數(shù)字故事促進數(shù)學(xué)教與學(xué)方式積極轉(zhuǎn)變的實踐探索

數(shù)字故事促進數(shù)學(xué)教與學(xué)方式積極轉(zhuǎn)變的實踐探索一、開展數(shù)字故事教學(xué)的背景數(shù)字故事是一種新型的教學(xué)模式，它將故事的要素與多媒體工具結(jié)合在一起制作可視化故事作品。數(shù)字故事所具備的趣味、簡短精煉、易傳播等特性使其可以靈活應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié)，打破了常規(guī)課堂教師講授、學(xué)生聆聽的教學(xué)模式，使教學(xué)不再局限于傳授知識本身，而是以學(xué)生為中心創(chuàng)造知識。它讓學(xué)生自導(dǎo)自演、自主探究知識，對家長學(xué)生都是一種主動學(xué)習(xí)的激發(fā)。二、開展數(shù)字故事教學(xué)的具體做法（一）初次嘗試，茫然與忐忑中研思路1.學(xué)生情況分析挑戰(zhàn)：兒童階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙和發(fā)展的關(guān)鍵期。面臨學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，而隨著年級提升知識難度加大的情況，怎樣轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識方法的理解，提高解決問題和創(chuàng)新等能力，顯得尤為重要。優(yōu)勢：小學(xué)五、六年級學(xué)生心理思維發(fā)展水平處于皮亞杰提出的“具體運算階段”，能進行簡單的有邏輯的思考活動，在空間概念上有較大進步，有獨立探索實踐的能力。此外，隨著信息課的學(xué)習(xí)，也具備一定信息技術(shù)使用與學(xué)習(xí)能力。2.研究內(nèi)容分析對多邊形面積的探索和應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生對圖形的特征和圖形之間的相互關(guān)系的認識，還是發(fā)展空間觀念和推理能力的重要途徑。選取三個基本平面圖形的面積做為研究對象，采用數(shù)字故事教學(xué)策略進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將教師直接講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的模式，通過數(shù)字故事記錄學(xué)習(xí)探究的過程，并將數(shù)字故事作為深度學(xué)習(xí)的素材完成知識建構(gòu)。3.數(shù)字故事研究歷程與研究流程4.具體實踐安排（1）前期準備階段學(xué)習(xí)開始之前，讓同學(xué)們了解數(shù)字故事和小組探究學(xué)習(xí)的方法。教師要做好基本的技術(shù)培訓(xùn)，并提出最終作品要求，包括研究情境來源于生活需要、體現(xiàn)出對多邊形面積公式探究的過程和探究的方法、體現(xiàn)故事性、邏輯性、美感與藝術(shù)性等。教師結(jié)合大綱要求，明確以平行四邊形、三角形和梯形的面積分別組織探究的主題設(shè)計。（2）中期合作階段教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與多邊形的面積內(nèi)容相關(guān)的問題情境，逐漸形成值得探究的問題。探究過程中老師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上提供指導(dǎo)，具體包括：指導(dǎo)學(xué)生制作《多邊形的面積》研究腳本，腳本內(nèi)容要包括時間進度安排、組員角色分配、每天研究內(nèi)容規(guī)劃等；給學(xué)生提供探究支架，以提高自主探究的質(zhì)量。學(xué)生則以小組為單位開展探究學(xué)習(xí)。這個過程既有獨立研究，又有組內(nèi)討論。為了更好開展獨立研究，首先要討論協(xié)商進行角色分配，明確各成員主要任務(wù)；其次，組內(nèi)隨時討論研究進展，及時交流問題或想法并解決問題。（3）后期作品分享總結(jié)階段小組完成數(shù)字故事以后，進行全班的展示和分享。教師對學(xué)生展示中存在的知識性問題進行提問和點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究中的不足，認識偏差，引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的學(xué)習(xí)。5.學(xué)習(xí)效果分析將全年級平行8個班級，隨機分為四個實驗班和四個對照班?？沙掷m(xù)數(shù)據(jù)跟蹤分析結(jié)果顯示，“數(shù)字故事”教學(xué)的開展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進了學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生知識、能力和情感的長遠發(fā)展都有重大影響。6.研究的反思與總結(jié)此次研究主要問題有：（1）選材方面，注重現(xiàn)實意義，但某些選材情境趣味性欠佳，要解決問題相對簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。（2）活動參與度方面，有些組沒有做到全員參與，沒有根據(jù)每人特長合理分工。（3）數(shù)字故事作品質(zhì)量方面，有些組的故事性有待加強，組內(nèi)有爭議或遇到困難解決的過程沒有體現(xiàn)細致。（4）研究實效方面，教材規(guī)定的授課時間是10課時，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究時間的限制，研究成效受到影響。（二）二次嘗試，忙碌與反思中見成效1.測量《圓的周長》：同一個探究內(nèi)容，不同探究情境研究背景：探究圓的周長公式，體會“化曲為直”、“不完全歸納法”、割圓術(shù)極限思想，在研究內(nèi)容和研究方法上對學(xué)生都是新的跨越與挑戰(zhàn)。通過數(shù)字故事進一步促進學(xué)生信息技術(shù)的使用、小組合作、自主探究和解決問題等綜合能力和素養(yǎng)的再提升。研究思路：教師在研究前開展的問卷調(diào)查及交流，針對“選取研究情境”展開重點探討，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與圓的周長內(nèi)容相關(guān)的問題情境，逐漸形成值得探究的問題。比如，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“學(xué)校操場一圈200米，進行400米跑步比賽，運動員的起跑線不一樣，怎么確定起跑線？將其和圓的周長計算產(chǎn)生關(guān)聯(lián)?！背晒u價：教師提供評價標準，采用自評和組間互評不同方式。反思總結(jié)：為了更好了解學(xué)生的真實想法與收獲，教師還采取訪談交流并記錄。根據(jù)研究過程回顧，梳理研究中的優(yōu)點與不足，為今后開展數(shù)字故事研究積累經(jīng)驗。2.測量《卷紙有多長》：同一個探究情境，不同探究方法研究背景：“卷紙有多長”小課題研究是一次學(xué)期綜合實踐活動，讓學(xué)生在親身實踐中經(jīng)歷解決問題的過程，加深對圖形測量的認識和體驗，積累綜合用測量的知識、方法等解決問題的操作經(jīng)驗和思維經(jīng)驗。研究思路：教師出示維達品牌一個空心卷紙圖片，鼓勵學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題。教師提供單元研究規(guī)劃單，學(xué)生自由結(jié)成研究小組（3-6人不等），通過小組合作、動手實踐、分享交流，把研究過程用數(shù)字故事形式記錄，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。研究反思：采用問卷調(diào)研與個體訪談結(jié)合的方式，進一步了解學(xué)生的真實想法。在反思回顧中豐富解決問題的收獲。成果評價：“卷紙有多長”是解決問題類的實踐活動。針對解決問題策略多樣化，策略間存在聯(lián)系，可以依據(jù)solo分類來評價學(xué)生的思維等級。學(xué)生錄制數(shù)字故事作品時思維水平主要表現(xiàn)在水平1至水平3，通過課上學(xué)習(xí)交流后學(xué)生的思維水平可以提升到水平4或水平5。此外，學(xué)生錄制出數(shù)字故事視頻則教師采用星級評價方式。（三）再次嘗試，欣喜與感悟中喜推廣2021年9月，學(xué)校成立“數(shù)字故事教與學(xué)”工作坊，以工作坊帶動全學(xué)科教師的參與，最大化的推進數(shù)字故事教學(xué)模式的開展。1.專題講座——促教師觀念轉(zhuǎn)變2021年9月30日邀請北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心的專家李葆萍教授做了專題報告。2021年10月又參加了由人教社和人教數(shù)字教育研究院主辦的第六屆中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會，聆聽了中國教育學(xué)會秘書長楊銀付和北京師范大學(xué)二級教授余勝泉的主旨報告。專家教授們的講座為老師們打開了新的視野，開拓了新的思路，促進了教育信息觀念的現(xiàn)代化。2.專題獻課——探索教學(xué)方式轉(zhuǎn)變我校各學(xué)科教師開展了大量的數(shù)字故事教學(xué)實踐，數(shù)學(xué)學(xué)科以五、六兩個年級為主，進行了為期一個學(xué)期的數(shù)字故事項目教學(xué)獻課。其中，五年級組以《梯形的面積》為主題，采用“先課堂外實踐，再課堂內(nèi)學(xué)習(xí)”的模式；六年級組以《位置與方向》為主題，采用“先課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，再課堂外實踐”的模式。3.專題研討——促進交流、反思與改進工作坊的坊主與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科組的負責(zé)人，組織所有教師結(jié)合“工作坊”或“學(xué)科組”的特點與培訓(xùn)主題進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，使更多的老師互相激發(fā)創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)。4.專題總結(jié)——促進教師信息素養(yǎng)提升與創(chuàng)新能力專題總結(jié)以“DST數(shù)字故事”方式進行，青年教師每學(xué)年制作一個教學(xué)中的數(shù)字故事，提升教師反思總結(jié)能力，引導(dǎo)大家做個“有故事”的老師。教師們DST數(shù)字故事的制作與分享，既提高教師信息素養(yǎng)、技術(shù)設(shè)備的使用能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)審美能力等，又可以作為教師成長電子檔案，記錄教師的成長，以及教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。三、數(shù)字故事教與學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變（一）促進教師教育觀念的積極轉(zhuǎn)變數(shù)字故事教學(xué)促進教師教育觀念的徹底改變，教師從主體位置變?yōu)橹笇?dǎo)者、陪伴者、調(diào)控者，時刻關(guān)注學(xué)生研究規(guī)劃、技術(shù)使用、小組合作等出現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)并幫助解決學(xué)生遇到的困難。課堂上教師從關(guān)注知識傳授變?yōu)殛P(guān)注更好利用數(shù)字故事作品協(xié)助課堂教學(xué)，變學(xué)生為課堂主體，促進深度學(xué)習(xí)和思維能力等的再提升。（二）促進學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面提升知識能力方面，在公式探索與問題解決的過程中，對知識和數(shù)學(xué)思想方法有了更深入的理解，提升了數(shù)學(xué)思維水平，真正感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高解決問題的能力。信息素養(yǎng)方面，通過手機、iPad以及網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備搜索資料，提高搜集整理信息的能力，還學(xué)到拍攝、編輯視頻等新技能。合作溝通方面，隊內(nèi)溝