小學(xué)英語(yǔ)-四年級(jí)上冊(cè)M1Unit1 Go straight on教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)Module1Unit1Gostraighton.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、能夠認(rèn)讀單詞：left,right,live,street,supermarket,cinema短語(yǔ)：liveat,excuseme,turnleft/right,gostraighton,nextto,beside句子：Excuseme.Where’sNo.2ParkStreet,please?2．語(yǔ)言技能目標(biāo)能夠運(yùn)用Excuseme.Where’s…,please?這類語(yǔ)句問(wèn)路以及Gostraighton.Turnleft/right.It’snextto/beside…這類語(yǔ)句指路。3.情感態(tài)度目標(biāo)1）在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與他人交流，增強(qiáng)與人交際的能力。2）在問(wèn)路、指路的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1）通過(guò)帶著問(wèn)題看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)錄音，學(xué)會(huì)捕捉文中重要信息的技巧。2）通過(guò)分角色朗讀、分角色表演和等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的體驗(yàn)，形成正確的交際策略。二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、能夠認(rèn)讀單詞：live,lost,turn,left,right,street,supermarket短語(yǔ)：liveat,excuseme,turnleft/right,gostraighton,nextto,beside句子：Excuseme.Where’sNo.2ParkStreet,please?2.教學(xué)難點(diǎn)能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話交流，解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)資源PPT課件、單詞卡片、句子條、題卡四、教學(xué)過(guò)程Warmingup:T:Hello,boysandgirls.Howareyou?Ss:I’mfineandhowareyou?T:I’mfinetoo.WelcomebacktoourEnglishclass.First,let’stalkaboutthepictures.(PPT呈現(xiàn)三年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)‘Panda在動(dòng)物園’圖片)Lookatthepicture,whatcanyousee?S:Thepandaisinthezoo.T:Canyouaskaquestion?（學(xué)生想不起來(lái)，PPT呈現(xiàn)：Where’s…?）(PPT呈現(xiàn)三年級(jí)上冊(cè)47頁(yè)‘貓?jiān)跁?shū)包里’圖片)Ss:Where’sthecat?Thecatisinthegreenbag.(PPT呈現(xiàn)三年級(jí)下冊(cè)47頁(yè)公園圖片：狗在公園湖水里玩)S1:Where’sisthedog?Thedogisinthepark.S2:Where’sisthedog?Thedogisinthelake.T:Youaresoclever.Look!thedogisswimminginthelake.Isithappy?Ss:Yes,thisdogisveryhappy.T:Goodjob，kids.（PPT呈現(xiàn)課文文本一第一幅圖：Tom在樹(shù)后面,將Sam隱藏起來(lái)。）S：Where’stheboy?He’sbehindthetree.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖說(shuō)話，復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的句型：where’s…?和方位詞inonunderbehind，將學(xué)過(guò)的zoo和park兩處場(chǎng)所呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)無(wú)痕過(guò)渡到文本一的場(chǎng)景，進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。PresentationPart1部分：Step1.（PPT呈現(xiàn)課文文本一第一幅圖：將Sam顯現(xiàn)出來(lái)。）

T:Kids,look！whataretheydoing?S1:Hide-and-seek.T:Cool!youknowthisword.Givemefive.Yes,they’replayingHide-and-seek.Step2.T:SoIhavetwoquestionsforyou.1、(T指著樹(shù)后面的男孩)whoishe?2、（PPT呈現(xiàn)對(duì)話框）whatdidtheysay?（Watchthevideoandfindtheanswer.）Step3.（學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)單詞left、right）l--e—f--tleftr—igh--trightT:Thisismylefthand.Thisisyourright.Showmeyourlefthand.Showmeyourrighthand.Yourlefthandisonyourrightleg.Yourrighthandisonyourleftleg.Lookattheblackboard,showmeleft,showmeright（通過(guò)小活動(dòng)讓學(xué)生掌握l(shuí)eft、right）Step4.Listenandrepeat.Thenactitout.T拿出大樹(shù)道具，兩名學(xué)生分角色。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)Lookandsay.進(jìn)入文本，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，找到答案，引出知識(shí)點(diǎn)left和right。通過(guò)學(xué)生表演hide-and-seek吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，之后能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去?！縋art2部分Step1.T:Ithinkyoumustlikethisgame.Youhavesmileonyourface.Youarehappy.Lookatthedog.Isithappy?Ss:No,itisn’t.T:Kids,lookatthepicture,whatcanyouask?預(yù)設(shè):What’sthedog’sname?Whyisthedognothappy?(學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ))whoisthedog’smaster?(學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ))whereisthedog’shouse?（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)問(wèn)題。寫(xiě)在左側(cè)的黑板上。）Step2.T:Nowlet’swatchthevideoandanswerthequestion:Whyisthedognothappy?（Watchthevideoandfindtheanswer.）T:kids,what’sthedog’sname?Ss:Doudou.T:That’sgood.Whyisthedognothappy?S:It’slost.(學(xué)習(xí)新句.利用單詞卡片學(xué)習(xí)lost)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，初步感知課文。通過(guò)帶著問(wèn)題看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)捕捉文中重要信息的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本課新詞lost.Step3.（細(xì)致研讀文本,根據(jù)問(wèn)題進(jìn)一步理解文本。）A.理解和分析層面：(1)T:Thisdogislost.Itcan’tfindthehome.(貼小狗圖在黑板某位置上)SamandAmyhelpedit.Let’swatchthevideoandfindtheanswer.WheredoesDoudoulive?(PPT呈現(xiàn)，用單詞卡學(xué)習(xí)l-i-v-elive)(2)跟讀、模仿課文原句：IliveatNo.2ParkStreet.學(xué)習(xí)單詞street.（Sspracticethesentencetwobytwo.）【設(shè)計(jì)意圖】觀看課文1-2幅圖視頻，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，降低了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)通過(guò)對(duì)No.2和No.12兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行選擇也對(duì)上個(gè)模塊的數(shù)字進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí)鞏固。B.理解和分析層面問(wèn)題：a.T：（PPT呈現(xiàn)社區(qū)地圖）Weknow,DoudoulivesatNo.2ParkStreet.Butwhere’sNo.2ParkStreet?師問(wèn)一生：Excuseme.Where’sNo.2ParkStreet,please?(利用卡片學(xué)習(xí)Excuseme.并板書(shū)問(wèn)題Where’sNo.2ParkStreet?)S：Idon’tknow.b.Markthemap.(在黑板布置一個(gè)社區(qū)地圖，學(xué)生自讀課文，找到關(guān)鍵詞，完成地圖標(biāo)注)T:Kids,look!hereisthemap.Doudouishere,hereisthesupermarket,hereiscinema.（PPT將公園，學(xué)校，動(dòng)物園，超市和電影院標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)為nextto和beside理解做鋪墊。）學(xué)習(xí)單詞：supermarket、cinemac.T:readyourbooksandfindtheanswerthequestion:Where'stheNo.2ParkStreet?(turnleft、turnright、gostraighton、No.2ParkStreet同桌兩人一張地圖紙張,學(xué)生用圖標(biāo)標(biāo)識(shí)路線。)d.檢查結(jié)果，確定目標(biāo)，學(xué)習(xí)詞組turnleft、turnright、gostraighton。利用課后練習(xí)進(jìn)行鞏固e.（利用板書(shū)，問(wèn)學(xué)生，為什么不在前面路口拐彎，而在超市路口拐彎。）理解nextto和beside意義區(qū)別:next

to

和beside

都可以表示“在…旁邊”，但next

to

表示“緊挨著…”距離比beside

更近一些。利用地圖進(jìn)行解釋再練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。出示地圖給學(xué)生建立空間概念，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中解決問(wèn)題。 f.理解層面：(師指著板書(shū))T:Excuseme.Where’sNo.2ParkStreet,please?Ss：Turnleft.Gostraighton.Turnright.T&Ss:It’snexttoasupermarket.Andit'sbesidethecinema.【設(shè)計(jì)意圖】利用地圖漫游再現(xiàn)課文，合理構(gòu)建板書(shū)，進(jìn)行知識(shí)再梳理。g.分析層面：（1）T:boysandgirls,lookatthemap.HereisNo.2ParkStreet.Ihaveaquestion:WhereisParkStreet?（PPT呈現(xiàn)ParkStreet。）（2）T：Doudouislost.Why?S1:Doudouissmall.S2:豆豆從來(lái)沒(méi)有自己離家那么遠(yuǎn)。T:Yes,Ithinkso.Doudouissmall,andithasneverbeenfarawayfromhome.so,ifyougoout,youmusttellyourdadandmum.（3）T:Ifyou’relost,whatwillyoudo?S1:找警察。S2：找人借電話，給爸爸媽媽打電話。T:Yes.Remember:don’tbepanic.Youcanaskhelpforpolice,youcanborrowaphonetocallyourmumordad.【設(shè)計(jì)意圖】生活實(shí)際問(wèn)題，為什么豆豆不能自己回家?引發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，進(jìn)行德育教育和安全教育：離家要和父母打招呼；如果外出走失，不要慌張，正確尋求幫助。Step4.Listenandrepeat.Readwithyourpartner.Readinroles.Practise.【設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)是利用課后練習(xí)將本課知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容再梳理，讓學(xué)生再次明確本課知識(shí)重點(diǎn)?！縋roduction.T:boysandgirls,youdidagoodjob.Let’senjoythestory.PPT呈現(xiàn)故事開(kāi)頭，學(xué)生自主閱讀完成故事。Createastory《Where'sthebigrock?》【設(shè)計(jì)意圖：師生共讀與本節(jié)課主題相關(guān)的繪本故事，一方面培養(yǎng)學(xué)生的課外大閱讀意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并給予學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)繪本故事進(jìn)行創(chuàng)編，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，文化意識(shí)和思維品質(zhì)，更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。再現(xiàn)和鞏固本課的重點(diǎn)句型，使學(xué)生們獲得一定的書(shū)寫(xiě)能力?！縎tep8:HomeworkDrawamap:Where'smyschool?Nextwewilltalkaboutit.(PPT呈現(xiàn)示意圖。)Step8板書(shū)設(shè)計(jì)Module1Unit1Gostraighton.Excuseme.Where’sNo.2ParkStreet,please?besidebesidenextto電影院圖nextto電影院圖Turnleft.Turnright.Gostraighton.Turnleft.Turnright.Gostraighton.ParkStreetParkStreet《Gostraighton.》教學(xué)反思下面我從幾個(gè)方面來(lái)反思我這節(jié)課：一、合理使用情境圖組織教學(xué)。導(dǎo)入就利用三年級(jí)課本的圖片素材，進(jìn)行where’s……?句型再現(xiàn)，巧妙結(jié)合本課文本1圖片，自然過(guò)渡到文本知識(shí)學(xué)習(xí)。利用小狗豆豆的動(dòng)態(tài)圖表情，引發(fā)學(xué)生思考，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本。在社區(qū)地圖的情景凸顯的圖片幫助下，逐步地學(xué)習(xí)和理解文本，使學(xué)生在圖片的幫助下有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。將目標(biāo)語(yǔ)言巧妙地置于適合學(xué)生思維的場(chǎng)景中，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的注意、記憶、分析和運(yùn)用串聯(lián)在一起。二、以問(wèn)題串聯(lián)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題抓住了學(xué)生探求心理，啟發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。先后通過(guò)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。文本一：“Whoisthatboy?Whatdidtheysay?”文本二：“what’sthedog’sname?whyisthedognothappy?whoisthedog’smaster?whereisthedog’shouse?”其中，在文本二的學(xué)習(xí)過(guò)程中還使用了如下問(wèn)題：WheredoesDoudoulive?Howmanystreets?Where’sNo.2ParkStreet?Whydon’tweturnrighthere?在學(xué)習(xí)完文本二，進(jìn)行深挖文本時(shí)又提出問(wèn)題：Where’sParkStreet?Doudouislost.Why?Ifyou’relost,whatwillyoudo?其答案有的是封閉式的，可以從情境圖中直接獲得；有的是半開(kāi)放式的，學(xué)生根據(jù)圖片并聯(lián)系相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。這些問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、準(zhǔn)確把握教材中心，教學(xué)目標(biāo)明確。細(xì)致分析了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，做到了突出重點(diǎn)，因本課單詞較多，將詞匯讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，分散難點(diǎn)，將語(yǔ)用作為本課講授重點(diǎn)。找出了新舊知識(shí)的聯(lián)系，用舊知識(shí)去引導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，合理分配了教學(xué)時(shí)間，使重點(diǎn)文本得到有效的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：1.交際活動(dòng)操練不足縱觀本節(jié)課，學(xué)生操練覆蓋面不夠大，每個(gè)問(wèn)題只有2-3組學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生重復(fù)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，讓他們也能有起立發(fā)言的機(jī)會(huì)，亦是讓不同層次的學(xué)生都能融入到課堂中。2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感?！菊n標(biāo)分析】（Curriculumrequirementsandinterpretation）（一）課標(biāo)要求1.語(yǔ)言技能的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng):1）能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?）能聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)地反應(yīng)3）能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單地小故事并做出反應(yīng)說(shuō):1）能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)2）能相互致以簡(jiǎn)單地問(wèn)候3）能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息,如:姓名、年齡等4）能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句讀:1）能看圖識(shí)字2）能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)3）能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事寫(xiě)：能正確書(shū)寫(xiě)字母，并模仿范例寫(xiě)詞句2.語(yǔ)言知識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音：1）了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律2）了解單詞有重音，句子有重讀3）了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象詞匯：1）知道要根據(jù)單詞的音形義來(lái)學(xué)習(xí)詞匯2）學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍內(nèi)的單詞,并能初步運(yùn)用單詞表達(dá)相應(yīng)的話題語(yǔ)法：1）知道名詞有單復(fù)數(shù)形式2）表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；3）了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能功能：理解和運(yùn)用問(wèn)候、請(qǐng)求、情感、喜好、祝愿等功能的語(yǔ)言表達(dá)形式話題：理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語(yǔ)言表達(dá)形式：個(gè)人情況、身體與健康、日常生活、問(wèn)路等3.情感態(tài)度:1）能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣2)敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤3)樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)4)積極參與課堂各種學(xué)習(xí)活動(dòng)4.學(xué)習(xí)策略:1)在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想2）在課堂交流中注意傾聽(tīng)、積極思考3）積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流5.文化意識(shí):在學(xué)習(xí)和日常交際中，感受人文關(guān)懷。（二）課標(biāo)解讀根據(jù)新課標(biāo)的語(yǔ)言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)玩演各項(xiàng)技能目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)言技能方面：1)能在課文動(dòng)畫(huà)和音頻資料的幫助下聽(tīng)懂、看明白文本大意。2)能聽(tīng)懂課堂上老師的簡(jiǎn)單提問(wèn)、指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)，師生之間有真實(shí)的交流互動(dòng)。3)能針對(duì)本課關(guān)于方位的話題進(jìn)行師生、生生間簡(jiǎn)短對(duì)話，并表達(dá)自己的食物喜好。4)能借助圖片讀懂和描述簡(jiǎn)單的故事，明白所讀語(yǔ)言材料表達(dá)的意思，能模仿課文原音閱讀，有一定的創(chuàng)造力和感染力，能參照教師的提示，說(shuō)出、寫(xiě)出簡(jiǎn)單的詞句。語(yǔ)言知識(shí)方面：1)通過(guò)單詞的以舊引新、自然拼讀、對(duì)比學(xué)習(xí)，了解單詞有重音、以及單詞的拼讀規(guī)律、句子的重讀等2)能根據(jù)單詞的音義形進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)讀和理解關(guān)于話題范圍內(nèi)的單詞，并能在交際中運(yùn)用。3)在本課關(guān)于問(wèn)路的話題討論中，能就實(shí)際情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。情感態(tài)度：在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于開(kāi)口、樂(lè)于表達(dá)、積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有成功的體驗(yàn)和參與的興趣。學(xué)習(xí)策略：1)能就關(guān)于方位詞的詞語(yǔ)與意義間建立聯(lián)想2)課堂中能認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。文化意識(shí):在學(xué)習(xí)和日常生活中，能初步注意到中外文化的異同，比如本節(jié)課中關(guān)于問(wèn)路時(shí)的表達(dá)。教材分析（Textdescription）本課是英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)3年級(jí)起點(diǎn)，4年級(jí)上冊(cè)Module1Unit1Gostraighton.的第一課時(shí)。本單元是以問(wèn)路、指路為話題展開(kāi)的。具體內(nèi)容為：文本的第一部分Tom和Sam在樹(shù)下玩捉迷藏，文本第二部分是Amy和Sam遇到了一只迷路的小狗。通過(guò)問(wèn)路，在一位老爺爺?shù)膸椭拢研」匪突亓思?。本單元是關(guān)于如何問(wèn)路和指路的話題。本課的重點(diǎn)單詞和生詞較多，在本課的學(xué)習(xí)中將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)句：Excuseme.Where’s…,please?Gostraighton.Turnleft/right.It’snextto…的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及運(yùn)用。通過(guò)知識(shí)滲透和交際練習(xí)，讓學(xué)生理解lost、live、No.2ParkStreet、Thankyousomuch.You’rewelcome.的含義，通過(guò)聽(tīng)音、模仿，能夠理解和認(rèn)讀這些單詞。本課的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為運(yùn)用Excuseme.Where’s…,please?這類語(yǔ)句問(wèn)路以及Gostraighton.Turnleft/right.It’snextto…It’sbeside…這類語(yǔ)句指路。學(xué)生在四年級(jí)第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)Where’sthecat?這一句型，同時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)in/on/under/behind四個(gè)方位詞和school、zoo、park三個(gè)地點(diǎn)名詞。對(duì)于本課重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)有很大的幫助，這是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但本節(jié)課句式意義與之前又有不同，所以熟練運(yùn)用所學(xué)功能句進(jìn)行交際也有一定的壓力。學(xué)情分析（Pupildescription）課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。通過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的聽(tīng)、讀的能力。能夠抄寫(xiě)單詞和默寫(xiě)部分單詞，書(shū)寫(xiě)較為規(guī)范。我校英語(yǔ)重視語(yǔ)音教學(xué)，自一年級(jí)起始，開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)的自然拼讀課程。學(xué)生對(duì)字母在單詞的常用發(fā)音