部編版六上-1六年級語文上冊第一單元【教材解讀】

統(tǒng)編教材六年級第一單元整合備課CONTENTS一統(tǒng)編教材的基本特點一單元教材內(nèi)容解讀三二單元結(jié)構(gòu)的基本模塊四單元的整體教學設計一統(tǒng)編教材的基本特點人文主題語文要素一個單元的課文圍繞一個比較寬泛的人文主題進行選編。包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習策略、良好的學習習慣。六上◎單元8個，策略、習作、小說、人物單元和4個常規(guī)單元。◎課文27篇，精讀18篇/略讀9篇/古詩文8篇?！?次口語交際，8次習作，7次語文園地，1次快樂讀書吧。單元人文主題語文要素一觸摸自然閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。二革命歲月了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的。三閱讀策略有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。四小說讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習作單元圍繞中心意思寫體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。六保護環(huán)境抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。七藝術之美借助語言文字展開想象，體會藝術之美。八走進魯迅借助相關資料，理解課文主要內(nèi)容。六年級上冊六年級上冊雙線結(jié)構(gòu)（人文主題、語文要素）單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交際要素一觸摸自然閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。二革命歲月了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的。嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。演講觀點鮮明，材料支撐，有表現(xiàn)力。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。試著寫一個事物，融入感情，表達看法。四小說讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。發(fā)揮想象，寫一個生活中的故事。說服別人支持我，理由清楚，恰當應對別人的反應。五習作單元：圍繞中心意思寫體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。六保護環(huán)境抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。學寫倡議書。意見不同時，把握對方觀點，尊重異見，以理服人。七藝術之美借助語言文字展開想象，體會藝術之美。寫自己的拿手好戲，內(nèi)容具體，并把感受、看法寫出來。有條理地表達，分點說明，深入交談。八走近魯迅借助相關資料，理解課文主要內(nèi)容。通過事情寫一個人，表達出自己的情感。工具性人文性編排的目的：更好地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

——《義務教育語文課程標準》2011年版表達體系的整體建構(gòu)

“閱讀與表達并重”是統(tǒng)編小學語文教材的重要理念，課文及相關欄目內(nèi)容，圍繞為掌握閱讀、表達方法，培養(yǎng)閱讀、表達能力服務。在重視培養(yǎng)閱讀能力的同時，引導語文教學關注表達，促進學生語言運用能力的提高。本套教材按照閱讀與表達并重、同步推進的思路編排，體現(xiàn)“閱讀鋪路，由讀到寫，構(gòu)建表達體系”的編排原則。編排目的：重視讀寫結(jié)合，從閱讀學表達，構(gòu)建表達體系

統(tǒng)編教材的“表達體系”，不僅僅是書面表達，還包括口語交際，突出了口語交際、溝通交往能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了在社會全球化口語交際的重要性。統(tǒng)編教材“表達體系”的課程內(nèi)容主要有：◆普通單元中安排的習作訓練。◆三年級開始每冊編排的一個習作單元?！粽n文后的小練筆?！粽Z文園地“詞句段運用”欄目中的練寫?！裘績越滩陌才诺?—4次口語交際訓練。從閱讀學表達◎閱讀：閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去?！蛄曌鳎毫曌鲿r發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。單元導語頁六年級上冊習作單元習作內(nèi)容目標要求類型一變形記習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些想象二多彩的活動嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動記實三

讓生活更美好寫生活體驗，試著表達自己的看法記實四筆尖流出的故事發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事想象五圍繞中心意思寫體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面選取不同事例，表達中心意思。記實六學寫倡議書學寫倡議書應用七我的拿手好戲?qū)懽约旱哪檬趾脩?，把重點部分寫具體記實八有你，真好通過事情寫一個人，表達出自己的情感記實8次習作六年級口語交際冊別話題目標要求類型六上演講1.語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。2.演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。獨白六上請你支持我1.先說想法，再把具體的理由講清楚。2.設想對方可能的反應，恰當應對。功能六上意見不同怎么辦1.準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。2.尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。討論六上聊聊書法1.有條理地表達，如可以分點說明。2.對感興趣的話題深入交談。討論4次口語交際六年級讀寫結(jié)合冊別課文讀寫要求功能六上窮人沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。閱讀理解六上月光曲聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。遷移運用六上少年閏土照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選一張，仿照第1自然段寫一寫。遷移運用課后小練筆修辭手法六上語文園地一語文園地中的詞句段運用的練寫園地小練習表達的豐富性六上語文園地二寫具體六上語文園地三六上語文園地四關注題目六上語文園地八第五單元習作單元（69頁）語文要素：體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。（讀）從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。（寫）習作單元

◆形成學習成果

◆從閱讀中學習表達方法Z◆嘗試遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

◆進一步感知方法，嘗試掌握習作評改習作例文讀寫結(jié)合略讀課文精讀課文

◆初步嘗試運用二單元結(jié)構(gòu)的基本模塊普通單元導語課文口語交際習作語文園地快樂讀書吧精讀課文略讀課文識字加油站詞句段運用書寫提示日積月累交流平臺正確處理“精讀文”與“略讀文”的關系，充分體現(xiàn)“學”與“習”的過程四單元為例（53頁）充分利用助學系統(tǒng)開展教學導語：單元頁的上面部分，用一兩句精致的語言描述本單元的人文主題，對本單元的人文內(nèi)涵有個整體把握；下面部分列出本單元的“語文要素”，一條指向閱讀的要求，另一條指向?qū)懽鞯囊螅瑢Ρ締卧慕虒W重點有了明確的把握。泡泡：課文中有“泡泡”，一般是圍繞“語文要素”進行具體的指導。課后練習：一般包括三個部分：一是理解與交流，主要包括朗讀、默讀、理解課文內(nèi)容、體會表達特點等練習，旨在培養(yǎng)學生對課文的整體感知和領悟把握；二是積累與運用，包括篇章、段落、詞句的積累、背誦和摘抄，有特色的句式與段式的仿寫、小練筆等練習，旨在引導學生多積累，重視語言文字應用的實踐；三是拓展與實踐，關注語文課程與社會生活、其他課程的聯(lián)系，引導學生積極參與語文實踐活動，有“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容?！罢n后練習”不是簡單地做練習，而是確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、提煉閱讀話題、開展教學活動的主要依據(jù)。資料袋：一般是對課文作者的介紹或與課文有關內(nèi)容的補充說明。如《窮人》一課的資料袋介紹了作家列夫·托爾斯泰的成就與作品，以及對其作品的評論?！段难晕亩t》中《伯牙鼓琴》關于伯牙、鍾子期的資料與傳說。在對課文作者介紹時或?qū)φn文內(nèi)容理解時適時運用資料袋內(nèi)容。閱讀鏈接：是統(tǒng)編教材內(nèi)容的組成部分，側(cè)重的是與某篇課文或單元主題關聯(lián)的文學作品的延伸閱讀。題材、文體范圍比較豐富，有散文、詩歌、寓言、神話故事、劇本、文學評論等。◆作為課后練習題的一部分，與課文內(nèi)容學習結(jié)合起來?！粲糜趯W生自主閱讀、自我檢測閱讀的效果。◆遷移運用學過的閱讀方法，不斷提升閱讀能力。學習提示：通常安排在“略讀課文”的前面，提示教學重點，鼓勵學生自主學習、遷移運用。批注：利用批注的方式指導學生閱讀，引導學生自主閱讀，深入思考。交流平臺：在語文園地中安排了“交流平臺”，是對本單元“語文要素”的梳理與總結(jié)，側(cè)重于方法與策略的指導，在教學中不要孤立地進行知識性的教學，而應該相機滲透于本單元“精讀課文”“略讀課文”的教學之中，還可以引導學生將這一“語文要素”進行遷移運用。導語課文2交流平臺詞句段運用明確單元各板塊的定位和功能，把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系課文1課文4習作點明要素落實要素貫穿方法指導梳理總結(jié)進一步提煉方法實踐運用課文2三第一單元教材內(nèi)容解讀

《草原》是一篇散文，字里行間里浸潤著濃郁的草原風情。作者按照事情發(fā)展的順序記敘了自己的所見、所聞、所感。作者移步換景，由景及人，先寫了草原秀美的景色，再寫迎接遠客把酒聯(lián)歡的情形。課文語言優(yōu)美，淳樸簡練，生動貼切，善于運用比喻和擬人的修辭。通過作者的描述，文中的迷人的景和感人的情都可以讓人腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。

《丁香結(jié)》也是一篇散文。作者宗璞用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結(jié)的詩句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”，得到了生命需要“結(jié)”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。在學習本文時，應該引導學生展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中，才能更好地理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月和詩人相伴，它給詩人帶來一點慰藉和親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復雜心情。《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩人用生動的語言，描繪了一幅“西湖驟雨圖”。烏云驟聚，大雨突降，頃刻又雨過天晴，水天一色。詩人善于捕捉瞬間的變化，將這些變化繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀著眼前。這首詩更值得玩味的是，詩中所體現(xiàn)的詩人心胸廣闊，坦蕩安然的態(tài)度。哪怕遭遇坎坷，生活也是悠然自在?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首寫田園風光的詞。學習這首詞，要注意時間和地點。時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的雖然是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詞人卻把這些形象巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。詞中也表達了詞人熱愛大自然、關心人民生活、期盼豐年的情感。本課是一首散文詩，也是一篇充滿哲理的美文。詩人通過花語的清新流露，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻者，向往光明、與萬物和諧共處的形象。本文表面上是關于花的描寫，實際上是借花喻人，洋溢著對花的欣賞和贊美，含蓄地表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。三上21大自然的聲音22父親、樹林和鳥23帶刺的朋友22我們奇妙的世界23海底世界火燒云三下四上1觀潮2走月亮現(xiàn)代詩二首

秋晚的江上

花牛歌4*

繁星古詩詞三首

山居秋暝

楓橋夜泊

長相思22四季之美鳥的天堂24*

月跡五上二上7單元：展開想象，獲得初步的情感體驗。二下2單元：讀句子，想畫面。二下8單元：根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。三下1古詩三首

絕句

惠崇春江晚景

三衢道中2燕子3荷花4*

昆蟲備忘錄四上1觀潮2走月亮現(xiàn)代詩二首

秋晚的江上

花牛歌4*

繁星六上21文言文兩則

伯牙鼓琴

書戴嵩畫牛22月光曲23*

京劇趣談《古詩三首》《燕子》《觀潮》《走月亮》簡單聯(lián)想再造想象創(chuàng)造想象想象類三上3單元三下5單元故事相對要完整，人物形象要初步建立，能體現(xiàn)一定的情感。學生在完成習作時，發(fā)揮自己的想象已不再是最主要的目的，應該朝向把重點部分寫得詳細一些。第一學段：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。第二學段：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。第三學段：能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。三年級：學會想象

表達完整四年級：大膽想象

表達清楚五年級：關注事物特點

借助景物表達情感六下：把重點部分寫具體

寫出對生活的感受習作準備習作指導習作修改◆激發(fā)學生寫作興趣，引導學生展開想象。◆指導學生取材，可以變成各種各樣的事物；列舉兩個例子，引導學生立意與構(gòu)思，進入情景；為學生提供了一些材料，拓寬學生想象的思路，調(diào)動多種感官，喚起回憶，激活素材；給學生充分的時間起草，把自己變形后的經(jīng)歷寫下來。◆引導學生作后交流，相互評價，提出修改意見，進一步加工，完善自己的習作。想象類四單元整體教學設計課型及內(nèi)容課時教學要點單元整體目標單元先導課1課時正確、流利朗讀課文，初步學好字詞，對單元內(nèi)容有整體認識1.會寫20個生字，會寫38個生詞。2.正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.引導學生伴隨作者的敘述，在頭腦中想象畫面，從而感受草原風光與人民之間的深厚情誼。4.理解丁香結(jié)的象征意義，體會