2023年八年級上冊語文教案集合篇

2023年八年級上冊語文教案集合篇八年級上冊語文教案1

教學目標：

一、學問與技能

1.把握故事情節(jié)，體會這個英雄故事的傳奇色調。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。

3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

二、過程與方法

在閱讀賞析中，品嘗語句的美麗，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內容，把握人物形象。

三、情感看法與價值觀

對學生進行愛國主義教化，幫助學生樹立正確的榮辱觀。

四、教學重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。

五、教學難點：揣摩文中的景物描寫的作用。

六、教學打算：學生預習課文內容，查找資料。一些影片資料。

教學過程

一、導入新課老師創(chuàng)設問題，2分鐘

電影《小兵張嘎》信任大家都很熟識了，你們知道電影中的`小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學知道，這個故事發(fā)生在什么地方?(河北白洋淀)在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、漂亮的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機靈英勇，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀美麗奇妙的水上風光也令我們心生憧憬。今日，我們來學一篇課文，講解并描述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

二、作者簡介學生補充，板書鞏固。3分鐘

孫犁，1913年4月6日，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

三、閱讀課文，熟識課文內容，了解故事梗概：

1、邊閱讀邊標出段序，并留意以下字詞和詞語說明閱讀感悟，自主研討。15分鐘

提防瘧子寒噤叫賣躥仄颯颯泅水

2、說明詞語：

轉彎抹角:悠然:

張皇失措:月明風清:

3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學生口述，老師引導。5分鐘)

時間:地點:人物:

事務:

復述故事情節(jié)：留意交代清晰六要素，突出故事的主要內容。

示例：抗日斗爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他特別自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)覺，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用銳利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結局,梳理行文思路。

反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘

第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)綻開作鋪墊)

其次部分:(9-54)在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信，導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，確定當著小女孩的面教訓敵人，挽回面子。(開端、發(fā)展)

一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。

二層:由于老頭子的過分的自信和自尊，導致大女孩受傷。。

三層:老頭子為沒能完成護送任務而內疚,發(fā)誓要為女孩報仇。

第三部分:(55-末尾)寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。(高潮、結局)

五、課堂小結：

學生梳理本節(jié)課的收獲。學生口述，2分鐘)

六、布置作業(yè)：

A組(學優(yōu)生)：完成練習冊，將故事內容復述整理在筆記上。

B組(中等生)：將故事內容復述整理在筆記上，字詞小楷。

C組(后三分之一學生)：字詞小楷，識記文學常識。

八年級上冊語文教案2

教學目的：

1通過縮寫小說訓練，培育學生的歸納概括實力；

2把握“縮寫”的方法，原則；

3學會運用精練簡潔的語言。

教學重點：

1通過縮寫小說訓練，培育學生的歸納概括實力；

2把握“縮寫”的方法，原則。

教學難點：把握“縮寫”的方法，原則

教學過程：

一導入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今日課前我們就來談談這句話。（引導學生談談為什么這么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學了四篇小說，今日就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”，來進行今日的作文訓練“縮寫小說”?？s寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內容較多、篇幅較長的文章按肯定的要求，在不變更基本內容、不變更中心、不變更體裁、不變更依次的狀況下寫成較短的文章。學會縮寫能幫助我們更好地理解課文內容，培育我們的閱讀實力和概括實力，進而提高語言表達實力。

二寫作打算

主要針對“縮寫”與“小說”的特點分別來進行。

1縮寫：找同學就小學學過的學問中說說縮寫的要求等。概括大意，不改原意

2小說：三要素及情節(jié)發(fā)展的結構

三指導：

1、摘錄法

抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加連接語言，連綴成文?？s寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果等重要語句縮寫爭論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據(jù)，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的.部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質特征關系不大的部分可少量摘錄或不錄。

2、刪除法

原文敘述或說明詳細而細致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干。縮寫句子，保留強調的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關鍵性的細微環(huán)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復的例證、描寫、爭論性的文字，刪除那些不干脆影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細微環(huán)節(jié)，保留事物特征和本質的部分。爭論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。

3、概括法

用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，具體的對話可以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質說明的文字。爭論文，可將理論論據(jù)由詳細引用壓縮成概括引用，事實論據(jù)可由詳細具體敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可能結合運用，務必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結構完整，中心明確，語言流暢，特殊要使保留的部分和變更的部分連接自然吻合。不能變更原文的體裁，打亂原文的依次，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添油加醋。

四寫作訓練

（一）回到原文分小組活動，每小組以本單元的一篇課文為例

1分別概括“三要素，情節(jié)結構，主題”；

2復述每篇課文；

3確定學生復述的基礎上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁寫作訓練）

（二）分項練習

1人物：圍繞人物讓學生從原文中概括出相關的內容，例如人物特點，事務等；

2情節(jié)發(fā)展：小組內分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個階段，老師到小組內進行指導；念學生的范文，相互溝通。

五談體會

學生通過一節(jié)課的訓練，談談自己的體會或收獲。

六作業(yè)：

連段成篇學生動筆進行小說縮寫

八年級上冊語文教案3

教學目標：

（一）學問與技能：

１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

２、整體感知課文，歸納中心愿思。

３、學習文章飽含深情的、樸實的語言。

（二）過程與方法：

１、反復誦讀，深化體會文中表現(xiàn)的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。細致揣摩文中行動描寫的表達作用。

（三）情感看法價值觀：

珍愛親情，增進子女與父母的溝通與溝通，培育中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學重點：

體會文章飽含深情的、樸實的語言。

教學難點：

文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。

教學時間：

三課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，檢查預習狀況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學們肯定耳熟能唱，但我也常常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，的確，父愛和母愛是一樣宏大的，只是父愛可能比母愛更深厚、更含蓄，只要我們專心去感受，同樣能體會到。

《背影》是一篇聞名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應仔細閱讀、學習。

引導學生讀準字音，說明詞義。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務?！巴菩丁?，用于某種責任。

奔喪（ｓ?。睿纾?，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕｃｈú），遲疑不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（ｐáｎｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光滑透亮。

２、學生朗讀課文。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導學生劃分段落層次，駕馭結構形式。

(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？

老師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結構形式大體相同），訓練概括實力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，其次部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思②往事回憶③結尾懷念

如學生能用“背影”作線索概括，也應確定：

①不忘背影②描寫背影③思念背影

(2)本文的其次部分是文章的主體部分，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？老師引導、學生探討、老師小結。

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境其次層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境其次層次：浦口送別

在其次層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細心照看其次、車站買橘第三、車門話別

(3)在劃分段落層次時，應從起先就告知學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者相識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作詳細分析。

三、.引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

１、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？

“背影”?，F(xiàn)在，要弄清晰：

(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

老師提問、引導學生回答并隨時歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點？

第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

其次次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消逝在人群中。（別背影）

第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推動而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的`呢？

可以做這樣的理解：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

老師可引導學生作短暫的交談、自由探討，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)確定、適當補充。

作者所以選取“背影”這種特別的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內容的須要，體現(xiàn)著高超的藝術構思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情愁悶，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣袤天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結合文章內容，讀者可以綻開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

③藝術視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現(xiàn)的新領域，給人以生動、新奇的感受。

四、小結

父愛是深厚的，宏大的。當我們專心去感受父愛時，我們會發(fā)覺，我們的父親，他就像雄偉的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬敞的胸懷。

五、布置作業(yè)：

１、反復涌讀課文。

２、完成課后練習二。

附：板書設計：

十一背影

朱自清

難忘背影：點題家境：禍不單行

父子描寫背影：送別前：細心關照父親疼愛兒子

情深（細致刻劃）買橘子：周到入微兒子憐愛父親

再現(xiàn)背影：思念

八年級上冊語文教案4

內容預覽：

《愛蓮說》教案

教學目標

一、學問目標

1、了解說的特點。

2、反復誦讀,背誦課文。

3、了解文章的思想內容,充分領會作者的情懷,相識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、看法、價值觀目標學習作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學課時:

一課時

課前打算

1.老師打算：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，協(xié)助教學的小黑板。

2.學生打算：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，了解寫作背景及說這一文體。教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠蓮或荷的詩句。（學生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。）

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的'《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以爭論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調。

②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段爭論，其中有推斷，有感嘆，要留意前后語調運用的區(qū)分。）

掃清生字詞

yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,學生齊讀課文

4、學生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

重點講學生難懂的兩個文言句式：

（1）予謂菊，花之隱逸者也，推斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。

（2）菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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三、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品行1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質？蓮君子的品行明確：生長環(huán)境（出不妖）----高潔、質樸體態(tài)香氣（中益清）----正直、芳香風度氣質（亭褻玩焉）----清高小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會作者的贊美之情。

4、作者在文中表達了怎樣的人生看法？

（二）理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？作者對三種花的看法怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世看法。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出作者惋惜的情感。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生看法是作者否定的。因此,作者寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出作者鄙視的情感？師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己明哲保身的生活看法。

(3)比照板書，齊背課文。

四、總結：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,恒久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有主動的教化意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、實力訓練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞堅韌，斗志昂然的勇士。

同學們留意體會作者對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀其次段。讀的時候留意

a、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應當延長。

b、最終三句運用了三種不同的句式來表達作者內心困難的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在鮮字上，應讀出惋惜的語氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出鄙視的語氣。

......

八年級上冊語文教案5

〖學習目標〗

1.積累生字詞.

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和依次，培育學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的實力。

〖重點難點〗

1、學習本文嚴謹?shù)慕Y構層次.

2、了解蘇州園林的特點，領會我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生酷愛祖國絢麗文化的感情。

〖運用說明及學法指導〗

在熟讀的基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確說明依次。感受蘇州園林的圖畫美。

學生自主學習案

策略與反思

糾錯與歸納

一、〖自主學習〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

1、借助工具書，會讀會寫生字詞。

2、搜集作者和蘇州園林的相關資料。

3、熟讀課文.梳理課文結構。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感

反饋預習成果，師補充訂正。

〖合作探究案〗——升華學科實力(大膽質疑)，透析重難點。

1整體感知，知己知彼

1)、本文是()說明文。也可是()說明文。

說明對象：()

2)、對象的總體特征：()

3)、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，詳細設計主要表現(xiàn)在哪幾個方面?還留意了哪些細微環(huán)節(jié)?

4)、本文結構特點：()

5)、說明依次是()。詳細是從()到()，

從()到()，從()到()。

2、蘇州園林美點追蹤(精讀3-----9段)

請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子，幾乎可以說把整個園林翻了一番?！闭故灸闼业降?美。

蘇州園林很美，美在()，你看()。

3、請你為蘇州園林寫幾句宣揚語。

例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

1、明確學習目標。

2、師生溝通學習說明文的方法。

3、課件展示說明文相關資料。

4、找尋蘇州園林美點：

學生自由讀文

圈劃出文中語

句加以說明。

5、組織溝通、評價。

6、小組探討：宣揚蘇州園林。

7、師生共同總結本基恩、內容。

二、〖課堂練習〗——技能拓展應用，搭建金級平臺。

1.其次段的“為了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的依次能否顛倒?為什么?

2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

學生獨立完成，反饋糾錯。

體會說明文結構的嚴密性，和多樣性。

三、〖拓展延長〗——情感體驗，主題升華。

小作文：我的校內

提示：先抓住學校的教學樓、試驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，后分說?？捎眠壿嬕来?，也可用空間依次，也可二者穿插運用。

字數(shù)為150字。

學以致用，提高寫作水平。

八年級上冊語文教案6

教學目的：

學問與實力：

1、學會10個生字，相識6個字。留意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

2、正確流暢地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

過程與方法：

引導學生弄清課文是如何將內容表達詳細的，學會表達的方法。

情感看法與價值觀：

感受中天才樂師沉醉在自我沉醉中不停的演奏場景。

教學重點：

理解重點句子，學習怎樣把課文寫詳細。

教學難點：

學習語言，品嘗語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

教具支配：

生字卡片。

教學時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會10個生字，相識6個字。留意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

2、正確流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、導言激趣：

一肚子沒學問，

開口閉口知道，

瞧瞧這小家伙，

實在真是傲慢。

同學們，你們知道這是什么小動物嗎？

今日，我們就來學習關于蟬的一篇課文。

二、初讀

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到嫻熟。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀

1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？

2、生溝通：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）

3、那么蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節(jié)課接著學習。

四、學習生字

1、本課有三個多音字，殼，嘩，調。留意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。

教學時，重點指導學生讀準這些字音。

2、指導學生書寫生字，不要平均運用力氣，可實行歸類學習。

3、全班溝通。

4、重點指導生字書寫：疊騰

其次課時

教學目的.：

1、詳細學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜愛唱歌的特點。

2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫詳細。

教學過程：

一、復習導入

1、復習生字。抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課同學們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬寵愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢？今日我們接著學習。

二、精讀課文2—4自然段。

1、學生自由讀2—4自然段。

邊讀邊思索；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特殊是動作的詞語。

2、同桌探討溝通蟬脫殼的方式。

3、全班溝通。

（1）蟬是怎樣脫殼的？

學生回答問題時，老師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種驚奇的體操。”寫詳細的。

（3）指導學生朗讀，老師評點，相機進行朗讀指導。

三、精讀課文5—10自然段。

1、學生自由讀5—10自然段。

邊讀邊思索；哪些地方描寫出了雄蟬寵愛演奏的特點？勾畫重點詞句。

2、同桌探討溝通雄蟬寵愛演奏的特點。

3、全班溝通。

（1）蟬有哪些特點？

學生回答問題時，老師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。

（2）抓住蟬寵愛演奏，視覺靈敏，聽覺特別這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關鍵詞語理解。

（3）指導學生朗讀，老師評點，相機進行朗讀指導。

四、聯(lián)系實際

1、感受中天才樂師沉醉在自我沉醉中不停的演奏場景。

2、有感情的朗讀課文。

學問點

1、文學常識

讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部聞名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。

2、重點字詞

喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）麻木不仁（zhōnɡ）尋找（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）

喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。

罅隙：縫隙。騰躍：跳動。

開合自如：分開收攏不受阻礙。

麻木不仁：心里一點也不受感動；一點也不動心。

3、文章主旨

本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭受的種種危急，抒發(fā)對蟬經(jīng)過艱苦勞動才換來短暫快樂的由衷贊美和憐憫。

教學反思

很膽怯 上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學探討，這是難得的第一手資料，做語文課教學，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，終歸生活在城市，近距離視察端詳蟬的幾率少之又少。

然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的新奇心，好像只有充溢新奇心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預設的：中的天才樂師沉醉在自我沉醉中不停地演奏的場景，吸引著學生去關注蟬脫殼的狀況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。

教學這樣的文字，我明白“只有讓學生自己去學習、去獲得，學生才能養(yǎng)成自主學習的習慣，產(chǎn)生學習的主動性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實視察，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點。

假如我有可以的電教設備，假如略微能擠出點找資料的時間，信任這一課會上得更清楚、精確。

八年級上冊語文教案7

教學目標：

(一)學問與實力：

1、理解并積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。

2、了解信客職業(yè)及其品質。

3、學習描寫人物的方法。

4、揣摩佳句，提高品嘗語言的實力。

(二)過程與方法：朗讀法、引導法、探討法、接著培育和形成自主合作學習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫作意圖。

(三)情感看法與價值觀。

1、從信客的風雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。

2、把握信客形象。培育學生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品行。

重、難點：

1、感受本文的語言、體會人物品行

2、理解文章思想內容，、揣摩品嘗語言。

教具打算：多媒體課件、打印好的文字資料。

課時支配：二課時

課前打算：預習、識記字詞、掃清閱讀障礙、閱讀課文、疏通文章脈絡。

活動過程：

第一課時：

一、情景導入：

同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通”一個都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給勞碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)，對外通信往往主要依靠一種特別職業(yè)人——信客?；蛟S人們不可思議，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講解并描述這段故事?！靶趴蜑檫h行者們效力，自己

卻是最困苦的遠行者”。今日，讓我們通過文章《信客》去相識信客，去體會他的苦澀人生。

二、整體感知：(檢查預習狀況)(課件展示)

1、正音

2、釋義

3、理清行文脈絡：做信客的緣由——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當老師、校長也是好樣的。

三、啟發(fā)探究：

1、填充信客檔案：信客是我們的主子公，那么他有哪些遭受，他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕獲重要信息。老師邊問學生邊答來填充檔案的內容。(課件展示)

職業(yè)：信客。

身體狀況：老犯胃病和風濕病(職業(yè)病)(第12段)

收入狀況：收入微薄(第3段)

最興奮的事：幾十年來從未失過會一封信，一件物品：給著急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認為，得到別人的確定和表楊(信客的華蜜歡樂是建在別人的華蜜歡樂的基礎上的)。

最苦痛的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。

最敬重的人：老信客(最終一段)

座右銘：信客信客就是一個信字(誠信是信客的生命)。

2、用一個字概括你對信客這份工作的初步印象(苦)。

3、學生暢談信客形象，師歸納。

明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、和善厚道、屬盡職守、明哲保身、忍辱負重。

四、小結：

信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入恒久和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的訓誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義;心胸寬廣，全部基、累、辛酸委屈都靜默承受;他有情有義，總是以最恰當?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛苦履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。

同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中肯定也遇到了很多震顫你心靈，讓你感動的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、小聲地、深情地朗讀出來。

其次課時

一、品嘗佳句、體會風格

1、請同學們把剛才找出來的感動你的名子讀給大家聽并對其作一品析，老師作適當引導。(可側重從它們所表現(xiàn)出的人物品質分析它的美感)

它們可能是：

①第三世界16自然段“闖蕩都市的某個謀生者……連聲諾諾”

②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上?！?/p>

③第22段中的“傳喚來的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影?！?/p>

2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎?可以提出來，師生一同探討解決(提示：可從修辭角度，重點詞句等理解它們的深刻含義和表達效果)

如：①信客信客就在一個信字。

②信客沉穩(wěn)地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)未梢。

③這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的'血汗和眼淚，堆在他的肩上。

3、歸納本文的語言特點：

①質樸的高雅。

②精辟而又暢達。

二、互動合作：展示作品人物形象

請學生依據(jù)課文內容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，激勵學生在班上溝通自己的得意之筆，并作簡要點評

參考示例：(多媒體顯示)

三、遷移拓展，找尋現(xiàn)實生活中的信客。

1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)覺像信客一樣，靜默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人?請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

例如：公路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。

師可補講關于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。

小結：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。同學們我們中的大多數(shù)人將來從事的也像信客一樣一般平凡的工作，我們雖然不能做宏大的事情，但我們可以用宏大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬繪畫一樣，全身心地投入，酷愛、忠誠于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結束本節(jié)課。)

四、中考鏈接：布置作業(yè)

1、按例名仿寫：

例1、憐憫是一縷春風，讓枯禿的枝頭綻出新綠。

憐憫是。

例2、信譽就是你立足社會的通行證。

信譽就是你。

信譽就是你。

例3、真誠，友情的橋梁，沒有它，人們之間就失去應有的平和與信任。

指責，。

2、請同學們以“誠懇為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。”

板書設計：

信客

脈絡

做信客的緣起

怎么做信客的

怎么不做信客的

為什么當老師、校長是好樣的

品行素養(yǎng)

任勞任怨

誠信無私

八年級上冊語文教案8

教學目的

1、學習以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。

2、相識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝，激發(fā)其酷愛祖國、酷愛人民，并為適應改革開放，振興中華而讀書

教學設想

可運用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)協(xié)作教學，以便學生有直觀印象，加深理解并記憶。

教學時數(shù)：

三課時。

教學過程

第一課時

1、導入新課：

我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰慧靈活的人民，他們創(chuàng)建了光輝絢麗、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只栩栩如生、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可突然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今日我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

2、布置課內預習

請大家運用字典并結合黑板上的預習題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完成)

1．本文出處及作者簡介(摘要在自讀本上)。

2．為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。

示例：①罔、貽、軒敞、篷等②罔不因勢象形，各具情態(tài)等

3．試分別概括文章段意(要求用語精煉，各不超過十個字)。

4．思索下列問題：

(1)核舟大小如何？

(2)在這樣小的核舟上雕刻家原委雕了多少人和物？

(3)雕刻者是如何精當奇妙地安置這些人物的？

(4)本文雖名為“記”，是不是記敘文，為什么？

(5)文章主體部分的寫作依次是怎樣的？

(6)文章的全部內容支配事實上緊扣了怎樣一個核心？

三、朗讀課文

1.請三位同學朗讀課文

每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀狀況作評價，或指明其讀音的錯誤，或訂正其斷句不當；或稱道其勝利之處。

2.老師指導有關朗讀的要領：

讀音要力求用標準的一般話，注音要正確，特殊是古今異讀、變讀、通假字、多音字必需嚴加推敲，查有實據(jù)，讀準字音才能讀得流暢，讀準字音才能理解得清晰透徹。

斷句是一項困難的工作，古人稱為“句讀”。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎、功底和語感均成正比。但也有一些常規(guī)可以提前把握，以便有利于文言文的閱讀和理解。比如句首的發(fā)語詞“夫”、“蓋”等必需斷開，“蓋大蘇泛赤壁云”就不行誤讀為：“蓋大／蘇泛赤壁云”；另外，斷句跟句法關系親密相聯(lián)，主、謂、賓各成分之間一般應斷開；再則，斷句與句意必需一樣，不行因斷句錯誤而產(chǎn)生歧義或謬誤。最終，斷句還跟文言的一些語法習慣、文章的感情基調、文體規(guī)律、作家作文的習慣、讀者的閱讀習慣等有關。閱讀中均需綜合考慮。

3．在預習并對課文整體內容稍有感知、相識的基礎上，在學生稍有閱讀文言學問的狀況下，老師或可帶讀，或可范讀，力爭引導學生熟讀課文，達到流利暢達之境?！白x書百遍，其義自見”。從而把握文章的'整體，獲得這種文體的語感。

四、研討課文

本文的題目雖有一個“記”字，是否意味著是一種記敘文體？它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體？

本探討題旨在考察同學在預習并熟讀之后對課文的整體把握狀況；同時借助比較，讓學生對古文中的“記”體文言有比較深化的了解。

學生的探討可以從下列角度開展：

(1)所“記”的對象和內容

(2)表達方式及語言

這個問題在本課時最終提出，容同學課后查閱有關文章資料，并分小組探討。

其次課時

一、齊讀全文導入第一課時的“研討課文”。

對這個題目的正確解說應當是，(1)從所“記”的對象和內容看，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實地實景，明顯屬游記類性質的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂才智，很可能寫成說明文。(2)從表達方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采納多種科學的說明方法。就此可以區(qū)分：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章。

關于記敘文和說明文的區(qū)分：

記敘文是以寫人敘事為主，詳細而形象地反映社會現(xiàn)實生活的文體。記敘文的基本特點是敘述性和具象性，所謂敘述性，就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展改變的過程或事物狀態(tài)的一種特性；具象性，則是就描寫這個寫作手段而言，是指用生動而形象的語言文字把事物、人物的狀況、面貌等等描述出來，給讀者以詳細清楚的印象。

說明文是一種以說明為主要表達方式來介紹事物、闡明事理的好用事體。它主要是用來幫助人們完整地了解、相識事物的形態(tài)、性質、成因、功能、構造、關系或發(fā)生、發(fā)展過程，從而把握事物的特征、本質及規(guī)律性。說明文的特點歸結起來有這樣幾個方面：(一)內容的學問性；(二)材料的科學性；(三)語言的通俗性；(四)表達方式的解說性；(五)結構的條理性；(六)功能的好用性。

結合實例反復闡述、體會，可以辨清兩種文體及兩種語言。

問題的提出時間不必肯定化，似可置前，也可放在疏通文字之后。學生素養(yǎng)好的，超前探討，可以先入為主，促進對文句內涵對語言風格的理解；反之，則可在疏解文字后再探討，才不會流于架空或空口無憑式的枉費口舌。二是對這一問題探討的程度不宜過深，點到即止，且多由學生自行體會。)

二、接著研討課文，分析文章第一段和第六段。

1．由學生對這開頭，結尾兩段的文句理解質疑，然后綻開探討。讓學生自行解決疑難，老師適當點撥、引導。

2．分別請同學通譯，齊讀，按要求概括文字大意。

第一段：總介王叔遠極工微雕(引王說明對象——核舟)

第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。

3．探討(1)：兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同？

前者是總括王叔遠的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內容的概要說明。

探討(2)：開頭結尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說明這一核舟的狀況時是緊緊扣住了核舟的一個什么樣的特點？你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點？

緊緊圍繞的中心應是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節(jié)的首句，結尾一節(jié)的末三句，有力地說明白這個問題。有關的詞語如“罔不”、“曾不”等。

4．為加深對這兩段文字的理解，作一隨堂練習，點明和翻譯下列各詞組：

因勢象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸，桃核修狹者

三、分析探討其次至第五段

1，這四段文字是對“核舟”的詳細細致的說明，作者怎樣說明的？試將這四段文字切分為兩部分，怎樣切分比較合理？

正確的切分是：

其次至第四段是一部分，第五段是一部分，前者說明的是船的正面，后者說明的是船背。

2．這樣支配遵循了怎樣的依次?

由正面到背面，由主到次。

3．探討其次段：

(1)這一段的內容是什么?

主要說明船艙的結構形態(tài)。

(2)強調有關字詞：

“有奇”的“奇”讀jī

八年級上冊語文教案9

◆學問與實力

1.理解課文，了解新聞消息的特點，并能進行簡潔分析。

2.體會文中語言的精確精練、鏗鏘有力，提高語言表達實力。

3.培育學生提高閱讀的質量和速度。

4.精確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并駕馭它們的意思。

◆過程與方法

1.學生預習，老師重點講解，輔導課堂練習。

2.探討法、問答法、點撥法、幻燈片演示法。

◆情感看法價值觀

增進對新中國創(chuàng)建歷史的了解，引導學生接受革命傳統(tǒng)教化，學習革命前輩英勇奮斗的精神。

重點難點疑點剖析

◆重點

1.把握課文內容，了解新聞消息的一般特點。

2.體會本文精確簡潔的語言風格。

3.分析文章的謀篇布局，留意劃分層次，理清思路，留意前后內容的聯(lián)系。

◆難點

1.引導學生接受革命傳統(tǒng)教化。

2.分析本文精確簡潔的語言風格。

3.培育學生提高閱讀的質量和速度。

◆疑點

作者遣詞造句是怎樣做到精確精煉、鏗鏘有力的。

教學打算

◆老師打算

1.學習駕馭新聞的基本常識。

2.了解兩篇新聞的背景資料。

3.打算課堂練習的幻燈(見練習設計)。

◆學生打算

1.搜集幾則新聞，打算在課堂上講解并描述。

2.預習課文，精確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并駕馭它們的意思。Xkb1.com

第1課時教學流程設計

教學步驟

(第1課時)

一、創(chuàng)建情景，導入(約________分鐘)

二、朗讀第一則新聞，對文章產(chǎn)生整體認知(約________分鐘)

三、理解第一則新聞內容，把握新聞的六要素(約________分鐘)

四、分析本則新聞的五個組成部分，初步了解新聞的特點和寫法(約_______分鐘)

板書設計

標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

毛澤東

導語：簡述渡江戰(zhàn)役成功勝利(1～2句)

主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(3～16句)

第2課時教學流程設計

教學步驟

(第2課時)

一、分析本文精確簡練的語言風格(約________分鐘)

二、探討課文的寫作特點(約________分鐘)

三、導入其次則新聞(約________分鐘)

四、解析課文結構.深化理解文章內容(約________分鐘)

板書設計

本文寫作特點：

依時敘事，

詳略得當，

敘議結合，

去粗取精，

語言精煉。

第3課時教學流程設計

一、疑難字詞練習(約________分鐘)

二、課堂練習(約________分鐘)

三、作文(約________分鐘)

板書設計

疑難字詞：突破潰退擊潰堅韌阻遏逃跑

練習設計

1.閱讀下面這則消息，回答問題。

新華社呼和浩特5月3日電從今日上午10時起先，內蒙古出現(xiàn)大范圍大風、揚沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭受強沙塵暴，是今年以來的一次。

(1)這是消息的導語部分，依據(jù)它來填寫消息的標題。

(2)這則消息的.來源是哪里?

(3)依據(jù)導語部分，寫出這則消息的下列幾個要素。

時間：

地點：

事務：

輔導練習提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學生探討出幾個標題。

2.新聞主要是用事實說話，但也可插入簡要的爭論。本文爭論了敵人毫無斗志的緣由，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關系。兩方面的依次能否顛倒，為什么?

輔導練習提示：先區(qū)分記敘和爭論兩種表達方式，找出爭論的語句，再分析作者的寫作意圖。

教法探討

1.因本課所選兩篇新聞皆是斗爭題材，所以教學時除了要抓住新聞的特點外，還要從題材上抓住斗爭的特點。抓住新聞的特點，就要分析每則新聞的五個組成部分、寫作特點和它的六要素。講解新聞的五個組成部分時，既要全面，又要抓住重點。

2.由于這兩則新聞所報道的事務離今日已有半個多世紀，在教學時對背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前，應讓學生了解整個渡江戰(zhàn)役的狀況。《中原我軍解放南陽》則須要介紹中國人民解放斗爭的概況，對轉入戰(zhàn)略進攻之后的狀況要重點介紹。當學生對背景資料有了了解之后，課文中相關內容理解起來就較為簡單。

參考資料

新聞，又叫消息，一般可分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。其中，動態(tài)新聞是報紙、電視、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發(fā)生的重大事務或新氣象、新成就。

每則新聞一般由標題、導語、主體、結語和背景個五部分組成。前三者是主要部分，后二者是協(xié)助部分。標題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來提示新聞的重要事實，使讀者一目了然，它就是新聞的導語。導語的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事務、闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在;結語，一般指新聞的最終一句或一段話，它的有無視內容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導語”或“結語”之中。

新聞的特點是立場、觀點顯明，內容真實、詳細，反應快速，語言簡明精確。

新聞的寫法以敘述為主，有時兼有爭論、描寫。

八年級上冊語文教案10

教學目標：

1.分析本文結構，理解散文特點。

2.感知文章內容，體會云南少數(shù)民族的歌會習俗。

3.駕馭本文的詞語。

4整體會沈從文的語言和文學風格。

教學重難點：

1.散文特點。

2.理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導人新課：

在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌頌，相互問答，嬉戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者深厚的愛好與由衷的贊許。

二、作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢高校、青島高校、西南聯(lián)大、北京高校教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物探討員，中國社會科學院歷史探討所探討員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾探討方面均取得很大成果，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾探討》。

三、閱讀課文，整體感知：

播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀之后復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

四、研習課文：

1．指定學生甲誦讀1～3段。

指定學生乙誦讀1～3段。

評議優(yōu)劣。此文轉自淘.教。案網(wǎng)

2．歸納第一段：引出歌會地方。

3．探討并歸納其次段的中心內容。

分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”。

“唱的多是情歌酬和……隨口而出?！?/p>

“在場的既多內行……解口渴去了”

爭辯后歸納：寫歌會的場所、方式、輸贏的狀況。

引導學生采納自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。

五、小結：

了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現(xiàn)了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、布置作業(yè)：

1．研討與練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

其次課時

一、復習：

聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。

蹲踞酬和熹微譬喻淳樸

即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自由龍吟鳳噦

二、接著研習課文：

(一)誦讀三～五段。

師生點評誦讀狀況。

(二)探討第三段內容。

歸納：寫女歌手的狀況(性情、外貌、穿著、本事。)

(三)探討

教案《新人教版八年級語文上冊《云南的歌會》教案一》，

第四段內容。

1．本段屬于什么描寫?

(環(huán)境描寫、景物描寫。)

2．本段側重寫什么?

明確：歌聲不斷。

(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。

(2)趕馬女孩子唱山歌。

環(huán)境：樹林、山坡、花。

側重“各種奇妙有情的歌聲”。

(四)探討第五段。

1．段落主要內容：

寫“金滿斗會”。

2．發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時間、參與者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

三、探討問題：

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜愛哪一種?為什么?

1．這種年輕女人在昆明旁邊村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

2．翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教化她，為人天真活潑，到處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣?！渡驈奈摹?/p>

明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重詳細的衣服。其次段文字還運用了比方的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。

(二)課文第四段，用很多筆墨描寫由呈貢進城時一路的.景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌頌。這些內容和“趕馬女孩子的歌頌”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

明確：用環(huán)境作背景，達到詩情畫意的效果。

四、拓展訓練：

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行溝通，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有愛好的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，相互溝通，比較。

例如：陜北民歌《信天游》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……

五、小結：

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。

六、布置作業(yè)：

1．研討與訓練四。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

八年級上冊語文教案11

教學目標：

1、了解通訊這一新聞文體的特點。

2、激發(fā)學生愛的情感，培育理解和想象的實力。

3、透過行為領悟人性和善的本質，讓學生體會憧憬和平的人民共有的深厚的感情。

教學重點：

1、復述故事，把握課文內容。

2、分析課文，學習通過反復、細微環(huán)節(jié)描寫把文章寫得生動感人。

教學難點：

分析蠟燭、炮火的特別意義。

教學過程：

一、導入

有這樣一個特別的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是安葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，實行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特別的葬禮，發(fā)生在反法西斯斗爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》

二、新授課

(一)初讀課文

請同學們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受?！袆?/p>

(二)理清文章內容

這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫，當時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今日，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。

“你好，可愛的戰(zhàn)士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了許多感人的故事，你們能給我講一個嗎?”

(請學生復述故事)

“這個故事真的特別感人，但是因為我要寫的是一篇通訊，所以要求時間、地點、人物、事務的起因、經(jīng)過、結果，特別的精確，所以我可以再核實一下這幾點嗎?”

(三)文章主題

(1)“我想請問戰(zhàn)士們，你們認為這個南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰(zhàn)士素不相識，她為什么在這樣危急的狀況下埋藏我們的戰(zhàn)士?”——對戰(zhàn)士的崇敬與哀悼

(2)“我們出兵南斯拉夫，老人安葬烈士的深刻意義在什么地方?”

——兩國人民的`深厚情意，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望

(四)寫作技巧

(1)“真是一個感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術效果呢?”

感人因素——環(huán)境危急，炮火連天

老婦人年老體弱，掩埋形烈士特別吃力

老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

點在墳上的蠟燭有特別意義

可以運用反復、動作描寫及細微環(huán)節(jié)描寫，補充說明

(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”

蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

“感謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章?！?/p>

三、遷移訓練

那么，讓我們回到課堂，學習西蒙諾夫來設計一篇感人的文章

一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。

1、天氣惡劣

2、女孩須要錢

3、錢對失主來說很重要。

四、結語

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透斗爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將恒久回蕩在酷愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們酷愛和平，我們期盼著世界遠離斗爭，人類遠離罪惡的那一天!

教學雜談

〖閱讀教學是促進學生自我發(fā)展·拓展延長，聯(lián)系生活〗

老師要加強文本學問與學生日常閱歷之間的聯(lián)系，引導學生把對某個問題的理解拓展延長到現(xiàn)實，聯(lián)系現(xiàn)實談相識看法，利用文本信息分析解決現(xiàn)實問題。如學習《蠟燭》一文可延長問：斗爭還會給人類帶來什么苦難?聯(lián)系你在報刊雜志電視上看到過的事務談談看法。學了《臺階》后拓展問：臺階與人的品行、社會地位之間的關系如何?把文本信息作為激發(fā)學生思索的食糧，擴大體驗的范圍。又如，學了詩歌以后讓學生設置某種陳述環(huán)境，從詩中選取詩句加以運用，縮短詩歌與現(xiàn)實之間的距離，增加活動的刺激感。

〖養(yǎng)成教化：語文教學的捷徑〗

議讀課型──議讀貴在活躍思想。數(shù)、理、化、史、地、生教學主要目的在于讓學生理解與駕馭教材中的定理、公式、年頭、人物、事務，唯獨語文課可以大膽超脫文本，作心靈的遠游，不須要記住其中人物的名稱、性格、段落大意、寫作特點，而主要為了逐步學會閱讀運思的方法。議讀課的落腳點還在于“讀”字，讀出原汁原味來，讓學生的情感與作者的情感碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)覺文章的質美理趣，并能用自己的語言精確表述，并與同學共享閱讀感受。而探討的目的是合作學習，發(fā)覺問題，表述觀點，聽取看法，記錄要點。讓學生質疑探討，并不是放羊，老師要設計有梯度的問題，力求每個問題之間有肯定的邏輯依次，由表及里，從感性到理性，從局部到整體，由淺入深。比如：八年級上冊第3課西蒙諾夫的《蠟燭》學生自讀課文，整體感知，概述課文內容后，可以這樣設計問題：

1、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特別的象征意義呢?

2、你發(fā)覺文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?作者為什么要這樣反復加以描寫?

3、課文中的老婦人，是本文的主子公，你能概括一下她的形象嗎?

〖如何讓語文課導入語更具吸引力·啟迪之美〗

詼諧明快的導入語，可收到意想不到的效果。如有一位老師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時導入語是這樣的：“在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這是為什么?讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕吧!”這樣學生就很自然的把留意力集中到課文的學習上來了，從課文中拾取疑點，啟迪學生，讓學生帶著問題閱讀課文，使講課有了肯定的思路。

以上總結的幾點課文導入語，意在啟發(fā)老師在教學中擅長實踐總結，每一堂課成敗與否，好的開頭是關鍵。只有設計好美的導入語才能使每一節(jié)課生動自如。

〖“把謊話說得圓”──關于文學作品藝術真實性問題的一點思索·老師應如何處理學生對小說藝術真實性的質疑〗

學生對于文學作品的藝術真實性的質疑通常會出現(xiàn)下列狀況：首先，學生基于其學問水平及生活閱歷所限，有時候對小說的藝術真實性還缺乏客觀理性的把握，把藝術真實和生活真實徹底等同，因而可能產(chǎn)生一些偏頗的看法。在這種時候老師要對學生不正確的看法要賜予訂正。如《背影》一文，有學生就會認為這個父親買橘子是違反了交通規(guī)則，月臺上確定有警察，怎么就沒來干涉呢?這里涉及的就是學生將自己的生活閱歷隨意移植而造成的對藝術真實性的錯誤判定。其次，學生假如對作品藝術真實性的質疑的確有肯定的道理，老師一方面要賜予確定，另一方面可嘗試引導學生對情節(jié)進行適當?shù)男薷?，盡量“把謊話說得圓”。

那么謊話如何才能說得圓，讓人信以為真呢?亞理士多德就此問題也曾說過自己的見解：“把謊話說得圓主要是荷馬教給其他詩人的，那就是要利用似是而非的推斷。假如第一樁事成為事實或發(fā)生，其次樁即隨之成為事實或發(fā)生人們會以為其次既已成為事實，第一樁必已成為事實或已發(fā)生?！边@些話通俗地說就是要把前后事務細微環(huán)節(jié)的聯(lián)系把握好，作品的藝術真實性就能夠較好的體現(xiàn)出來。以人教版八年級上冊西蒙諾夫的《蠟燭》為例，學生普遍認為：攻擊方場的炮火如此猛烈，一個年邁的老婦人在方場上呆了大半天竟然安穩(wěn)無恙實在不行信，莫非炮彈都長了眼，預知到老婦人身上將要發(fā)生感人的事而“手下留情”了嗎?的確，這篇課文給人的感覺就是把生活寫得太光滑，太有條理，讓人摸不到生活原來的毛茸茸的特性，反而留下了編造的痕跡。在這種狀況下老師完全可以放手讓學生探討情節(jié)的可信度問題，然后可以讓學生還原生活的原來面目，從細微環(huán)節(jié)入手提出修改看法。這不但可以激發(fā)學生再創(chuàng)作的熱忱，還能有效提高學生的藝術鑒賞力。

事實上，教材中的文學作品不行能都毫無瑕疵，誠懇客觀的對待這些瑕疵反而會使我們的語文教學充溢了思想的靈光?！鞍阎e話說的圓”就是我們把“瑕疵”之美進行究竟的大膽嘗試!

八年級上冊語文教案12

學問與實力

疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

過程與方法

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否沖突。

情感、看法與價值觀

感受文章的內容，體會人物的心情和特性特點，感受兄弟親情。

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否沖突。

自主合作探討

1課時

1．導入新課

課堂提問：同學們通過預習對《世說新語》有何相識？了解哪些？

2.作者鏈接

劉義慶，南朝宋文學家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格?！度饲倬阃觥愤x自《世說新語·傷逝》。

一、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學生對作品有也許的把握，反復讀書培育語感，為翻譯，背誦奠定基礎）

1、學生朗讀作品，老師訂正字音：

篤（dǔ）都（dū）喪（sāng）（sàng）

了（liǎo）輿（yú）調（tiáo）慟（tng）

2、體朗讀課文

3、師范讀課文（留意在范讀期間，簡單讀錯的字音要重讀）

二、對文中主要人物的把握：

學生活動:學生讀出他們課下找到的相關資料

（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期聞名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

老師補充資料：

1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。”桓時已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調。弄畢，便上車去?？椭鞑唤灰谎浴?/p>

2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

（二）子敬：王獻之，王羲之之子。東晉聞名書法家。主要作品《洛神賦》

三、掃清字、詞、句等障礙（使學生能駕馭作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎）

小組活動：

1.以平常要求的四人為一小組活動。

2.結合工具書、課下注釋讀課文。

3.讀懂課文，把握大意，全班溝通。

要符合新課標的精神，使學生能夠更好的成為課堂的主體，調動其學習文言文的主動性增加互動性，調動課堂氣氛

課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。

1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息?！?/p>

改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

2、原文：語時了不悲。

翻譯：說完話后根本就不悲傷。

改錯：說話時完全不哀痛。了：完全

3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。

比較閱讀：（分析人物形象）

王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因慟絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

2、在語段一之中人物形象刻畫很有特性，請你摘抄其中充分展示子猷特性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應。

3、子猷對弟弟有深厚的情意，但弟弟死后他一起先并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？

（老師通過對此題的分析，使學生更加了解其中的'人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無限哀悼之情的主要緣由）

四、小結：

課文內容結構

俱病篤子敬先亡

人亡

問左右奔喪不哭

手足情深

人琴俱亡取琴彈不調擲地

琴亡

慟絕久月余亦卒

在此結構之中，小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應，實為一佳作。在整理結構的同時，讓學生試背文章，完成大綱要求。

五、布置作業(yè)：

拓展思維：依據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體會其中的情感。

1．給下列加點字注音。

王子猷（）病篤（）了（）不悲

輿（）不調（）慟（）絕

2．說明下列加點詞。

（1）王子猷，子敬俱病篤：（2）而子敬先亡。

（3）何以都不聞消息。（4）語時了不悲。

（5）便索輿來奔喪。（6）子敬素好琴。

（7）便徑入坐靈床上。（8）弦既不調。

（9）因慟絕良久。（10）月余亦卒。

3．《人琴俱亡》選自作者是，他是（朝代）文學家，人琴俱亡的意思是：“”

4．文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調”你認為“不調”的緣由是：

5．《世說新語》中許多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個成語是。這則故事表現(xiàn)了：

6．翻譯句子：

（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

（2）子敬子敬，人琴俱亡。

（3）因慟絕良久。

1.yóudǔliǎoyútiáotng

2．俱：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子