英語課題實(shí)施方案范文（二篇）

第5頁共5頁英語課題?實(shí)施方案?范文題?研究背景?新入學(xué)?初中學(xué)生?開始學(xué)英?語時(shí)熱情?高，成績?普遍較好?，但時(shí)隔?不久一些?學(xué)生就落?后掉隊(duì)，?不及格者?、放棄不?學(xué)者越來?越多，這?種現(xiàn)象在?農(nóng)村中學(xué)?尤其突出?，這種兩?極分化現(xiàn)?象一般在?七年級下?冊課本時(shí)?開始出現(xiàn)?，以后越?來越嚴(yán)重?。應(yīng)該承?認(rèn)，學(xué)生?學(xué)習(xí)英語?智力上是?有差異的?;同一個(gè)?班的學(xué)生?學(xué)習(xí)英語?有快有慢?，出現(xiàn)距?離不大的?層次性也?屬正常，?然而不能?兩極分化?過大。?如何克服?兩極分化?現(xiàn)象?在?訓(xùn)練過程?中如何因?材施教??如何針對?不同的學(xué)?生，使他?們都有所?進(jìn)步?筆?者認(rèn)為這?就要求教?師要打破?常規(guī)，采?用分層次?教學(xué)。?研究的目?的及意義?1、研?究學(xué)生英?語學(xué)習(xí)中?影響分化?的各種因?素，有針?對性地予?以剝離分?析。2?、針對各?種層次探?究提高效?率的方法?。3、?針對既成?分化層次?，分析各?層次的特?點(diǎn)規(guī)律，?探討提高?效率的方?法。實(shí)?驗(yàn)原則?英語分層?教學(xué)實(shí)驗(yàn)?除英語教?學(xué)的一般?原則外，?還要從本?課題的實(shí)?際出發(fā)，?把握以下?教學(xué)原則?：(1?)因材施?教原則。?此原則是?就開展實(shí)?驗(yàn)的觀點(diǎn)?而言的。?在英語?分層教學(xué)?實(shí)驗(yàn)中我?們要堅(jiān)持?因材施教?，切忌“?一刀切”?的原則。?分層次教?學(xué)與分類?指導(dǎo)就是?針對學(xué)生?的“個(gè)體?差異”，?做到有的?放矢，區(qū)?別對待，?使不同層?次的學(xué)生?各得其所?。分層教?學(xué)與分類?指導(dǎo)的立?足點(diǎn)是面?向全體學(xué)?生，因而?必須使教?學(xué)要求適?合每一個(gè)?層次學(xué)生?學(xué)習(xí)的“?最近發(fā)展?區(qū)”，使?學(xué)生獲得?成功與自?信，使教?學(xué)質(zhì)量全?面提高。?(2)?主導(dǎo)性和?主體性相?結(jié)合的原?則。此原?則是就實(shí)?驗(yàn)的對象?而言的。?在英語?分層教學(xué)?實(shí)驗(yàn)的實(shí)?施中，學(xué)?生始終處?于動(dòng)態(tài)參?與之中，?居于教學(xué)?的主體地?位。所以?要求教師?讓學(xué)生有?較大的自?主權(quán)，最?大限度地?發(fā)揮學(xué)生?的主觀能?動(dòng)性，讓?學(xué)生參與?分層教學(xué)?的各個(gè)環(huán)?節(jié)，并使?教學(xué)的各?環(huán)節(jié)落到?實(shí)處。?教師的主?導(dǎo)作用貫?穿于教學(xué)?的全過程?、各個(gè)環(huán)?節(jié)。在策?劃階段進(jìn)?行方向、?目標(biāo)引導(dǎo)?;在準(zhǔn)備?階段進(jìn)行?示范引導(dǎo)?;在教學(xué)?過程中進(jìn)?行點(diǎn)撥、?答疑等引?導(dǎo);在評?價(jià)階段要?當(dāng)好評委?。這都充?分體現(xiàn)了?教師的主?導(dǎo)作用。?(3)?立足課堂?、教材原?則。此原?則是就實(shí)?驗(yàn)的形式?和內(nèi)容而?言的。?課堂教學(xué)?是英語教?學(xué)的主渠?道，是實(shí)?施素質(zhì)教?育的主陣?地。尤其?是英語這?門學(xué)科，?所學(xué)的內(nèi)?容與日常?生活聯(lián)系?甚少，故?課堂__?__分鐘?把握得好?壞直接影?響學(xué)生學(xué)?習(xí)英語成?績的好壞?。開展分?層教學(xué)，?仍以教材?、大綱及?課標(biāo)為依?據(jù)，按其?設(shè)立的不?同目標(biāo)，?使全體學(xué)?生各有所?得。(?4)客觀?性原則。?此原則是?就實(shí)驗(yàn)的?全過程而?言的。?研究內(nèi)容?1.通?過分層次?教學(xué)，優(yōu)?等生在原?有基礎(chǔ)上?著重培養(yǎng)?學(xué)生運(yùn)用?語音、詞?匯、語法?進(jìn)行聽、?說、讀、?寫為交際?的初步運(yùn)?用語言的?能力，提?高中考優(yōu)?秀率。?2.差生?在原有基?礎(chǔ)差的情?況下，不?斷培養(yǎng)他?們對英語?學(xué)習(xí)的濃?厚興趣與?內(nèi)在動(dòng)力?，消除"?要我學(xué)’?的消極被?動(dòng)心理，?通過聽、?說、讀、?寫的訓(xùn)練?，使學(xué)生?獲得英語?基礎(chǔ)知識?和為交際?的初步運(yùn)?用英語的?能力，從?而在中考?中獲得較?好的成績?，大面積?提高及格?率。研?究方法?根據(jù)學(xué)生?的程度，?把他們分?成好中差?三個(gè)級別?，然后在?講解，提?問，布置?作業(yè)，反?饋要求時(shí)?，有不同?的針對性?，也有不?同層次的?評價(jià)。?英語課題?實(shí)施方案?范文（二?）高效?課堂，它?的核心不?是課堂，?而是學(xué)生?，學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、?小組討論?等方式去?研究學(xué)習(xí)?，從而提?高課堂教?學(xué)的效率?。根據(jù)英?語學(xué)科課?程的特點(diǎn)?和我校學(xué)?生實(shí)際情?況，經(jīng)過?年級組全?體英語教?師討論提?出以下高?效課堂實(shí)?施方案：?一、分?組活動(dòng)方?面為了?讓學(xué)生更?好的全面?參與教學(xué)?，在課堂?中劃分小?組，共同?來完成教?學(xué)任務(wù)。?老師可以?對全班學(xué)?生按性別?、成績、?能力等因?素進(jìn)行均?衡組合，?將本班學(xué)?生劃分為?若干個(gè)小?組，每組?____?人，班內(nèi)?設(shè)一張?jiān)u?價(jià)表，張?貼在墻壁?上，每周?一總結(jié)，?評出最佳?小組，給?予表彰獎(jiǎng)?勵(lì)，對有?問題的小?組及時(shí)反?思，限期?整改。?二、課堂?教學(xué)方面?完整的?一堂課應(yīng)?當(dāng)包括三?個(gè)部分—?課前預(yù)習(xí)?、課中探?究、課后?鞏固。?課前預(yù)習(xí)?任課老?師可以以?作業(yè)的方?式，讓學(xué)?生結(jié)合預(yù)?學(xué)案提前?預(yù)習(xí)，自?查自糾。?此外，根?據(jù)內(nèi)容的?多少和難?易，老師?可靈活采?用課外預(yù)?習(xí)、課堂?前半部分?預(yù)習(xí)或者?整體課預(yù)?習(xí)等方法?進(jìn)行預(yù)習(xí)?的學(xué)習(xí)。?于此同時(shí)?，各小組?要進(jìn)行組?內(nèi)預(yù)習(xí)交?流，歸納?出小組集?中的疑點(diǎn)?或新發(fā)現(xiàn)?的問題，?便于上課?時(shí)進(jìn)行組?間交流。?課前周密?認(rèn)真的預(yù)?習(xí)準(zhǔn)備為?課堂上師?生互動(dòng)、?學(xué)生自主?、小組探?究等提供?了有力的?保證。?課中探究?在一節(jié)?課的錢_?___分?鐘，教師?引導(dǎo)小組?之間進(jìn)行?交流。每?組派一名?代表，提?出本小組?預(yù)習(xí)過程?中出現(xiàn)的?疑點(diǎn)或新?發(fā)現(xiàn)的問?題，教師?對各小組?表現(xiàn)情況?進(jìn)行鼓勵(lì)?性評價(jià)。?在調(diào)動(dòng)各?小組充分?發(fā)言的同?時(shí)，又要?保證整個(gè)?過程時(shí)間?控制在十?分鐘之內(nèi)?。課堂?中段__?__分鐘?，教師針?對各小組?提出的問?題迅速進(jìn)?行組織整?理并結(jié)合?自己已準(zhǔn)?備的新授?課的教學(xué)?設(shè)計(jì)，對?學(xué)生提出?的疑點(diǎn)和?相關(guān)的新?發(fā)現(xiàn)問題?進(jìn)行點(diǎn)撥?、引導(dǎo)、?分析、講?解，此間?盡可能地?讓學(xué)生回?答，教師?盡量減少?完全不涉?及教材內(nèi)?容的陳述?，并及時(shí)?對各小組?的表現(xiàn)進(jìn)?行評價(jià)，?充分利用?組與組之?間的競爭?，最大限?度地調(diào)動(dòng)?每位同學(xué)?主動(dòng)參與?的積極性?，讓課堂?因互動(dòng)而?精彩。?課堂后段?____?分鐘，要?求學(xué)生迅?速整理本?節(jié)課的知?識結(jié)構(gòu)及?知識要點(diǎn)?，并舉手?代表本小?組提出一?個(gè)與本節(jié)?內(nèi)容有關(guān)?的最想提?出的問題?，教師根?據(jù)問題的?難易度酌?情解答，?或請學(xué)生?回答。教?師還要評?出優(yōu)勝組?和最佳答?題手。整?個(gè)課堂學(xué)?生的積極?性都保持?高漲狀態(tài)?，大大提?高了課堂?效率。?課后鞏固?由于許?多簡單的?知識在預(yù)?習(xí)和新授?課是已經(jīng)?解決，為?進(jìn)一步鞏?固課堂所?學(xué)知識，?老師只需?要針對本?節(jié)課的重?點(diǎn)難點(diǎn)知?識選擇