弘揚(yáng)中營(yíng)文化彰顯辦學(xué)特色

弘揚(yáng)中營(yíng)文化彰顯辦學(xué)特色中營(yíng)小學(xué)首任校長(zhǎng)劉寶慈先生，在創(chuàng)辦學(xué)校之初提出的"勤、樸、敏、健"校訓(xùn)，這四字校訓(xùn)是劉寶慈先生辦學(xué)思想的核心，它既是當(dāng)年中營(yíng)小學(xué)發(fā)展的奮斗方向，又是學(xué)校育人的規(guī)格與辦學(xué)特色。歷經(jīng)百年辦學(xué)實(shí)踐的錘煉，以及一代代中營(yíng)人不斷地發(fā)展和積淀，鑄就了中營(yíng)小學(xué)厚重的以"勤、樸、敏、健"為主要標(biāo)志的學(xué)校文化。改革開放之后，特別是近年來(lái)，我們?cè)趥鞒泻桶l(fā)揚(yáng)中營(yíng)學(xué)校文化過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地挖掘"勤樸敏健"文化的精髓、不斷地豐富和完善其內(nèi)涵，在歸納和提煉學(xué)校一批批具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和科學(xué)施教作風(fēng)教師的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)：這些教師傳承和弘揚(yáng)中營(yíng)小學(xué)"勤樸敏健"文化過(guò)程中，都形成了一種具有共性的教學(xué)風(fēng)格，即，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧的教學(xué)風(fēng)格。這種嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格，使中營(yíng)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一只處于名列前茅的位勢(shì)。我們有計(jì)劃、有步驟地將"嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)"教學(xué)風(fēng)格遷移到教育、管理等領(lǐng)域，使"嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)"逐步形成了獨(dú)樹一幟的辦學(xué)風(fēng)格，即以"嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)"為特征的學(xué)校辦學(xué)特色。一、"勤、樸、敏、健"文化是辦學(xué)特色的深厚底蘊(yùn)我們堅(jiān)持以先進(jìn)的文化引導(dǎo)人，通過(guò)學(xué)習(xí)典籍文獻(xiàn)，對(duì)"勤樸敏健"的校訓(xùn)文化內(nèi)涵的詮釋進(jìn)行了修訂。1、勤--勤勉勤謹(jǐn)樂(lè)于奉獻(xiàn)勤勉：努力不懈。（《荀子·富國(guó)》）勤謹(jǐn)：勤勞謹(jǐn)慎。（《南史·褚裕之傳》）奉獻(xiàn)：捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。--陶行知勤勉勤謹(jǐn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)：引導(dǎo)師生人生價(jià)值的走向，這是人生意義所在。2、樸--樸實(shí)樸質(zhì)敢于承擔(dān)樸實(shí)：淳樸誠(chéng)實(shí)。（漢典）樸質(zhì)：質(zhì)樸，純真，不矯飾。（《輟耕錄·賢母辭拾遺鈔》）承擔(dān)：真正的教育是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)人民的一種的責(zé)任感。--蘇霍姆林斯基樸實(shí)樸質(zhì)敢于承擔(dān)：影響師生做人的基本態(tài)度，這是做人之根本。3、敏--敏學(xué)敏思勇于探索敏學(xué)：勤勉好學(xué)。（《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》）敏思：善于思考或長(zhǎng)于思考（漢典）探索：人的天職在勇于探索真理。---哥白尼敏學(xué)敏思勇于探索：培育師生應(yīng)具備的良好品質(zhì)，這是走向成功的前提。4、健--健體健心善于交往健體：健康的體魄。（健全自己身體，保持合理的規(guī)律生活，這是自我修養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。--周恩來(lái)）健心：健康的心理。（保持人心靈的健康，也就保證了一個(gè)人的目標(biāo)和方向。）交往：互相，來(lái)往，與人溝通，共同生活。（漢典）健體健心善于交往：奠定師生進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是成就事業(yè)的力量。二、辦學(xué)思想是辦學(xué)特色的靈魂辦學(xué)理念：傳承中營(yíng)百年文化，實(shí)現(xiàn)師生全面發(fā)展。學(xué)校愿景：融傳統(tǒng)與現(xiàn)代為一體，走特色建設(shè)發(fā)展之路，創(chuàng)全國(guó)教育知名品牌。培養(yǎng)目標(biāo)：當(dāng)中營(yíng)學(xué)子離開校園的時(shí)候，帶走的是健康的體魄，文雅的禮儀，誠(chéng)信的品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實(shí)踐的能力，創(chuàng)造的潛質(zhì)。三、精心建設(shè)以"嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)"為特征的辦學(xué)特色嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮x有嚴(yán)明、嚴(yán)密、嚴(yán)格、嚴(yán)整、謹(jǐn)慎、鄭重，側(cè)重于人們的工作態(tài)度；善導(dǎo)的含義有誘導(dǎo)、開導(dǎo)、引導(dǎo)、啟導(dǎo)，側(cè)重于人們的工作作風(fēng)。"嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)"的辦學(xué)特色，在學(xué)校管理上的表現(xiàn)是嚴(yán)明規(guī)范，誘導(dǎo)自覺；在德育活動(dòng)上的表現(xiàn)是嚴(yán)密組織，開導(dǎo)致行；在教學(xué)實(shí)踐上的表現(xiàn)是嚴(yán)格有序，引導(dǎo)啟智；在環(huán)境建設(shè)上的表現(xiàn)是嚴(yán)整大氣，啟導(dǎo)修心。1．學(xué)校管理：嚴(yán)明規(guī)范誘導(dǎo)自覺在學(xué)校管理中堅(jiān)持以教師的發(fā)展為本，讓每個(gè)教師都獲得成功，為每位教師發(fā)展搭臺(tái)，公正地對(duì)待每一位教師，用明確的制度，規(guī)范的管理，提升教師行為的自覺；營(yíng)造民主寬松和諧的氛圍，誘發(fā)教師的工作熱情，使每位教師享受職業(yè)的幸福。（1）堅(jiān)持"五會(huì)"制度定期定時(shí)召開校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)、組長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)會(huì)、教代會(huì)，保證學(xué)校政令通達(dá)，民聲通達(dá)。（2）完善教師分層培養(yǎng)制度第一層，新入校教師的校史教育。要求新入校教師不僅要參觀校史館，還要?jiǎng)邮志帉懶Ｊ佛^解說(shuō)詞，學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，了解學(xué)校的常規(guī)工作，感受校園文化，培養(yǎng)愛校情感。第二層，35歲以下青年教師的"十個(gè)一"培訓(xùn)。創(chuàng)建成長(zhǎng)俱樂(lè)部，使培訓(xùn)做到從教師的需要出發(fā)，充分挖掘俱樂(lè)部成員及學(xué)校中老年教師資源，實(shí)施自培與互培相結(jié)合。我們已開展了以下四種類型的培訓(xùn)。第一類，開展模擬課堂培訓(xùn)，簡(jiǎn)筆畫，體育課技能技巧；第二類是基本功類培訓(xùn)：flash動(dòng)畫制作、書法培訓(xùn)；第三類是班主任技能培訓(xùn)："我的困惑"班主任解決突發(fā)事件的老帶青交流會(huì)；第四類是素養(yǎng)培訓(xùn)：學(xué)跳韻律操等活動(dòng)，以此促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。教師們用《成長(zhǎng)手記》記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程。用《成長(zhǎng)專刊》與大家共享心得感受。通過(guò)成長(zhǎng)俱樂(lè)部活動(dòng)，讓年輕教師在這個(gè)集體中勤于與人溝通，敏于學(xué)習(xí)思考，健康樂(lè)觀地工作生活，在互動(dòng)交流中感受和體驗(yàn)中營(yíng)文化魅力，認(rèn)同和接受中營(yíng)嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)的工作作風(fēng)與風(fēng)格。第三層，骨干教師要成為學(xué)?？蒲兄行慕M成員，發(fā)揮輻射作用；第四層，建立了名師團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)歸納和提煉個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格或教育亮點(diǎn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；在分層要求、分類培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)以點(diǎn)帶面的活動(dòng)激發(fā)全校教師的工作熱情與潛能。（3）營(yíng)造和諧的工作氛圍通過(guò)一系列的主題活動(dòng)，凝聚人心。讓大家有家的歸屬感，有"愛校如家"的責(zé)任感。2．品德教育：嚴(yán)密組織，開導(dǎo)致行堅(jiān)持德育為先。為不斷提高德育的吸引力和感染力，精心設(shè)計(jì)，周密組織形式多樣的德育活動(dòng)，培育學(xué)校特色活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。建構(gòu)學(xué)校文化生命場(chǎng)，開啟學(xué)生的心性，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。（1）嚴(yán)密德育管理網(wǎng)絡(luò)保障制度落實(shí)建立校、處、年級(jí)、班四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。（2）嚴(yán)密德育內(nèi)容銜接細(xì)化德育的過(guò)程管理①細(xì)化五個(gè)模塊，明確教育內(nèi)容。這五個(gè)模塊依次是規(guī)范教育模塊