育為核心的人才觀７。學(xué)校老師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（)。A．可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B．有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高Ｃ。沒有必要，學(xué)校老師的主要職責(zé)是教好同學(xué)Ｄ.當(dāng)今教育界所不提倡的8.對兩個(gè)需要都想得到滿意時(shí)，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是（)。A．雙趨沖突B．雙避沖突C。趨避沖突D.正負(fù)沖突9.在老師的培育體制中,所謂非定向型培育是指（）。Ａ．不設(shè)專業(yè)不分科B。非師范學(xué)校培育Ｃ。不確定進(jìn)展方向Ｄ．不事先聯(lián)系工作單位１0．老師對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）。Ａ．只能在開頭工作時(shí)B.在有了成功的愿望后C．在快要退休時(shí).D．在進(jìn)展過程中隨時(shí)可以二、筒答題（每小題１0分,共計(jì)30分）1１.簡述現(xiàn)代老師道德素養(yǎng)的重要作用。1２?，F(xiàn)代老師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)是怎樣的？１3．簡答造成老師職業(yè)倦怠的因素。三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會.25分)１4．試述老師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)。四、分析題(分析題主要是從案例動(dòng)身，靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論,分析案例,回答問題.分析題答案不求全都,尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分）15．“超等老師”一位有20多年教齡的老師說:“在大部分的教同學(xué)涯中，我都以‘超等老師，的角色來約束我自己。我要盡我所能做個(gè)好老師?？墒怯袝r(shí)由于灰心和厭倦,我也會擱下我的角色,而出以自己原來的面目。此時(shí)，我與同學(xué)的關(guān)系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔(dān)憂。由于過去人家告知我要與同學(xué)保持距離,說‘親密產(chǎn)生輕視’，同學(xué)把自己看得太清就難以掌握他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色,就能夠教得好，同學(xué)學(xué)得也好。有時(shí)候，同學(xué)有令人不快的言行，我就又重新?lián)炱鹄蠋煹慕巧?以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定。”問題：分析以上事例中老師角色沖突的緣由,幫助他提出解決沖突的方法。試卷代號:20７９現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題2分,共計(jì)20分）1.B2．C3.A4。B５.Ｄ６．Ｃ7.A8．A9.B10。D二、簡答題（每小題１０分，共計(jì)30分)11．答案要點(diǎn)：（1）對同學(xué)的教育作用；（3分）（2)在老師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；（3分)(3）對社會生活的影響作用；（2分）(4）對自身人格的陶冶作用。（2分)１2．答案要點(diǎn)：（１)本體性知識，即老師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識;（３分）（２）條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是簡略的教育科學(xué)知識;（３分)（３）實(shí)踐性知識,即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（２分）(4)文化知識，即老師需要具備廣博的文化知識；博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（2分)１3.答案要點(diǎn):（１）職業(yè)因素：老師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。老師教書育人、責(zé)任重大.老師既承受著外在期望的壓力又面對內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實(shí)的差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題；（3分）（２）工作環(huán)境:包括教學(xué)情境、組織氣氛等；(３分）（3）個(gè)人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等;(2分)(4）社會因素。三、論述題(2５分)14．(１）籌備期：職業(yè)籌備期是指老師從事教育工作以前的階段,是接受教育和學(xué)習(xí)的階段.這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí),包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對他們成為老師或者成為一個(gè)什么樣的老師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任老師。(5分）（２)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是老師走上工作崗位,由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作,具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素養(yǎng)的階段.這一階段的主要沖突是,實(shí)現(xiàn)從書本知識到實(shí)際操作，從間接閱歷到直接閱歷的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的沖突。經(jīng)過這一階段，一個(gè)新任老師可以達(dá)到合格老師。（5分）（3）進(jìn)展期：進(jìn)展期是老師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，連續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中熬煉自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng),使之達(dá)到嫻熟的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要沖突是同學(xué)和學(xué)校對老師提出的更高的素養(yǎng)要求與老師的實(shí)際素養(yǎng)還不嫻熟之間的沖突。經(jīng)過這個(gè)階段，一個(gè)合格老師就成了骨干老師。（5分)（4）制造期：職業(yè)制造期是老師開頭由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開頭探究和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過這個(gè)階段，骨干老師可以成為專家老師。（5分）四、分析題（2５分）１5。答題思路:（1）在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的老師應(yīng)該具備哪些角色?我們認(rèn)為,應(yīng)該具備多種角色,比如同學(xué)的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、同學(xué)生活與心理的輔導(dǎo)者、評價(jià)者與激勵(lì)者、同學(xué)的管理者、討論者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等.（9分）(2）-個(gè)現(xiàn)代老師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而擔(dān)當(dāng)著其他家庭的和社會的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生沖突時(shí),就產(chǎn)生了角色的沖突。老師由于不能同時(shí)滿意兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而消滅的沖突，就是老師的角色沖突。老師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突,一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個(gè)情況。(9分）（３)老師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有緣由的,但也不是不行避開的。比如針對在肯定的時(shí)間內(nèi)扮演不同的角色的情況,老師自身應(yīng)該盡可能做好計(jì)劃,做好支配，統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的老師始終受著“師道尊嚴(yán)"的思想意識的影響，在同學(xué)面前往往更容易端著老師的“架子”下不來，就像這個(gè)例子中的老師一樣。唯一的解決方法，就是放下“架子”，不僅單純要做同學(xué)的管理者，而且更要做同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、同學(xué)生活與心理的輔導(dǎo)者、評價(jià)者與激勵(lì)者等等。這樣師生關(guān)系才能融洽,自己的心情才能愉快和輕松。（７分）現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題一、選擇題(在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的,請選出并將題號填在答題紙上。１。專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(）。Ａ。醫(yī)生B。律師C。會計(jì)師D．售貨員2．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從",反映了老師勞動(dòng)（)上的特點(diǎn)。Ａ。手段Ｂ。成果C。對象D。過程3.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）Ａ．對象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.同學(xué)的被動(dòng)性D。老師的主導(dǎo)性4.１997年８月７日,依據(jù)深化教育改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的新要求，原國家教委頒布實(shí)行了（）。A．《中學(xué)校老師職業(yè)道德要求》Ｂ?！吨袑W(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》C．《中華人民共和國老師法》D?！吨袑W(xué)校老師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》5。很多老師認(rèn)為,(）是喜愛同學(xué)的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A.了解同學(xué)Ｂ。尊重同學(xué)C．喜愛同學(xué)Ｄ.懲罰同學(xué)６.所謂老師的教學(xué)效能感，指的是(）。A．同學(xué)對老師教學(xué)工作能力的客觀評價(jià)Ｂ．老師對自己教學(xué)工作能力的客觀評價(jià)Ｃ．老師對自己影響同學(xué)行為和學(xué)習(xí)成果的能力的主觀推斷D。老師的實(shí)際教學(xué)工作能力７．在現(xiàn)代老師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識”是指（)。A．老師所具有的特定的學(xué)科知識,如語文知識、數(shù)學(xué)知識等Ｂ．老師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、閱歷開展教學(xué)的一種知識類型，這也就是簡略的教育科學(xué)知識C．老師積累的教學(xué)閱歷，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識D.老師所具備的十分廣博的文化知識８。對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(）.A。雙趨沖突Ｂ。雙避沖突Ｃ．趨避沖突Ｄ。正負(fù)沖突9.哪種情況下學(xué)校不能處分老師（）。A．體罰同學(xué)Ｂ.因生病沒來上課C.侮辱同學(xué)D．因缺課造成同學(xué)成果普遍下降10.老師在進(jìn)展期要解決的沖突和問題是(）.Ａ。適應(yīng)環(huán)境Ｂ．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識C。嫻熟化Ｄ.做出制造二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）11．怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？１2．現(xiàn)代老師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)是怎樣的?1３.老師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？四、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述,要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,但答案不求全都，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會.25分）14．請談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)老師心理健康的途徑.五、分析題（分析題主要是從案例動(dòng)身,靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論,分析案例,回答問題。分析題答案不求全都,尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會.２5分）１５．讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)(摘編）(江蘇省南通師范其次附屬學(xué)校李吉林）藝術(shù)為什么會有如此巨大的誘惑力?簡潔地說,那就是由于藝術(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。而我們的學(xué)校語文教學(xué),幾乎每一篇課文都向孩子展現(xiàn)了生活中的美,是有形有情的。從寬泛的意義上講,每一篇課文本身就是文學(xué)作品。于是,我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué),引進(jìn)情境教學(xué)。(一）圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是由于畫面是形象的；兒童正是通過形象去熟識世界的.用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫;零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇美麗的散文,當(dāng)燕子從南方飛來時(shí)，帶米了光榮奪目的春天，將這樣秀麗動(dòng)人、布滿生趣的景象,復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學(xué)時(shí),當(dāng)圖畫出示后,老師要激發(fā)同學(xué)的情緒,仔細(xì)觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景,現(xiàn)在就請小伴侶作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美,你們得仔細(xì)觀賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感顏色……課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。(二）音樂渲染在實(shí)踐中,我深感到通過音樂渲染情境，更容易把同學(xué)帶到特定的情境之中.由于音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語文教學(xué)中,把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起米，作用于同學(xué)的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時(shí)找不到合適曲子的課文,在教學(xué)必需時(shí),老師自己的彈奏，輕唱以及同學(xué)自己表演唱，哼唱，都是行之有效的方法，問題是要運(yùn)用恰當(dāng)?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，格外鮮亮強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨著纖夫沉重的腳步，同學(xué)仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)困難行進(jìn)的身影;仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又布滿力氣的歌聲,讓同學(xué)感受到伏爾加河上纖大的憤懣情緒,喚起同學(xué)關(guān)注的情感。（三）表演體驗(yàn)孩子喜愛表演，也喜愛看別人表演。這不僅由于那富有情趣的角色形象,格外接近兒童生活的戲劇形式,而且其中有角色效應(yīng)的作用.以表演體會情境，孩子擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧话闶钦n文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的進(jìn)展和為了增強(qiáng)效果,也另增添角色.如《蠶和蜘蛛》,就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人;《海底世界》就增加了海洋討論所所長及潛水員，使海底世界的情景,成為角色親眼所見.用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演.那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起米。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。此時(shí)同學(xué)就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”.要求:結(jié)合以上事例,談?wù)勗诂F(xiàn)代老師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力格外是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）１．Ｄ2.A3。Ｃ4．B５.B６．Ｃ７。B８.Ｂ9．Ｂ10．Ｃ二、筒答題(每小題10分，共計(jì)30分）11．答案要點(diǎn)：(１)基礎(chǔ)教育應(yīng)面對將來，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的“將來性”。（4分)（２）基礎(chǔ)教育的成長性和生命性。(3分)(3）教育應(yīng)具有社會性。（３分）12.答案要點(diǎn):(1)本體性知識,即老師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識；（3分）（2）條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是簡略的教育科學(xué)知識；(3分)(3)實(shí)踐性知識，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（２分）(4）文化知識，即老師需要具備廣博的文化知識，博采眾長,以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能.（2分）13。答案要點(diǎn):(１）籌備期:是老師從事教育工作以前的階段,是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。(２分)(２）適應(yīng)期：是老師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素養(yǎng)的階段。（２分)(3）進(jìn)展期：是老師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后,連續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中熬煉自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)，使之達(dá)到嫻熟的程度的時(shí)期.（3分）(4）制造期:是老師開頭由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開頭探究和創(chuàng)新的時(shí)期,是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。（3分)三、論述題(25分)14。答案要點(diǎn)：（１）自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容包括樹立正確的自我熟識和自我職業(yè)觀念等。其中老師的自我職業(yè)觀念指個(gè)人在老師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個(gè)人自我的進(jìn)展是在簡略的生活情況中體現(xiàn)出來的。老師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的.老師的心理健康只有在老師生活過程中通過自己與他人的共同努力,才能維護(hù)與增進(jìn)。(5分)(2)校長與教育行政的協(xié)助.校長應(yīng)是老師的老師，就老師的心理健康米說,校長應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時(shí),教育行政機(jī)構(gòu)肯定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律,為老師身心健康的進(jìn)展制造條什。(5分）（３)專家的處理.專家的處理是指個(gè)體在無能力解決自己的心理問題時(shí),求助心理專家進(jìn)行詢問，診斷與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理詢問、心理治療等方面。（5分）(4）社會支持系統(tǒng)。對老師的社會支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與老師工作、生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持,又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決老師的實(shí)際問題,對老師各種問題準(zhǔn)時(shí)有效地解決.同時(shí)，老師也要熟識到社會支持的樂觀作用,充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分.)四、分析題（2５分）15.答題思路：(１）現(xiàn)代老師的教學(xué)操作能力指的是老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決簡略教學(xué)問題的能力。從教學(xué)操作的手段(或方式）看，這種能力主要表現(xiàn)為:老師的言語表達(dá)能力、非言語表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等;從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看,這種能力主要包括:呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。(5分）(２）課堂組織管理能力是指老師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控,使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤I造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀參加教學(xué)和掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約包括依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、有效地“管理”同學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的.（６分）（3）依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、刨設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié).教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中,須有同學(xué)的想象和情感的參加。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧.在該教學(xué)情境中,同學(xué)樂觀參加,思維活躍，師與生共同體會教學(xué)的快樂。所以，優(yōu)秀的老師在教學(xué)過程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起同學(xué)的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而簡略情況下往往是綜合多種方法加以使用。(7分）(4）通過李吉林老師的自述,我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了語文教學(xué)的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來,使得同學(xué)在接受美的熏陶的同時(shí),也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。情景教學(xué)的魅力在哪里呢？就在于它的藝術(shù)性,由于藝術(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中,因此其感染力是巨大的。由此我們可以領(lǐng)悟劍,課堂組織管理能力肯定不是單純地“管理”同學(xué),而是需要老師具有極強(qiáng)的“親和力”，能深化地了解同學(xué)、喜愛同學(xué)，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動(dòng)人家參加學(xué)習(xí)的樂觀性和深厚愛好。（7分)現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題一、選擇題(在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填在答題紙上。每小題2分.共計(jì)２0分）１.專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（)。A．醫(yī)生B.律師C.會計(jì)師D。售貨員2。老師如果不了解同學(xué)，就不行能有針對性地進(jìn)行教育，不行能因材施教.因此老師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為(）.A.同學(xué)的診斷師Ｂ．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C．同學(xué)的管理者D。不斷進(jìn)取的人3。在師生沖突過程中,老師的體罰往往導(dǎo)致同學(xué)的(）。Ａ.報(bào)復(fù)B.躲避Ｃ。順從Ｄ。自尊４.很多老師認(rèn)為,（）是喜愛同學(xué)的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A.了解同學(xué)Ｂ.尊重同學(xué)C。喜愛同學(xué)D．懲罰同學(xué)5.“多一把評價(jià)的尺子,就多出一批人才.”這句話的意思是，老師必須具有（）。A．—元化的人才觀B．以智育為核心的人才觀Ｃ.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀6．在現(xiàn)代老師的教學(xué)能力中,所謂“教學(xué)操作能力"是指（）。A.老師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某簡略內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和推斷能力B．老師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密簡略的計(jì)劃和支配的能力Ｃ.老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決簡略教學(xué)問題的能力D．老師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象,不斷地對其進(jìn)行樂觀主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、掌握和調(diào)節(jié)的能力７。學(xué)校老師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（)。Ａ．可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B．有意義的,但對教學(xué)能力沒有提高。C.沒有必要，學(xué)校老師的主要職責(zé)是教好同學(xué)D.當(dāng)今教育界所不提倡的8.對同一目標(biāo)既想爭取,又想回避,常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(）。Ａ．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D。負(fù)負(fù)沖突９。在老師的培育體制中,所謂定向型培育是指（）.Ａ．師范院校培育B.非師范院校培育C。不確定進(jìn)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位1０.對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）。A。以前搞過設(shè)計(jì)B。自我反思C．想成為教育專家D.有晉升的機(jī)會二、筒答題(每小題10分，共計(jì)30分）１1．師生關(guān)系的意義是什么？１2．簡述現(xiàn)代老師道德素養(yǎng)的重要作用。1３。現(xiàn)代老師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致,尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會２5分)14．試述現(xiàn)代老師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。四、分析題(分析題主要是從案例山發(fā),靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論,分析案例，回答問題.分析題答案不求全都，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會.2５分）15?！皢栴}同學(xué)”(1)英國科學(xué)家麥克勞德，上學(xué)校的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高超的校長,校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖:狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待同學(xué)的“懲罰”,使小麥克勞德愛上了生物學(xué),并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺。（2)據(jù)報(bào)載:一位同學(xué)在課堂上無精打采，直打瞌睡,老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥,而是從故事說開去。他說,英國聞名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f,“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子."這位老師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的同學(xué)都笑了起米，教學(xué)在輕松的氣氛下連續(xù)進(jìn)行下去.問題:請結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國老師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念,格外是應(yīng)該具備什么樣的同學(xué)觀?，F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題2分,共計(jì)20分)１.D2.A３．A4．B5．C6．C7.A8。C9.A10。B二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分）1１．答案要點(diǎn)：（1)師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大‘的影響。（3分）（2)師生關(guān)系對同學(xué)的共性心理、社會能力和制造性等也有著很大的影響。（4分）（3)師生關(guān)系不僅對同學(xué)產(chǎn)生影響,同樣也影響老師。（３分）１２.答案要點(diǎn)：(1）對同學(xué)的教育作用；(3分）（2)在老師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用;（３分)(３）對社會生活的影響作用；(2分）（4）對自身人格的陶冶作用.（2分）1３．答案要點(diǎn)：（１）教學(xué)認(rèn)知能力，(２分）(２）教學(xué)設(shè)計(jì)能力;(2分)(3）教學(xué)操作能力；（3分）（4)教學(xué)監(jiān)控能力。（3分）三、論述題（25分）1４．答題思路：現(xiàn)代老師的知識是指老師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識.從知識形成的類型上說,有間接知識，也有直接閱歷。從老師知識結(jié)構(gòu)的功能動(dòng)身,可以將老師的知識結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：（１）本體性知識,即老師所具有的特定的學(xué)科知識,如語文知識、數(shù)學(xué)知識等,這是人們所普遍熟知的一種老師知識；(５分）（２)條件性知識,即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是簡略的教育科學(xué)知識；（5分)（3)實(shí)踐性知識，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識;（5分)(４)文化知識，即老師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（5分)（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分.）四、分析題（２５分)15。答題思路：（1）所謂“老師的教育觀念"，是指老師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象,格外是對自己的教學(xué)能力和所教同學(xué)的個(gè)體性熟識。老師的教育觀念作為對教育活動(dòng)的一種價(jià)值取向，內(nèi)含著老師對教育現(xiàn)象的理性熟識及其對教育需求的熟識,對老師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響老師對教育價(jià)值的熟識以及對教育行為的改進(jìn)。現(xiàn)階段的老師，格外是學(xué)校老師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、同學(xué)觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、老師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的熟識,其中形成正確的同學(xué)觀是尤其重要的。（7分）（2）現(xiàn)代老師的同學(xué)觀應(yīng)為：面對全體同學(xué)，尊重同學(xué)，承認(rèn)同學(xué)的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位同學(xué)的主動(dòng)性和潛能,進(jìn)而建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí),我們常見的同學(xué)觀卻是把同學(xué)主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者,老師是教育的權(quán)威；重視對同學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià)（如按學(xué)習(xí)成果把他們分別歸結(jié)為好、中、差）,忽視同學(xué)潛在進(jìn)展的可能性:習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求同學(xué)，不注意同學(xué)的個(gè)別差異性.這正是我們應(yīng)該努力訂正的。（９分）（3）在以上兩個(gè)事例中,兩個(gè)同學(xué)都有缺點(diǎn)，一個(gè)是損害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡;但兩位老師都沒有卑視同學(xué),一位是通過特殊的“懲罰"形式引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，一位是通過幽默的故事激勵(lì)同學(xué)的自信心.這些處理方式對同學(xué)的人格是尊重的，格外是注意了同學(xué)潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。我們說,一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)同學(xué)都具有“潛能”的觀點(diǎn)，由于這樣一來，老師就會對同學(xué)可能的變化和進(jìn)展持有信心,不犯把同學(xué)看死、定型化的毛病；同時(shí)老師就會制造各種條件,為同學(xué)潛在性的實(shí)現(xiàn)供應(yīng)各種舞臺,最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)”。麥克勞德的成功就說明白這一點(diǎn)。（9分)現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的,請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分,共計(jì)2０分）1．專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（）。A.醫(yī)生B．律師Ｃ.會計(jì)師D.售貨員２.老師如果不了解同學(xué)，就不行能有針對性地進(jìn)行教育,不行能因材施教。因此老師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為(）.Ａ．同學(xué)的診斷師Ｂ.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C。同學(xué)的管理者D．不斷進(jìn)取的人3．在師生沖突過程中，老師的體罰往往導(dǎo)致同學(xué)的（）。A．報(bào)復(fù)B。躲避C.順從D。自尊４．很多老師認(rèn)為,（）是喜愛同學(xué)的較高層次的標(biāo)準(zhǔn).A。了解同學(xué)Ｂ。尊重同學(xué)Ｃ.喜愛同學(xué)Ｄ。懲罰同學(xué)5.“多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才。"這句話的意思是,老師必須具有（)。Ａ。—元化的人才觀Ｂ.以智育為核心的人才觀C。多元化的人才觀D．以德育為核心的人才觀6.在現(xiàn)代老師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指()。A．老師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某簡略內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和推斷能力Ｂ.老師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密簡略的計(jì)劃和支配的能力C．老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決簡略教學(xué)問題的能力D．老師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象,不斷地對其進(jìn)行樂觀主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、掌握和調(diào)節(jié)的能力7．學(xué)校老師進(jìn)行教育教學(xué)科研是()。A?？尚械?是提高教學(xué)能力的有效途徑B．有意義的,但對教學(xué)能力沒有提高C．沒有必要,學(xué)校老師的主要職責(zé)是教好同學(xué)Ｄ．當(dāng)今教育界所不提倡的8．對同一目標(biāo)既想爭取,又想回避,常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(）。Ａ．雙趨沖突B．雙避沖突Ｃ.趨避沖突D．負(fù)負(fù)沖突9.在老師的培育體制中，所謂定向型培育是指(）。A．師范院校培育B．非師范院校培育Ｃ.不確定進(jìn)展方向D．不事先聯(lián)系工作單位１0.對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是(）。A．以前搞過設(shè)計(jì)B。自我反思C.想成為教育專家Ｄ.有晉升的機(jī)會二、簡答題（每小題10分，共計(jì)３0分）1.如何理解老師的專業(yè)化問題?２。師生關(guān)系的意義是什么？3。簡述現(xiàn)代老師道德素養(yǎng)的重要作用。三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述,要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求全都，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會。2５分】試述現(xiàn)代老師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。四、分析題（分析題主要是從案例動(dòng)身,靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例,回答問題.分析題答案不求全都，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會.２５分)“問題同學(xué)”(1）英國科學(xué)家麥克勞德，上學(xué)校的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤.幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高超的校長,校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖:狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖.正是這個(gè)包含理解、寬容和善待同學(xué)的”懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué),并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺。（２)據(jù)報(bào)載：一位同學(xué)在課堂上無精打采，直打瞌睡，老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥,而是從故事說開去.他說,英國聞名前首相丘吉爾,每天都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說:“我的覺有一半是在汽車上睡的。"老師說：“我看,有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位老師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的同學(xué)都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下連續(xù)進(jìn)行下去.問題：請結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國老師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念,格外是應(yīng)該具備什么樣的同學(xué)觀?，F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題(每小題２分,共計(jì)２0分)1．Ｄ２．Ａ３。A4.Ｂ5.C6。C7.Ａ8。C9．Ａ1０．B二、簡答題(每小題10分,共計(jì)３0分）１。答案要點(diǎn)：老師專業(yè)化是指老師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果,以及社會為實(shí)現(xiàn)老師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是老師個(gè)體的專業(yè)化,一是老師職業(yè)的專業(yè)化。（４分）要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn):第一,老師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性;其次,老師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過程,既需要老師自身的巨大努力，也需要國家、政府、高校的努力;第三,老師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位;第四，老師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。（6分)2.答案要點(diǎn)：(１)師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。(4分）(2)師生關(guān)系對同學(xué)的共性心理、社會能力和制造性等也有著很大的影響。(3分)(3)師生關(guān)系不僅對同學(xué)產(chǎn)生影響,同樣也影響老師。(3分）3．答案要點(diǎn)：(1)對同學(xué)的教育作用；(３分）(２)在老師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；（3分)(3）對社會生活的影響作用；(2分）(４）對自身人格的陶冶作用。(２分）三、論述懲（25分)答題思路：現(xiàn)代老師的知識是指老師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識.從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接閱歷。從老師知識結(jié)構(gòu)的功能動(dòng)身，可以將老師的知識結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：1.本體性知識,即老師所具有的特定的學(xué)科知識,如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識;(５分）2。條件性知識,即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是簡略的教育科學(xué)知識;（5分）3．實(shí)踐性知識，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識;（5分）4．文化知識，即老師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。(５分)（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣,占5分。)四、分析題(25分）答題思路：1。所謂“老師的教育觀念”,是指老師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的,對相關(guān)教育現(xiàn)象，格外是對自己的教學(xué)能力和所教同學(xué)的個(gè)體性熟識。老師的教育觀念作為對教育活動(dòng)的一種價(jià)值取向，內(nèi)含著老師對教育現(xiàn)象的理性熟識及其對教育需求的熟識，對老師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響老師對教育價(jià)值的熟識以及對教育行為的改進(jìn)?，F(xiàn)階段的老師，格外是學(xué)校老師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、同學(xué)觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、老師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的熟識,其中形成正確的同學(xué)觀是尤其重要的.（7分）２?，F(xiàn)代老師的同學(xué)觀應(yīng)為：面對全體同學(xué)，尊重同學(xué)，承認(rèn)同學(xué)的個(gè)體差異,充分發(fā)揮每一位同學(xué)的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí),我們常見的同學(xué)觀卻是把同學(xué)主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，老師是教育的權(quán)威；重視對同學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià)(如按學(xué)習(xí)成果把他們分別歸結(jié)為好、中、差），忽視同學(xué)潛在進(jìn)展的可能性；習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求同學(xué)，不注意同學(xué)的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力訂正的。（9分）３．在以上兩個(gè)事例中，兩個(gè)同學(xué)都有缺點(diǎn),一個(gè)是損害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有卑視同學(xué),一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)同學(xué)的同學(xué),一位是通過幽默的故事激勵(lì)同學(xué)的自信心。這些處理方式對同學(xué)的人格是尊重的，格外是注意了同學(xué)潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。我們說，一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)同學(xué)都具有“潛能”的觀點(diǎn)，由于這樣一來,老師就會對同學(xué)可能的變化和進(jìn)展持有信心，不犯把同學(xué)看死、定型化的毛??；同時(shí)老師就會制造各種條件，為同學(xué)潛在性的實(shí)現(xiàn)供應(yīng)各種舞臺,最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)"。麥克勞德的成功就說明白這一點(diǎn)。（9分）現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)論試題一、選擇題(在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填入括弧之中.每小題2分，共計(jì)20分)１.專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè).下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是()。Ａ．醫(yī)生B。律師C.會計(jì)師D.售貨員2.“其身正,不令而行;其身不正，雖令不從”，反映了老師勞動(dòng)（)上的特點(diǎn)。Ａ。手段B。成果C。對象D.過程3.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)?(）A．對象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.同學(xué)的被動(dòng)性D。老師的主導(dǎo)性４。１９97年8月7日，依據(jù)深化教育改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的新要求,原國家教委頒布實(shí)行了（）。A．《中學(xué)校老師職業(yè)道德要求》B.《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》C。《中華人民共和國老師法》D。《中學(xué)校老師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》５．很多老師認(rèn)為,()是喜愛同學(xué)的較高層次的標(biāo)準(zhǔn).A。了解同學(xué)B．尊重同學(xué)C喜愛同學(xué)D。懲罰同學(xué)6。所謂老師的教學(xué)效能感，指的是()。Ａ．同學(xué)對老師教學(xué)工作能力的客觀評價(jià)B.老師對自己教學(xué)工作能力的客觀評價(jià)C.老師對自己影響同學(xué)行為和學(xué)習(xí)成果的能力的主觀推斷D。老師的實(shí)際教學(xué)工作能力7．在現(xiàn)代老師的知識結(jié)構(gòu)中,所謂“條件性知識”是指(）。A.老師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識:數(shù)學(xué)知識等Ｂ。老師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、閱歷開展教學(xué)的一種知識類型，這也就是簡略的教育科學(xué)知識Ｃ．老師積累的教學(xué)閱歷，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識Ｄ.老師所具備的十分廣博的文化知識８。對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是（）.Ａ。雙趨沖突Ｂ．雙避沖突C．趨避沖突D．正負(fù)沖突９.哪種情況下學(xué)校不能處分老師（）.A。體罰同學(xué)Ｂ.因生病沒來上課C．侮辱同學(xué)Ｄ．因缺課造成同學(xué)成果普遍下降10.老師在進(jìn)展期要解決的沖突和問題是()。A．適應(yīng)環(huán)境B．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識C。嫻熟化D．做出制造二、簡答題(每小題1０分,共計(jì)３0分）1.現(xiàn)代老師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色?2.現(xiàn)代老師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)是怎樣的?３.老師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么?三、論述題(論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,但答案不求全都，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會０２5分)請談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)老師心理健康的途徑。四、分析題（分析題主要是從案例動(dòng)身，靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論．分析案例，回答問題。分析題答案不求全都,尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會。２5分）讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)(摘編)藝術(shù)為什么會有如此巨大的誘惑力?簡潔地說，那就是由于藝術(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。而我們的學(xué)校語文教學(xué),幾乎每一篇課文都向孩子展現(xiàn)了生活中的美,是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。（一）圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是由于畫面是形象的;兒童正是通過形象去熟識世界的。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境,常見的形式有特意繪制的放大的圖畫;現(xiàn)成的課文插圖;簡易粉筆畫;零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇美麗的散文，當(dāng)燕子從南方飛來時(shí),帶來了光榮奪目的春天，將這樣秀麗動(dòng)人、布滿生趣的景象,復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學(xué)時(shí),當(dāng)圖畫出示后,老師要激發(fā)同學(xué)的情緒，仔細(xì)觀察圖畫:“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請小伴侶作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)觀賞一下。"眼前的圖畫，一下子罩上了情感顏色……課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。（二）音樂渲染在實(shí)踐中，我深感到通過音樂渲染情境,更容易把同學(xué)帶到特定的情境之中。由于音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式.在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于同學(xué)的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂渲染情境,并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，老師自己的彈奏,輕唱以及同學(xué)自己表演唱，哼唱，都是行之有效的方法，問題是要運(yùn)用恰當(dāng)?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文,新授時(shí),我輕輕地哼唱幾句,那很有力度的節(jié)奏感，格外鮮亮強(qiáng)烈的曲調(diào),似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，同學(xué)仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)困難行進(jìn)的身影;仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又布滿力氣的歌聲,讓同學(xué)感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起同學(xué)關(guān)注的情感。（三）表演體驗(yàn)孩子喜愛表演,也喜愛看別人表演。這不僅由于那富有情趣的角色形象、格外接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會情境，孩子擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧话闶钦n文中原有的,有時(shí)隨著情節(jié)的進(jìn)展和為了增強(qiáng)效果,也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人;《海底世界〉就增加了海洋討論所所長及潛水員,使海底世界的情景,成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀,頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的,作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。此時(shí)同學(xué)就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色"，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代老師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力格外是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義?，F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題２分，共計(jì)２0分）1。D2.Ａ3。C４.Ｂ5。B6．Ｃ７。B8。B9．Bｉo。C二、簡答題（每小題１0分，共計(jì)30分)１.答案要點(diǎn)：在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的老師應(yīng)該具備多種角色，這些角色主要有:同學(xué)的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;同學(xué)生活與心理的輔導(dǎo)者；評價(jià)者與激勵(lì)者;（以上５分）同學(xué)的管理者；討論者;教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人（以上5分）。2.答案要點(diǎn)：(1）本體性知識,即老師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等,這是人們所普遍熟知的一種老師知識;（３分)（2)條件性知識,即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是簡略的教育科學(xué)知識；（３分）（３）實(shí)踐性知識，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（２分)（4）文化知識,即老師需要具備廣博的文化知識,博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能.（２分)3．答案要點(diǎn)：（１）籌備期：是老師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（2分)（２）適應(yīng)期：是老師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素養(yǎng)的階段.（2分）（３）進(jìn)展期:是老師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，連續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中熬煉自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)，使之達(dá)到嫻熟的程度的時(shí)期.（３分）（4）制造期:是老師開頭由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開頭探究和創(chuàng)新的時(shí)期,是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。(3分)三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,但答案不求全都,尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會。２５分)答案要點(diǎn)：1．自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容包括樹立正確的自我熟識和自我職業(yè)觀念等。其中老師的自我職業(yè)觀念指個(gè)人在老師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個(gè)人自我的進(jìn)展是在簡略的生活情況中體現(xiàn)出來的。老師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。老師的心理健康只有在老師生活過程中通過自己與他人的共同努力,才能維護(hù)與增進(jìn).（5分)2．校長與教育行政的協(xié)助。校長應(yīng)是老師的老師，就老師的心理健康來說,校長應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)肯定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律，為老師身心健康的進(jìn)展制造條件.３．專家的處理。專家的處理是指個(gè)體在無能力解決自己心理問題時(shí)，求助心理專家進(jìn)行詢問，診斷與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理詢問、心理治療等方面.（5分）４。社會支持系統(tǒng)。對老師的社會支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面,既有與老師工作,生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持,又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決老師的實(shí)際問題，對老師各種問題準(zhǔn)時(shí)有效地解決。同時(shí)，老師也要熟識到社會支持的樂觀作用,充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（５分)（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,形式可以多種多樣，占５分。）四、分析題(25分)答題思路：１．現(xiàn)代老師的教學(xué)操作能力指的是老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決簡略教學(xué)問題的能力.從教學(xué)操作的手段(或方式）看，這種能力主要表現(xiàn)為：老師的言語表達(dá)能力、非言語表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等；從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看,這種能力主要包括:呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等.(5分)2.課堂組織管理能力是指老師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀參加教學(xué)和掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約包括依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、有效地“管理”同學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式,所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（６分)３。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，須有同學(xué)的想象和情感的參加。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中，同學(xué)樂觀參加，思維活躍,師與生共同體會教學(xué)的快樂。所以，優(yōu)秀的老師在教學(xué)過程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起同學(xué)的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。不同韻學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而簡略情況下往往是綜合多種方法加以使用.（７分)４．通過李吉林老師的自述,我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖匭再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了語文教學(xué)的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來，使得同學(xué)在接受美的熏陶的同時(shí),也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。情景教學(xué)的魅力在哪里呢?就在于它的藝術(shù)性,由于藝術(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中,因此其感染力是巨大的。由此我們可以領(lǐng)悟到，課堂組織管理能力肯定不是單純地“管理”同學(xué),而是需要老師具有極強(qiáng)的”親和力”，能深化地了解同學(xué)、喜愛同學(xué)，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動(dòng)大家參加學(xué)習(xí)的樂觀性和深厚愛好。(７分)現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題一、選擇題(在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的,請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)2０分)1．老師要因人而宜、因材施教，這是由老師勞動(dòng)對象的()決定的。A.未成熟性Ｂ.差異性C.主動(dòng)性D.向師性２。下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）A。對象的限定性B。關(guān)系的規(guī)范性C．同學(xué)的被動(dòng)性Ｄ．老師的主導(dǎo)性3.在師生沖突過程中，老師的體罰往往導(dǎo)致同學(xué)的（)。A．報(bào)復(fù)Ｂ。躲避Ｃ.順從D．自尊4.在學(xué)校教育活動(dòng)觀中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)由師生雙方共同參加,強(qiáng)調(diào)把“教與學(xué)"兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的活動(dòng),這反映了（)。A.教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性B.教育活動(dòng)的靈敏結(jié)構(gòu)性C.教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性Ｄ。教育活動(dòng)的綜合滲透性5.從某種角度看,教育觀念可以分為兩類:一類是社會所提倡的教育觀念，另一類是（）A.價(jià)值性的教育觀念B．操作性的教育觀念Ｃ。多數(shù)人所采納的教育觀念D.個(gè)體所采納的教育觀念6.“多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才。"這句話的意思是,老師必須具有(）。A．一元化的人才觀Ｂ。以智育為核心的人才觀Ｃ。多元化的人才觀Ｄ．以德育為核心的人才觀７.學(xué)校老師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）.A.可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B．有意義的,但對教學(xué)能力沒有提高C.沒有必要，學(xué)校老師的主要職責(zé)是教好同學(xué)Ｄ．當(dāng)今教育界所不提倡的８．對兩個(gè)需要都想得到滿意時(shí)，使人因迫于情勢,不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是（)。A。雙趨沖突B.雙避沖突Ｃ.趨避沖突Ｄ．正負(fù)沖突9．在老師的培育體制中,所謂非定向型培育是指（）。A．不設(shè)專業(yè)不分科Ｂ.非師范學(xué)校培育Ｃ．不確定進(jìn)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10。老師對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）A.只能在開頭工作時(shí)C。在快要退休時(shí)Ｂ。在有了成功的愿望后Ｄ。在進(jìn)展過程中隨時(shí)可以二、簡答題（每小題10分，共計(jì)3０分）1．良好師生關(guān)系的人際行為模式包括哪幾個(gè)階段？2．簡答維護(hù)與增進(jìn)老師心理健康的途徑。3.中學(xué)校老師的連續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？三、論述題(論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。但答案不求全都。尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會。2５分）結(jié)合實(shí)際，請你談?wù)剬蠋煂I(yè)化的理解和熟識.四、分析題(分析題主要是從案例動(dòng)身.靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論。分析案例,回答問題。分析題答案不求全都,尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分）魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的.分別多年以后，魯迅仍然懷念他的老師。他說:“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所熟識的老師之中,他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)……他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為很多人所知道.”魯迅把藤野先生改正過的講義訂成三厚本，保藏著，作為永久的紀(jì)念.他在北京高校任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上,書桌的對面.魯迅說:“每當(dāng)夜間疲乏,正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎剛要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再連續(xù)寫些為‘正人君子，之流所深惡痛疾的文字。"問題:結(jié)合以上事例,請你談?wù)劺蠋煂ν瑢W(xué)的影響?，F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題(1.B２.Ｃ3。A４。Ａ5。D6。C７.A８。A9.Ｂl0。D二、筒答題(每小題1０分,共計(jì)30分）1。答案要點(diǎn)：(1）接近水平；（2分)（２)合作水平；(2分)（３）理解水平；（３分)（４)樂生水平。（３分)2。答案要點(diǎn)：(１）自我修養(yǎng)的提高;（3分）（2)校長與教育行政的協(xié)助;(3分）(３)專家的處理；（２分)(4)社會支持系統(tǒng)。(2分)３.答案要點(diǎn):第一，終身性；（4分）'其次,周期性；（3分)第三,非系統(tǒng)性。（3分）三、論述題（25分）答案要點(diǎn)：１·老師專業(yè)化是指老師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實(shí)現(xiàn)老師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是老師個(gè)體的專業(yè)化，一是老師職業(yè)的專業(yè)化。(8分）2·要理解這個(gè)問題,應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一,老師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性;其次,老師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過程，既需要老師自身的巨大努力，也需要國家、政府、高校的努力;第三，老師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵,即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，老師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。（１2分)。(本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣,占5分)四、分析題(2５分)答題思路：（1）老師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對同學(xué)的教育作用；在老師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。（10分）(2）在以上作用中,老師的道德素養(yǎng)對同學(xué)的作用又是最重要的。這是由于：老師崇高的道德素養(yǎng)為同學(xué)所仰慕;老師的道德素養(yǎng)是最強(qiáng)大的教育力氣.藤野先生對魯迅先生的影響已經(jīng)說明白這一點(diǎn)。(15分）學(xué)校教育等專業(yè)現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題一、填空題（每小題２分，共計(jì)２0分）1．老師的地位一般包括—-、——和-—三個(gè)部分。２.老師的專業(yè)化包含——和-———兩個(gè)方面。3。老師的角色沖突包括——和-—兩方面.４．老師勞動(dòng)過程中最基本的人際關(guān)系是——.5.從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，教育觀念主要分為兩大部分：一部分是核心性的、-—的教育觀念;一部分是邊緣性的、——的教育觀念。６.老師的教學(xué)效能感是指老師對自己影響同學(xué)——和--的能力的主觀評價(jià)。7．請說出兩種課堂教學(xué)的導(dǎo)人方式；——、—-。8．依據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，可以把教學(xué)監(jiān)控能力分為——和———-兩種類型.９．我國老師現(xiàn)在的任用制度實(shí)行——的方法。１0．生涯設(shè)計(jì)的過程包括自我反思、—-和-—三個(gè)階段。二、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有１個(gè)是正確的,請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分）１。專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)有().A。醫(yī)生B．律師Ｃ．會計(jì)師Ｄ.售貨員２.老師的專業(yè)化是指（)。A．有資格證書B．受過專業(yè)訓(xùn)練C.所教學(xué)科的專業(yè)性D。有多方面的內(nèi)涵３．“其身正，不令而行；其身不正,雖令不從”，反映了老師勞動(dòng)（)上的特點(diǎn)。Ａ.手段B．成果C。對象D。過程4。1９97年8月７日,依據(jù)深化教育改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的新要求，原國家教委頒布實(shí)行了(）.A.《中學(xué)校老師職業(yè)道德要求》B．《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》Ｃ。《中華人民共和國老師法》D.《中學(xué)校老師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》5。（）,是老師依照國家法律規(guī)定的教育方針、培育目標(biāo)從事教育工作的理論基礎(chǔ)。A.學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)《中華人民共和國老師法》Ｂ。學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》Ｃ。喜愛社會主義祖國，喜愛中國共產(chǎn)黨