2023年分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案模板匯總六篇

2023年分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案模板匯總六篇分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案篇1

這節(jié)課，戴老師老師教態(tài)自然、語言清楚、數(shù)學(xué)語言表述精確。著重培育了學(xué)生通過動手操作的活動來讓學(xué)生主動探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培育了學(xué)生主動參加，團(tuán)結(jié)合作，主動探究，引導(dǎo)視察鈫捬罷夜媛桑發(fā)覺規(guī)律，我覺得這是一堂充溢生命活力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂，從中我得到了一些鮮活的閱歷和有益的啟示。詳細(xì)概括以下幾點(diǎn)?

一、教學(xué)思路清楚，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以鈥湸瓷棖榫車既胄驢沃傅嘉探究，整個(gè)教學(xué)思路清楚。這節(jié)課戴老師突出培育學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，通過用三張同樣大的長形紙折一張的、涂色等活動來探究分?jǐn)?shù)分子、分母的改變規(guī)律，從而讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握精確。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力?

二、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動，發(fā)揮主體作用。

老師能創(chuàng)建機(jī)會，讓學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位。讓學(xué)生獲得豐富感性相識，使抽象學(xué)問詳細(xì)化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生比較視察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的改變過程，從而證明改變的規(guī)律，整個(gè)操作過程層次分明，通過折涂，學(xué)生動手、動腦、動口，人人參加學(xué)習(xí)過程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，讓學(xué)生視察三個(gè)圖形來說明概念，降低了難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得興奮又充分理解學(xué)問。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的`概念，這樣概念形成過程非常清楚，充分培育了學(xué)生自主探究的實(shí)力，把被動地接受學(xué)問變?yōu)橹鲃拥孬@得學(xué)問，達(dá)到教學(xué)目的。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，開放性。

由淺入深由易到難的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生堅(jiān)固的駕馭了所學(xué)的學(xué)問，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)問，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案篇2

設(shè)計(jì)說明

1．注意情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

宏大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師。”也就是說一個(gè)人一旦對某個(gè)事物產(chǎn)生了深厚的愛好，就會主動地去求知、去探究、去實(shí)踐，并在求知、探究、實(shí)踐中產(chǎn)生開心的心情，因此教學(xué)時(shí)要重視愛好在智力開發(fā)中的作用。本課時(shí)的教學(xué)通過分餅這一故事情境來創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究新知的主動性。聽老師講完故事之后，學(xué)生能說出三個(gè)孩子分到的餅的大小是一樣的，并能特別流暢地說出三個(gè)孩子分別分到每張餅的，，。接著老師提問設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

2．突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐操作中駕馭新知。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體地位。在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程中，賜予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)驗(yàn)折一折、畫一畫、剪一剪、比一比的過程，得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，體驗(yàn)勝利的歡樂。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算若干張同樣大小的圓形紙片彩筆

教學(xué)過程

⊙故事引入

1．老師講故事。

師：老師給大家講一個(gè)分餅的故事，你們想聽嗎？(想)三毛家有三兄弟，三兄弟都特殊愛吃餅。一天，媽媽買回3張同樣大小的餅，打算分給他們?nèi)值艹?，媽媽先把第一張餅平均分成兩份，取出其中的一份給了大毛；二毛望見了，說：“太少了，我要吃兩份?！眿寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，把其次張餅平均分成四份，取出其中的兩份給了二毛；三毛趕忙說：“我最小，我要比他們多吃一些，我要吃四份?！眿寢層贮c(diǎn)點(diǎn)頭，把第三張餅平均分成八份，取出其中的四份給了三毛。

大毛、二毛、三毛都滿足地笑了，媽媽也笑了。

設(shè)計(jì)意圖：借助故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)情境，自然導(dǎo)入新課，快速吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2．探究驗(yàn)證。

(1)提出猜想。

師：同學(xué)們，你們知道三兄弟之間究竟誰分得的餅多嗎？

生：同樣多。

師：這只是大家的猜想，大家的猜想對不對呢？下面就讓我們當(dāng)一次小數(shù)學(xué)家，一起來驗(yàn)證這個(gè)猜想吧！

(2)驗(yàn)證猜想。

請同學(xué)們拿出課前打算好的圓形紙片，模擬一下媽媽給三兄弟分餅的情境。

①折一折：把每張圓形紙片都看作單位“1”，分別把它們平均折成2份、4份、8份。

②涂一涂：在折好的圓形紙片上分別把其中的1份、2份、4份涂上顏色，并用分?jǐn)?shù)表示出來。

③剪一剪：把圓形紙片中的涂色部分剪下來。

④比一比：把剪下的涂色部分重疊，比一比。

師：通過比較，結(jié)果是怎樣的'？

生：同樣大。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主猜想、自主驗(yàn)證、自主發(fā)覺，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、剪一剪、比一比、說一說的實(shí)踐活動中把靜態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過程。

3．揭示課題。

師：三兄弟分得的餅同樣多，那媽媽是用什么方法來滿意他們的要求并且又分得那么公允的呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書，生齊讀課題)

⊙探究新知

1．視察比較，探究規(guī)律。

(1)請同學(xué)們視察，比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

師：三兄弟分得的餅同樣多，那么這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是怎樣的呢？(相等)

師：從這里我們可以知道，三兄弟分得的餅和剩下的餅同樣多，都是一張餅的一半。

(2)請同學(xué)們細(xì)致視察，這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？(分子、分母變了，大小沒變)

師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣，大小卻相等，這其中究竟隱藏著什么奇妙呢？

(課件出示：比較它們的分子和分母)

①從左往右看，是根據(jù)什么規(guī)律改變的？

②從右往左看，又是根據(jù)什么規(guī)律改變的？小組內(nèi)探討，溝通一下你們的發(fā)覺。

師：我們從左往右看，誰情愿說一說自己的發(fā)覺？(分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變)

師：我們從右往左看，誰情愿說一說自己的發(fā)覺？[分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變]

師：你們能把這兩個(gè)發(fā)覺合并成一句話嗎？[分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變]

師：請同學(xué)們思索一下，這個(gè)數(shù)為什么不能是0？同桌之間探討。(因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)中，分母不能為0，并且在除法里，0不能作除數(shù)，所以這個(gè)數(shù)不能是0)

(3)老師總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(板書)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案篇3

教材簡析：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與整數(shù)不同，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生視察一組相等分?jǐn)?shù)的分子、分母是按什么規(guī)律改變的，再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)除法存在著內(nèi)在聯(lián)系，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也可以利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明。

設(shè)計(jì)理念：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。因此我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)學(xué)問的基礎(chǔ)上，建立了猜想試驗(yàn)分析合情推理探究創(chuàng)建的教學(xué)模式。

在課堂上，我先通過故事讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后讓學(xué)生去猜想、視察、試驗(yàn)、感悟，進(jìn)而得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變之后，再結(jié)合商不變的性質(zhì)深化理解，把學(xué)問融會貫穿。整個(gè)教學(xué)過程注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了探究學(xué)問的過程，使學(xué)生知道這些學(xué)問是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了方法比學(xué)問更重要這一新的`教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)大量數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生去探究、溝通、發(fā)覺，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用性質(zhì)解決一些簡潔問題．

2、培育學(xué)生視察、分析、思索和抽象、概括的實(shí)力．

3、滲透形式與實(shí)質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生受到思想教化．

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培育學(xué)生的抽象、概括的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生自主探究，發(fā)覺和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

教具打算：

每生三張正方形紙

教學(xué)方法：

演示法、視察法、探討法、溝通法。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案篇4

（一）激趣引思、提出要求

同學(xué)們，你們聽過阿凡提的故事嗎？今日老師也帶來了一則阿凡提的故事。讓我們一一看！誰來讀一讀？（指名讀）你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話呢？

有一些同學(xué)知道，還有一些同學(xué)不知道。不過沒有關(guān)系，等我們學(xué)習(xí)了今日的內(nèi)容之后，我信任在座的每一位同學(xué)都能夠回答。你們有信念嗎？恩，好，那我們就起先上課了！

（二）自主探究，發(fā)覺規(guī)律

1、出示例1的四幅圖。

我們先來看一道題目。分別用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分。

（1）誰來說第一個(gè)？

全部答完后問：這里的1/3誰來說說它表示什么含義呢？3/9呢？

同學(xué)們，你們比較比較這幾幅圖的陰影部分，想想看，你發(fā)覺了什么呢？也就是說，哪3個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的呢？

（2）師：這里有個(gè)1/2，你能說一個(gè)和1/2相等的分?jǐn)?shù)嗎？

2/4、4/8、8/16......還有吧，是不是還可以說出好多好多??？

那，這些分?jǐn)?shù)是不是相等呢？咱們空口無憑，咱們來做個(gè)小試驗(yàn)證明它門是相等的，好不好？

先別急，先來看看有哪些試驗(yàn)要求。

咱們這個(gè)試驗(yàn)的目的上一什么？驗(yàn)證什么？

咱們試驗(yàn)的方法有哪些呢？

試驗(yàn)有什么要求？操作有序什么意思呢？要聽從小組長的支配

1、試驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證猜想

2、方法：折一折、分一分、畫一畫、算一算......

3、要求：小組合作，明確分工，操作有序

我們要來比一比，哪個(gè)小組做的試驗(yàn)既快又好。一會兒，我們把他的作品展示一下。好，起先！

學(xué)生操作，老師巡察指導(dǎo)。

集體溝通結(jié)果。

咱們剛才通過做試驗(yàn)，發(fā)覺這些分?jǐn)?shù)的大小怎樣？也就是分?jǐn)?shù)的大小不變。這些分?jǐn)?shù)的大小相等，可是它們的分子、分母變了吧！怎么回事呢？這里面有什么規(guī)律呢？你發(fā)覺了什么？能不能告知老師。

把你的發(fā)覺先和同桌溝通溝通。

生1：我發(fā)覺由到，分子被擴(kuò)大了2倍，分母也被擴(kuò)大了2倍，所以它們是相等的。

師：還有誰想說說你的發(fā)覺？

生2：我發(fā)覺由到，分子被擴(kuò)大了3倍，分母也被擴(kuò)大了3倍，所以它們的.大小相等。

師：換一組數(shù)據(jù)來說說自己的發(fā)覺？

生：由到，分子、分母都被縮小了3倍，它們的大小不變。

師：剛才同學(xué)們都說了自己的發(fā)覺，想想看，要使分?jǐn)?shù)的大小不變分?jǐn)?shù)的分子和分母應(yīng)當(dāng)怎樣改變就能使分?jǐn)?shù)的大小不變了呢？

師：為什么要0除外？

師：這就是咱們今日學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”（板書課題）

師：誰來說說看，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么呢？

生：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），它們的大小不變。

我們一齊讀一遍。

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)跟咱們以前學(xué)的什么學(xué)問有點(diǎn)相像??？除法中商不變的性質(zhì)你還記得嗎？

同學(xué)們想想看，這兩特性質(zhì)之間有什么關(guān)系呢？

依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，在除法當(dāng)中有商不變的性質(zhì)，那在分?jǐn)?shù)中也有它的基本性質(zhì)。

師：好，那現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會笑嗎？他又說了哪些話呢？

師：2/6到3/9分子分母怎樣改變的？分子和分母同時(shí)乘了1.5，呢也就是說這里相同的數(shù)不僅可以指整數(shù)，還可以指小數(shù)。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

好，那下面咱們就用今日學(xué)的學(xué)問來做幾道題，好不好？

1、把書翻到61頁，練一練第一題，請你涂一涂填一填。我看誰的動作最快。

集體溝通。

2、下面我們來填空補(bǔ)缺想理由。（出示練一練其次題）

他們這樣填是依據(jù)什么？

3、出示練習(xí)十一其次題

獨(dú)立完成，集體訂正。

（四）課堂作業(yè)，運(yùn)用學(xué)問

練習(xí)十一第三題

（五）課堂，相識自己

今日這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案篇5

教學(xué)目的

1．使學(xué)生理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)．

2．培育學(xué)生視察、思索、動手操作和自學(xué)實(shí)力．

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課．

故事引入：中秋節(jié)，媽媽買了一個(gè)大西瓜，分給哥哥這個(gè)西瓜的，（板書：）．

分給組組這個(gè)西瓜的，（板書：）．分給弟弟這個(gè)西瓜的，（板書：）．哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人，他們誰吃的西瓜多呢？（學(xué)生答案不一）

究竟誰回答得對呢？上完這節(jié)課你們肯定能得到精確的答案．

二、新課．

1．實(shí)際操作列等式證明兩組分?jǐn)?shù)，每組分?jǐn)?shù)大小相等．

（1）老師講解：請同學(xué)們拿出三個(gè)大小相等的圓來，分別用陰影部分表示每個(gè)圓的

．（板書：）

（2）老師提問：比較一下陰影部分的大小，結(jié)果怎樣？

陰影部分相等，說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣？

（隨著學(xué)生回答老師將三個(gè)分?jǐn)?shù)用“＝”連接）

（3）老師拿出畫著三條數(shù)軸的小黑板，講：誰能在三條數(shù)軸上標(biāo)出？

（4）老師提問：這三個(gè)分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上所表示的長度怎樣？這又說明白什么？

（隨著學(xué)生回答老師在三個(gè)分?jǐn)?shù)間用“＝”連接）

2．初步概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)．

（1）視察兩個(gè)等式，每個(gè)等式的三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了？什么沒變？

（2）同學(xué)們從左到右視察第一個(gè)等式，想一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣改變才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變．

板書：

（3）誰能用一句話把這個(gè)改變規(guī)律敘述出來？

板書：分?jǐn)?shù)的`分子、分母都乘上同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變．

（4）從左到右視察其次個(gè)等式，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的改變，才保證了分?jǐn)?shù)大小不變呢？

板書：

（5）問：誰能用一句話把這個(gè)改變規(guī)律敘述出來？

誰能用一句話把這兩個(gè)改變規(guī)律敘述出來？

（板書：或除以）

3．完整分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)．

填空：

老師追問：第三題（）里可以填多少個(gè)數(shù)？第4題呢？

為什么3、4題（）里可以填多數(shù)個(gè)數(shù)？

（）里填任何數(shù)都行嗎？哪個(gè)數(shù)不行？（板書：零除外）

這里為什么必需“零除外”？

老師小結(jié)：我們總結(jié)的分?jǐn)?shù)的這個(gè)改變規(guī)律就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)．

（板書課題：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)）

4．深化理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)．

老師提問：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個(gè)詞比較重要？

為什么“都”和“相同”很重要？

為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要？

為什么“零除外”也很重要？

三、課堂練習(xí)．

1．用直線把相等的分?jǐn)?shù)連接起來．

2．把下列分?jǐn)?shù)按要求分類．

和相等的分?jǐn)?shù)：

和相等的分?jǐn)?shù)：

3．推斷下列各題的對錯(cuò)，并說明理由．

4．填空并說出理由．

5．集體練習(xí)．

四、照應(yīng)課前談話．

問：現(xiàn)在誰知道哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人，誰吃的西瓜多呢？

板書：

五、課堂小結(jié)．

這節(jié)課你有什么收獲？

六、布置作業(yè)．

1．指出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的．

2．在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案篇6

一、教材

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于對教學(xué)內(nèi)容的把握，本課時(shí)我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2.通過猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等活動，經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過程，體會舉詳細(xì)事例、數(shù)形結(jié)合的思索方法，感受抽象、推理的基本數(shù)學(xué)思想。

3.在自主探究與合作溝通的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愛好。我確定本目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在學(xué)段目標(biāo)的其次學(xué)段指出學(xué)生要“在視察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動中，發(fā)展合情推理實(shí)力，能進(jìn)行有條理的思索，能比較清晰地表達(dá)自己的思索過程”。

二是基于對教材的相識。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。

三是基于對學(xué)情的相識。

作為舊課新上，如何讓學(xué)生在重新學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)活動任然保持深厚愛好，從探究活動中得到新的發(fā)展，上出數(shù)學(xué)味，上出新意，我在思索。本節(jié)課常規(guī)的是創(chuàng)設(shè)情境，在情景中提煉出等式，最終形成性質(zhì)。因此在教學(xué)時(shí)，我沒有從詳細(xì)的情境入手，而是從思索一連串的問題起先，通過試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論，從等式的驗(yàn)證上升到規(guī)律的發(fā)覺和歸納，經(jīng)驗(yàn)定律由特別到一般的歸納推理過程，在這個(gè)過程中積累數(shù)學(xué)閱歷、滲透數(shù)學(xué)思想、駕馭數(shù)學(xué)方法。

據(jù)此，

我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等活動，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過程。教學(xué)難點(diǎn)確定：理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出老師要關(guān)注已有的學(xué)問閱歷及認(rèn)知水平，發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。本節(jié)課我綜合采納了引導(dǎo)發(fā)覺法、啟發(fā)式教學(xué)法，直觀演示法，組織學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動的、活潑的、富有特性的，因此，在本節(jié)課教學(xué)中，我主要采納視察發(fā)覺法、動手操作法、舉例驗(yàn)證法，引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽、仔細(xì)操作、主動思索、大膽表達(dá)，通過動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等多種方式獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

四、說教學(xué)過程

本著讓學(xué)生

“主動參加、樂于探究、學(xué)有所得”的理念，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年