小學(xué)語(yǔ)文-太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"抵、氏等10個(gè)生字。理解并掌握寸草不生、步行等詞語(yǔ)。2.期讀課文。理解課文內(nèi)容,了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字,理解并掌握寸草不生、步行等詞語(yǔ)。2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件)

1.出示謎語(yǔ):有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問(wèn):“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公

大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)。可是你知道關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下。板書(shū):太陽(yáng)

二、初讀課文,整體感知(出示課件)學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞:

(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字:殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文,把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文,交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。(出示課件)

生總結(jié)，匯報(bào)。

課文可以分成兩部分。

第一部分(1-3)：介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

第二部分(4-8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。

2.我們來(lái)讀第一部分。思考,這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?(出示課件)

生總結(jié)、匯報(bào)。

板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

3.作者先給我們講了-個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?(出示課件)

生總結(jié)、匯報(bào)。

師:介紹神話傳說(shuō),增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用(出示課件)

生總結(jié)，匯報(bào)。

生:“雖然...但是..“用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文”關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

板書(shū)：關(guān)系密切

5.第二部分在結(jié)構(gòu).上有什么特點(diǎn)?(出示課件)

生總結(jié)、匯報(bào)。

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)"太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、學(xué)習(xí)1——3自然段，品味說(shuō)明方法。

自主學(xué)習(xí)，合作探究(出示課件12)

1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

生交流、匯報(bào)。

師出示句子

(太陽(yáng)離...也要飛上十幾年。)

思考:A用了什么說(shuō)明方法?

B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子,讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

師總結(jié):這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)。

出示句子

(我們看到...所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)

A用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?

B有感情地朗讀。

板書(shū)：作比較。

3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子:

A找出描寫(xiě)"熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。

生總結(jié)，匯報(bào)。

出示句子

(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大球……

板書(shū)：列數(shù)字。

B讀一讀，讀出”熱”的特點(diǎn)

4.小結(jié)說(shuō)明方法。

師:在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,使抽象的事物更形象，更易于理解。

五、學(xué)習(xí)4---8自然段,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。(出示課件)體會(huì)第四自然段第一句的作用。

2.默讀5——7自然段,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。

A指名答,根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀,并做出評(píng)價(jià)。板書(shū):動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀,體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。D想象-下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?

六、布置作業(yè)。

課下搜集有關(guān)月亮的神話故事或科學(xué)知識(shí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì):太陽(yáng)

遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字

熱列數(shù)字

動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)

關(guān)系密切形成雨雪。

形成風(fēng)殺菌學(xué)情分析學(xué)生是課堂教學(xué)發(fā)展和培養(yǎng)的對(duì)象，是課堂學(xué)習(xí)的行為主體。對(duì)學(xué)生的觀察與評(píng)價(jià),主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課的重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，在課堂上的思維很活躍,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)反應(yīng)慢。閱讀能力、理解能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。

《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等多種說(shuō)明方法，我讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索作者的寫(xiě)法手法，教師適時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生自己體會(huì)每種說(shuō)明方法各有什么作用，既強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)，這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考，有問(wèn)題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。

教學(xué)本課前，我讓孩子了解了一下課外知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生能了解一些簡(jiǎn)單的常識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的科普知識(shí)的同時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法上。

根據(jù)本課教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，再?gòu)膶W(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的進(jìn)行交流。

在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。效果分析本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

課后,我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯(cuò),不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將嫦娥奔月這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中,增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí),不僅與地球進(jìn)行了比較,還通過(guò)自己的演算,與太陽(yáng)進(jìn)行比較,更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí),如果要到月亮上去,引用了日夜不停。在嫦娥奔月的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了確實(shí)、的確等詞語(yǔ),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,使讀與寫(xiě)融會(huì)貫通,獲得很好的教學(xué)效果。教材分析

這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。

運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了,這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。

選編本課的意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。評(píng)測(cè)練習(xí)

1.為加點(diǎn)字選擇正確讀音，在正確的讀音下面畫(huà)

其實(shí)(qiqí)繁殖(zhizhí)殺菌(junjūn)

預(yù)防(fángfàng)差不多(chàchā)比較(jiàojiǎo)

2.想一想，填一填。

氐一(亻)一(低)家一()一()直一()—()交一()一()

3.想一想，連一連。

美麗的關(guān)系治療探索

溫暖的地球吸收疾病

密切的世界凝成熱量

神秘的陽(yáng)光繼續(xù)水滴

4.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

雖然……但……因?yàn)椤绻汀坏摇?/p>

(1)()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，()我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

(2)太陽(yáng)()離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，()它和我們的關(guān)系非常密切。

(3)()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()不會(huì)有植物。

5.在下面的括號(hào)里填上與劃?rùn)M線的詞意思相反的詞。

(1)有了太陽(yáng)，萬(wàn)物才能生存；沒(méi)有太陽(yáng)，萬(wàn)物就要()。

(2)地球上的光明是太陽(yáng)送來(lái)的，沒(méi)有太陽(yáng)，將到處是()；地球上的溫暖也是太陽(yáng)送來(lái)的，沒(méi)有太陽(yáng)，將到處是()。

6.下面的句子意思正確的在()里打“J”,錯(cuò)誤的在()里打“X”。(1)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。()

(2)沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，就沒(méi)有太陽(yáng)。()

(3)太陽(yáng)能發(fā)光、能發(fā)熱，是一個(gè)大火球。()

(4)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球就是太陽(yáng)。()課后反思《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還有不少差距，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，爭(zhēng)取更快的進(jìn)步與提高。課標(biāo)分析《太陽(yáng)》這篇課