小學(xué)語(yǔ)文-部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元古詩(shī)三首《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)從軍行教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情的朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)大意

。過程與方法：結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、畫面加深對(duì)古詩(shī)的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，并受到感染。教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合畫面引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)。2、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們的忠心報(bào)國(guó)的豪情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生用課文材料、拓展閱讀材料、黑板貼。學(xué)生準(zhǔn)備：下發(fā)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)古詩(shī)文教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第四單元。主題是：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。說到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，我們自然會(huì)想到軍人！在中國(guó)幾千年的漫漫歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)朝代都會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀光劍影。同學(xué)們請(qǐng)看（出示課件）1.師：看到這些你有什么感受？生：（1）、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，軍人為國(guó)家不顧生死。（2）、軍人是偉大的，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。2.師：唐朝鼎盛時(shí)期也出現(xiàn)了許多將士懷保家衛(wèi)國(guó)之志，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)人王昌齡也為這種偉大的時(shí)代精神所感染，寫下了詩(shī)集《從軍行》。今天，我們學(xué)習(xí)一首其中的第四首。板書：《從軍行》二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們首先要了解詩(shī)題和詩(shī)人。（出示課件）1.《從軍行》即從軍歌，是樂府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩(shī)。2.《從軍行》描寫邊塞生活的詩(shī)，你了解邊塞詩(shī)嗎？請(qǐng)學(xué)生說說結(jié)合預(yù)習(xí)單了解的邊塞詩(shī)。教師出示課件總結(jié)。3.說說你對(duì)王昌齡有多少了解？師：我來看看同學(xué)們對(duì)王昌齡了解多少呢？請(qǐng)學(xué)生回答。（老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充講解一些寫作背景。）三、整體通讀，理解詩(shī)意過渡：了解了詩(shī)題和詩(shī)人，我們一起打開課本，走進(jìn)這首詩(shī)。1.昨天老師讓你們讀了這首詩(shī)，要求的的正確、通順，老師檢查一下你做到?jīng)]有？（抽查兩個(gè)學(xué)生）2.詩(shī)要讀得字正腔圓，注意節(jié)奏和韻律。聽老師讀一讀。教師范讀。3.誰(shuí)和老師PK一下，看誰(shuí)讀得更好？指名（兩個(gè)學(xué)生）朗讀古詩(shī)。4.同學(xué)們讀的很有味道，有感情的朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法，此外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些？（看注釋、查背景資料，看插圖、想象畫面）（出示課件提示學(xué)生總結(jié)）5.小組討論學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)同學(xué)們利用這些方法，小組討論學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)的意思。（小組討論）四、品悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境過渡：小組討論結(jié)束，我們共同來品悟這首詩(shī)。1、同學(xué)們讀前兩句，你從詩(shī)中讀到了邊塞的哪些景物？指名學(xué)生回答。2、（出示課件）（青海湖、雪山）青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧?kù)o的。雪山指的是祁連山，它終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗。這一青一白兩道風(fēng)景本來帶給我們美感，為什么作者用了一個(gè)“暗”字呢？板書：暗，是什么使雪山一片黑暗？（師生討論解決）（黃沙漫天，地理環(huán)境差，還有戰(zhàn)事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也使雪山失去了本來的面目。）你是怎么理解這句詩(shī)的？誰(shuí)來說一說？指名學(xué)生回答，教師總結(jié)。3.還有什么景物？（一座古城，玉門關(guān)）這孤城正是將士們戍守的營(yíng)地，與之遙遙相對(duì)的玉門關(guān)，至今仍留有遺跡。（課件）（1）這句詩(shī)中哪個(gè)字更能打動(dòng)你的心扉?(孤)板書“孤”，看到這個(gè)字你腦海里出現(xiàn)什么畫面?(課件出示)（2）你是怎樣理解這句詩(shī)的？學(xué)生回答，老師進(jìn)一步講解：大漠荒涼，人跡罕至，守邊的將士思念自己的家鄉(xiāng)，怎能不孤獨(dú)？前面有強(qiáng)敵，后面無(wú)援軍，將士們可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤獨(dú)？（3）指導(dǎo)朗讀：這兩句的景物描寫我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（低沉、悲涼）總結(jié)：過渡：同學(xué)們，這兩句詩(shī)展現(xiàn)了將士們生活的艱苦，可是將士們面對(duì)的僅僅是這些嗎？（還有頻繁的戰(zhàn)事，總是要打仗的?。煟簭哪木淇梢钥闯鰬?zhàn)事頻繁？生：——黃沙百戰(zhàn)穿金甲出示課件，板書：穿4、誰(shuí)理解“穿”？你是怎么理解的？學(xué)生回答（課文注釋）師：“穿”金屬制作的盔甲都磨破了，不可思議呀！是什么磨破了金甲呢？（黃沙：戍邊時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)年累月在沙漠里摸爬滾打，金甲都磨破了。還可能是什么穿破的？（敵人的刺刀穿破的，說明敵人強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗艱苦。）（1）讀著這樣的詩(shī)句，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（2）、你是怎樣理解這句詩(shī)的？生回答老師總結(jié)。過渡：盡管這樣，將士們報(bào)國(guó)的意志卻從未消減，他們發(fā)出一句堅(jiān)定的誓言，那就是——不破樓蘭終不還（出示課件）（3）、理解“樓蘭”（4）、這句詩(shī)是什么意思？生回答老師總結(jié)。（5）、指導(dǎo)朗讀：這兩句詩(shī)是將士們情感的直接抒發(fā)，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定、豪邁）師：讀得多么感人！好一個(gè)博大的胸懷，好一群鐵骨錚錚的熱血男兒！有了心中這份信念，昏暗的雪山可怕嗎？（不可怕，擦去暗），大漠中的孤寂可怕嗎?(不可怕，擦掉孤)戰(zhàn)爭(zhēng)把金甲磨穿可怕嗎？（不可怕，擦掉穿）此刻他們心中只有一個(gè)堅(jiān)定的信念——不破樓蘭終不還！貼板書“不破樓蘭終不還”！過渡：同學(xué)們，讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂，再次朗誦這首詩(shī)吧！5、有感情的地這首詩(shī)。五、拓展閱讀過渡：除了王昌齡的邊塞詩(shī)，還有許多膾炙人口的邊塞詩(shī)，老師給你們帶來幾首請(qǐng)同學(xué)們閱讀欣賞。（出示其他三首邊塞詩(shī)生先自學(xué)，再師生共同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中的情感。）六、升華悟情邊塞詩(shī)我們就欣賞到這兒，孩子們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們都反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，可是自古以來，天下從未真正太平過，現(xiàn)在仍有一些國(guó)家經(jīng)受戰(zhàn)火的折磨，我們中國(guó)人崇尚和平，我們希望與世界各國(guó)和平共同發(fā)展，毛主席曾說過：人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！一旦敵人膽敢來侵犯，我們也將踏上戰(zhàn)場(chǎng)，讓我們一起說出心中的誓言——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！七、課下作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們代替家鄉(xiāng)的親人給邊關(guān)的將士們寫一封信，告訴他們家鄉(xiāng)的親人也時(shí)刻牽掛著他們！這節(jié)課上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?！板書設(shè)計(jì)：從軍行暗孤穿↓不破樓蘭終不還五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《從軍行》學(xué)情分析《從軍行》是五年級(jí)下冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》中的第一首，是唐代著名邊塞詩(shī)人王昌齡《從軍行》中的第四首。詩(shī)的前兩句描繪了一幅悲壯開闊而又迷蒙暗淡的邊塞圖景；后兩句直接抒情，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”高度概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼；“不破樓蘭終不還”是千古名句，寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們豪壯的誓言，表現(xiàn)了將士們矢志不渝、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的崇高精神。這首古詩(shī)形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧?。?shī)的前兩句寫景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把鐵甲都磨破了，可見戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言:不擊敗敵人，決不回還。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，我認(rèn)為有感情地朗讀，抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句，結(jié)合畫面引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn)；感受邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的荒涼，體會(huì)守邊將士奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的進(jìn)取精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是對(duì)于邊塞詩(shī)學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的時(shí)代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時(shí)教師在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情。五年級(jí)下冊(cè)《從軍行》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。播放配樂戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，談話引入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？吹綉?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，你有什么感受？同學(xué)們興趣濃厚，較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。第二環(huán)節(jié)：解詩(shī)題，知詩(shī)人。檢查預(yù)習(xí)情況，了解古詩(shī)背景什么是：邊塞詩(shī)？2、你對(duì)王昌齡了解多少？同學(xué)們能了解詩(shī)題和時(shí)代背景，理解詩(shī)人寫邊塞詩(shī)的原因。第三環(huán)節(jié)：整體通讀，理解詩(shī)意。小組討論交流。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法小組學(xué)習(xí)，初步理解古詩(shī)內(nèi)容。正確朗讀古詩(shī)教師范讀3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)4、交流：你知道哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？小組學(xué)習(xí)理解古詩(shī)。95%的同學(xué)能進(jìn)行快樂交流，有感情的朗讀，表達(dá)出自己的感情。第四環(huán)節(jié)：品悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境。配樂創(chuàng)造氣氛，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意境，品悟詩(shī)情。1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同學(xué)們基本能理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)邊塞詩(shī)的特點(diǎn)讀出自己的感悟。第五環(huán)節(jié)：拓展閱讀根據(jù)邊塞詩(shī)學(xué)習(xí)方法自學(xué)《夜上受降城聞笛》《塞上曲》進(jìn)行朗讀感悟。1、這兩首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？2、詩(shī)中表達(dá)了什么思想感情？同學(xué)們基本能進(jìn)行快樂交流，能表達(dá)出自己的感受。第六環(huán)節(jié)：升華悟情教師激情講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，回歸重點(diǎn)句：黃山百戰(zhàn)穿金甲，不戰(zhàn)樓蘭終不還！升華感情，齊讀后兩句詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。學(xué)生們情緒高昂，激發(fā)了愛國(guó)熱情。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。課堂拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)邊防將士的理解。請(qǐng)你們代替家鄉(xiāng)的親人給邊關(guān)的將士們寫一封信，告訴他們家鄉(xiāng)的親人也時(shí)刻牽掛著他們！學(xué)生興趣濃厚，寫信的欲望強(qiáng)烈。五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《從軍行》教材分析一、教材解讀《從軍行》是教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課《古詩(shī)三首》中的第一首，本單元以“責(zé)任”為主題，編排了三首七言古詩(shī)，展現(xiàn)了不同時(shí)代詩(shī)人的情懷，字里行間流露出一片赤子之心。本課學(xué)習(xí)的是是唐代著名邊塞詩(shī)人王昌齡《從軍行》中的第四首。詩(shī)的前兩句描繪了一幅悲壯開闊而又迷蒙暗淡的邊塞圖景；后兩句直接抒情，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”高度概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼；“不破樓蘭終不還”是千古名句，寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們豪壯的誓言，表現(xiàn)了將士們矢志不渝、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的崇高精神。這首古詩(shī)形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧?。?shī)的前兩句寫景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把鐵甲都磨破了，可見戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言:不擊敗敵人，決不回還。全市將意蘊(yùn)豐富的環(huán)境描寫和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體，是邊塞詩(shī)中的佳作。二、教學(xué)目標(biāo)定位知識(shí)與技能:有感情的朗讀、背誦課文，理解詩(shī)古大意。過程與方法:結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、畫面加深對(duì)古詩(shī)的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，并受到感染。三、教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，有感情地朗讀，抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合畫面引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn)；結(jié)合詩(shī)句體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情是難點(diǎn)。五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《從軍行》評(píng)測(cè)練習(xí)一、理解詞語(yǔ)：從軍行：——————————————邊塞曲：——————————————詩(shī)人王昌齡介紹：——————————穿：——————————————樓蘭：——————————————二、思考問題：1、《從軍行》前兩句描寫了邊塞哪些景物？2、是什么原因是將士們金甲磨破？3、將士們堅(jiān)定的信念是什么？三、品物詩(shī)情，體會(huì)意境：有感情的朗讀，想象畫面，交流感悟。閱讀鏈接：夜上受降城聞笛李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。塞上曲戴叔倫漢家旗幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。

愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。思考：（1）兩首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？（2）表達(dá)了什么思想感情？五、作業(yè)：請(qǐng)你們代替家鄉(xiāng)的親人給邊關(guān)的將士們寫一封信，告訴他們家鄉(xiāng)的親人也時(shí)刻牽掛著他們！五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《從軍行》課后反思《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡筆下的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)代表作品，詩(shī)歌反映了戍邊將士保家衛(wèi)國(guó)，殺敵立功的雄心壯志，充滿了昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，洋溢著愛國(guó)熱情和樂觀精神。首先，找好自己的目標(biāo)定位，立足于課堂教學(xué)，突出“四個(gè)研究”，將“古詩(shī)詞教學(xué)”抓實(shí)。梳理出學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：首先解詩(shī)題知詩(shī)人，接著整體通讀，理解詩(shī)意，然后品悟詩(shī)情體會(huì)詩(shī)境，最后升華悟情。古詩(shī)教學(xué)在朗讀上我認(rèn)為應(yīng)該下功夫，分三步讀：1、能夠準(zhǔn)確流利地讀古詩(shī)。2、讀出古詩(shī)的韻味。3、有感情地朗讀。這就是本課我的教學(xué)目標(biāo)之一，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何上好《從軍行》這首古詩(shī)對(duì)我來說非常具有挑戰(zhàn)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的邊塞詩(shī)既不能照本宣科，也不能講的太過朦朧，小學(xué)生對(duì)這種題材的古詩(shī)歌理解上還有一定的難度。由于古詩(shī)與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們而言，這些離他們有些遠(yuǎn)。因此，我在本課采用了朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。在上課開始，我播放了一段有關(guān)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。情境導(dǎo)入，學(xué)生們很快進(jìn)入情境。而讓學(xué)生們能準(zhǔn)確而有節(jié)奏地讀是詩(shī)歌的重要部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，感悟詩(shī)歌情感。我采取了多樣朗讀方式。（自讀、老師范讀、學(xué)生PK讀、齊讀、配樂讀等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著我總結(jié)歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也是重要一環(huán)。在教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件,營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中去感受和體會(huì)情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。最后我還進(jìn)行了1+x拓展閱讀法，整節(jié)課學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果非常好。五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教學(xué)《從軍行》課標(biāo)分析九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)