支玉恒教學(xué)實(shí)錄太陽(yáng)

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《太陽(yáng)》第一學(xué)時(shí)第一部分師生互相問(wèn)好，開(kāi)始上課。師：敢主動(dòng)講話(huà)嗎？生：敢。師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一種問(wèn)題。不管問(wèn)題有多難，不管你會(huì)不會(huì)答，你都敢嘗試一下的，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。背面猶猶豫豫的同窗見(jiàn)到前面的同窗舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來(lái)，因此舉手的動(dòng)作有點(diǎn)猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來(lái)（學(xué)生立刻舉手）哎，我還沒(méi)讓舉手呢，不敢嘗試你就老誠(chéng)實(shí)實(shí)地不舉，好不好？生：好。師：誰(shuí)敢嘗試我的第一種問(wèn)題？（眾學(xué)生立刻舉手）你來(lái)告訴大家我們今天講的課題是什么？生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽(yáng)》。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：我看大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，是吧？生：對(duì)。師：你們還想不想讀？生：想。師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？生：想。師：想讀，就聽(tīng)我提規(guī)定——“各自放開(kāi)聲音讀一次”。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，我這句話(huà)有幾個(gè)規(guī)定？我規(guī)定你用“先總后分”的方法來(lái)回答我的問(wèn)題。生：這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)問(wèn)題。第一種是“各自”，第二個(gè)是“放開(kāi)聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。師：內(nèi)容沒(méi)錯(cuò)誤，但是不能說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)問(wèn)題”。應(yīng)當(dāng)是“這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)規(guī)定”。誰(shuí)能再說(shuō)一次？生：老師一共提出了三個(gè)問(wèn)題……師：（打斷）提出了三個(gè)規(guī)定。生：第一種規(guī)定是……（學(xué)生思考，教師對(duì)他耳語(yǔ)）第一種規(guī)定是要放開(kāi)聲音。（眾笑）各自……放開(kāi)聲音……師：（打斷）第一種，各自。生：第一種是“各自”，第二個(gè)是“放開(kāi)聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。師：大家聽(tīng)懂沒(méi)有？生：聽(tīng)懂了。師：好啦，聽(tīng)懂了就按規(guī)定做吧。（學(xué)生各自朗誦課文）師：讀完了？生：讀完了。師：還想不想讀？生：想。師：誰(shuí)想站起來(lái)讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛剛舉手的同窗還舉起手來(lái)，沒(méi)有舉的不能舉了。課堂上舉手講話(huà)的機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取到的。你舉手不果斷，機(jī)會(huì)就讓給別人了。在課堂上你想說(shuō)話(huà)，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉了，聽(tīng)清沒(méi)有？舉手不果斷就沒(méi)有講話(huà)權(quán)了。生：聽(tīng)清了。師：現(xiàn)在舉手的同窗站起來(lái)。沒(méi)有舉手的不許站，你沒(méi)有權(quán)利。好，站起來(lái)的同窗讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰(shuí)想讀就趕快站起來(lái)，站起來(lái)就讀，涉及現(xiàn)在站著的同窗。自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在開(kāi)始。（站著的學(xué)生一齊朗誦，讀完后教師立刻說(shuō)：“坐下，讀第二段的趕快站起來(lái)，接著讀?！比w學(xué)生站起來(lái)，一起讀完第二段）師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來(lái)讀過(guò)了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給某些同窗特殊照顧：誰(shuí)覺(jué)得自己日常朗誦基礎(chǔ)比較差？舉手。有無(wú)差的？有，我就給你一次機(jī)會(huì)。（無(wú)人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來(lái)，一起讀第三段，開(kāi)始。（學(xué)生讀完第三段）師：咱們作一種人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來(lái)去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能通過(guò)努力把工作做好。有這份自信，將來(lái)才干成為一種有作為的人。現(xiàn)在我問(wèn)：誰(shuí)敢舉手表達(dá)一下，我是全班讀課文最佳的？好，你第一種舉手，請(qǐng)你讀第四段。（學(xué)生讀文）師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會(huì)第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰(shuí)要比他讀得好，你就站在臺(tái)上，他坐下。誰(shuí)能把他讀坐下？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）師：好，你來(lái)讀下一段。（學(xué)生站起來(lái)讀第五段）師：（問(wèn)讀四、五段的兩個(gè)學(xué)生）你們倆個(gè)誰(shuí)覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)坐下來(lái)，就自己坐。（眾笑）兩個(gè)都不坐？那我可不客氣了，（指剛剛讀第五段的學(xué)生）你該坐下來(lái)。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯(cuò)了一種字；第二翻頁(yè)的時(shí)候不痛快，讀到快該翻頁(yè)了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時(shí)，立刻把頁(yè)翻過(guò)來(lái)接著讀，中間就不至于中斷。你沒(méi)有提前做好翻頁(yè)的準(zhǔn)備，因此你讀到這句的時(shí)候中斷了。接受不接受這個(gè)意見(jiàn)？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問(wèn)大家）誰(shuí)能把他再讀坐下？誰(shuí)有百分之百的把握？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手）師：好，你來(lái)。我有一種條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢(qián)沒(méi)有？（眾笑）沒(méi)有？沒(méi)帶錢(qián)你為什么說(shuō)行？（眾大笑）那你先讀，下課再說(shuō)，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開(kāi)始讀第六段）師：非常遺憾，語(yǔ)速太快，缺少節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，由于你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一種女同窗把他讀倒。（女生開(kāi)始讀第七段）師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）師：這回該誰(shuí)坐下？（學(xué)生指男生）師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗誦冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要讀第八段）師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？生：好。師：拿出精神來(lái)，開(kāi)始。（學(xué)生一齊朗誦最后一段）師：（問(wèn)女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，因此把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛剛你們讀到課文最后的“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！边@開(kāi)頭的“一句話(huà)”三個(gè)字，在這兒起到了什么作用呢？生：這一句話(huà)概括了……師：（打斷）我說(shuō)的是“一句話(huà)”三個(gè)字，在句子中起到了什么作用？生：就是說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)世界了。師：沒(méi)說(shuō)清晰。生：這三個(gè)字起一種總結(jié)作用。師：對(duì)不對(duì)呀？生：對(duì)。師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話(huà)”這三個(gè)字，尚有什么詞？生：尚有“能夠這樣說(shuō)”。師：“能夠這樣說(shuō)”，能夠能夠。生：尚有“總之”。師：“總之”，變成四個(gè)字是什么？生：“總而言之”。師：尚有什么？生：“說(shuō)來(lái)說(shuō)去”。生：“總的來(lái)說(shuō)”。師：“總的來(lái)說(shuō)”，尚有嗎？咱們?cè)囈辉嚢?，我說(shuō)這個(gè)帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？生：好。師：先按書(shū)上的?！耙痪湓?huà)”，讀。生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！睅煟嚎傊海ㄗx）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”師：總而言之——生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”師：不管怎么說(shuō)——生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”師：總的來(lái)說(shuō)——生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”師：再聽(tīng)，總而言之——生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”師：尚有一種詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說(shuō)什么？生：這個(gè)詞是“反正”。師：對(duì)了，注意：“反正——”生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”師：剛剛這些詞是不是都是起總結(jié)作用？生：是。師：對(duì)了，因此你們想，咱們漢語(yǔ)是非常豐富多采的，一種意思能用不同的好多詞來(lái)體現(xiàn)。還想不想讀課文？生：想。師：這回大家默讀。拿出一支筆來(lái)，做兩個(gè)工作：在讀課文的過(guò)程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來(lái)；哪里有疑問(wèn)，就畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)，懂了沒(méi)有？生：懂了。師：讀了這樣多次課文煩不煩？生：不煩。師：對(duì)了，你要想學(xué)會(huì)閱讀，就得讀，沒(méi)有別的方法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的方法。（學(xué)生默讀，勾畫(huà)）這樣多的同窗都劃完了，咱們?cè)囈辉?，你先說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。師：這是從那個(gè)傳說(shuō)里讀懂了，是吧？生：是。師：你說(shuō)這傳說(shuō)的事是真的假的？生：假的。師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識(shí)的，科學(xué)的東西可不能來(lái)半點(diǎn)虛假?？墒菫槭裁唇榻B科學(xué)知識(shí)的文章，先講一種假的故事？生：由于……師：沒(méi)考慮好。生：由于他是一種傳說(shuō)。師：為什么要先寫(xiě)傳說(shuō)呢？有什么內(nèi)容就直接寫(xiě)什么多痛快！生：由于他先寫(xiě)傳說(shuō)，把太陽(yáng)引出來(lái)，然后再介紹科學(xué)知識(shí)。生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是先吊吊讀者的胃口。師：吊一吊讀者的胃口？故意思。一開(kāi)始你們讀這個(gè)傳說(shuō)，覺(jué)得挺故意思是吧？故意思就樂(lè)意往下讀，這叫“引人……”生：“入勝”。師：（問(wèn)剛剛回答的同窗）你讀的課外書(shū)多不多？生：您說(shuō)的是讀什么課外書(shū)呢？師：多個(gè)課外書(shū)，博覽群書(shū)。（生無(wú)語(yǔ)）誰(shuí)讀得多？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，指一種學(xué)生）你說(shuō)你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款?。ū娦Γ┥汉髞?lái)再給您？（眾大笑）師：后來(lái)再給我，行。第一種問(wèn)題，天上十個(gè)太陽(yáng)，射下九個(gè)去，射太陽(yáng)的這個(gè)人是誰(shuí)？（對(duì)大家）別人不許說(shuō)??！生：后羿。師：后羿的太太叫什么？生：嫦娥。（在別人的提示下）師：那他妻子呢？生：嫦娥。師：他夫人呢？生：嫦娥。師：怎么都是她呀？生：太太、妻子和夫人都是一種意思。師：對(duì)。那我問(wèn)你，后來(lái)嫦娥去哪兒了？生：月亮。師：去月亮了，她在月亮上住的那個(gè)別墅叫什么名字？生：廣寒宮。師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書(shū)就是懂得多。好了，誰(shuí)還讀懂了什么？生：我讀懂了太陽(yáng)非常大。師：非常大，有多大？生：有一百三十萬(wàn)個(gè)地球才干比得上一種太陽(yáng)那么大。師：對(duì)，有一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，對(duì)。這是你的收獲，把它寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？生：我還讀懂了太陽(yáng)非常熱。師：嗯，非常熱，有多熱？生：有一段課文說(shuō)太陽(yáng)表面的溫度是六千多度。師：好，把這些寫(xiě)到黑板上去，誰(shuí)還讀懂了什么？生：我讀懂了太陽(yáng)離我們即使很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常親密。有了太陽(yáng)我們才干生產(chǎn)我們的用品。如果沒(méi)有太陽(yáng)，那一切都不能生長(zhǎng)了，我們?cè)俨粫?huì)有一種人活著。師：你把你這一段話(huà)概括成四個(gè)字。生：沒(méi)有太陽(yáng)就……師：（打斷）四個(gè)字，太陽(yáng)和我們的……生：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常親密。師：四個(gè)字。生：非常親密。師：什么非常親密？生：關(guān)系親密。師：對(duì)，寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？生：我讀懂了，太陽(yáng)光有殺菌的能力。師：由于它有殺菌的能力，因此它尚有什么作用？生：尚有……防止，治療疾病的能力。師：防止、治療，兩樣。你能用兩個(gè)字把這兩樣都說(shuō)出來(lái)嗎？生：治病。師：治??？沒(méi)有把防止說(shuō)進(jìn)去。從“防止”、“治療”這兩個(gè)詞中各提出一種字就行。生：預(yù)治。師：哪能“預(yù)治”呀，“防止”提出一種什么字？生：“預(yù)”字。師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說(shuō)“治”有說(shuō)“療”）應(yīng)當(dāng)提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問(wèn)你，你懂得太陽(yáng)為什么能殺菌嗎？生：由于太陽(yáng)的光線(xiàn)非常熱，因此它能殺菌。師：不對(duì)。生：由于太陽(yáng)光放射紫外線(xiàn)。師：對(duì)了，太陽(yáng)光有七色光譜。懂得哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線(xiàn)，紫的外面呢？生：紫外線(xiàn)。師：紫外線(xiàn)就能殺菌，不僅能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？生：信?！舻谝粚W(xué)時(shí)第二部分師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一種臭氧空洞，大量的紫外線(xiàn)由于沒(méi)有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對(duì)人的傷害是很大的。南美洲的某些國(guó)家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的某些都市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最佳不要外出，避免太陽(yáng)紫外線(xiàn)的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了防止紫外線(xiàn)的傷害。紫外線(xiàn)能夠殺菌，但是人類(lèi)破壞了臭氧層，紫外線(xiàn)對(duì)人類(lèi)也就有害了。（指一種學(xué)生）你去寫(xiě)“殺菌”、“防治疾病”。誰(shuí)還讀懂了什么？生：我還讀懂了太陽(yáng)中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。師：寫(xiě)到黑板上去。生：我還讀懂了太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。師：到黑板上寫(xiě)上這點(diǎn)。生：我還懂得煤炭和太陽(yáng)有很大的關(guān)系。師：怎么回事？生：由于沒(méi)有太陽(yáng)，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)，沒(méi)有植物就沒(méi)有煤炭。師：怎么沒(méi)有植物就沒(méi)有煤炭？生：由于課文上寫(xiě)……師：用你自己的話(huà)說(shuō)，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識(shí)。生：就是植物……師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。師：怎么樣了？生：埋在地下，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間就變成煤炭。師：對(duì)了，隨著地殼的變動(dòng)，例如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長(zhǎng)年累月它就變成什么了？生：煤炭。師：好，坐下，尚有無(wú)？生：我還懂得了，沒(méi)有太陽(yáng)，我們?nèi)祟?lèi)就沒(méi)法生存。師：不僅人類(lèi)不能生存，上面還說(shuō)什么不能生存？生：動(dòng)物、植物都不能生存。師：動(dòng)物和植物加一塊叫什么？生：動(dòng)植物。師：動(dòng)植物，有一種簡(jiǎn)樸的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一種新詞。生存狀態(tài)叫什么？生：生態(tài)。師：對(duì)，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這樣好的生態(tài)環(huán)境是誰(shuí)協(xié)助形成的？生：太陽(yáng)。師：（對(duì)剛剛回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫(xiě)“形成生態(tài)環(huán)境”。（對(duì)剛剛說(shuō)煤炭的學(xué)生）剛剛你說(shuō)煤炭的形成，這個(gè)煤炭也涉及在太陽(yáng)形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？生：是。師：好啦，尚有無(wú)？生：我還懂得了地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的。師：說(shuō)得對(duì)。生：我還懂得，雨水、雪跟太陽(yáng)也有一定的關(guān)系。師：對(duì)了，書(shū)上說(shuō)，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來(lái)變成了什么？生：云后來(lái)受冷后來(lái)，就變成小水滴。師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？生：雪。師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？生：還能形成風(fēng)。師：對(duì)，云、雨、雪、風(fēng)都是地球上的什么類(lèi)型的變化？——這些變化歸哪個(gè)局管？生：氣象局。師：是氣象變化。沒(méi)有太陽(yáng)形不成氣象變化對(duì)不對(duì)？去寫(xiě)上“氣象變化”。生：尚有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。師：把這句話(huà)非常非常簡(jiǎn)樸地說(shuō)出來(lái)，步行，多少年？生：步行三千五百年。師：對(duì)，把這句話(huà)寫(xiě)到黑板上去。生：我還懂得坐飛機(jī)去最少需要二十年。師：對(duì)，也寫(xiě)上去。生：我還讀懂了太陽(yáng)是個(gè)大火球，會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱。師：會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球，寫(xiě)到上面去。生：我還讀懂了太陽(yáng)的中心溫度比表面強(qiáng)。師：是表面溫度的……生：是表面溫度的三千倍。師：你看看黑板上，如果還沒(méi)有，你就上去寫(xiě)，如果有了你就坐下。（學(xué)生坐下）生：我還讀懂了，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是嚴(yán)寒。如果沒(méi)有太陽(yáng)，燒暖爐也不能，由于沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有煤。師：對(duì)呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰(shuí)尚有？尚有最重要的一句話(huà)誰(shuí)說(shuō)？生：太陽(yáng)還能夠控制我們哪個(gè)地區(qū)冷，哪個(gè)地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸取的熱量多，這個(gè)地區(qū)就非常熱，哪個(gè)地區(qū)吸取的熱量少，這個(gè)地區(qū)的天氣就非常冷。師：你剛剛頭一句說(shuō)太陽(yáng)能控制冷和熱，太陽(yáng)怎么控制？生：太陽(yáng)曬到地面，有些地區(qū)……師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說(shuō)控制？怎么控制？說(shuō)不明白了是吧，你們將來(lái)學(xué)地理的時(shí)候，就會(huì)學(xué)到這個(gè)。太陽(yáng)曬到地球上，由于地球是圓的，有的地方太陽(yáng)光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。例如赤道部分太陽(yáng)直射，它就熱，兩極的地方是斜射，因此它就冷，明白了吧？尚有嗎？生：我通過(guò)讀課文還懂得了世界上的萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。師：哪些是萬(wàn)物，你舉個(gè)例子。生：例如多個(gè)植物，尚有鳥(niǎo)、蟲(chóng)、獸類(lèi)。師：黑板上有無(wú)？有，你就坐下，沒(méi)有，你就上去寫(xiě)。（學(xué)生看后坐下）生：我還懂得，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。師：是?。倓傇蹅兡睢耙痪湓?huà)”、“總之”、“總而言之”不就說(shuō)的是這句嗎？“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”去，寫(xiě)到黑板上。（到此，學(xué)生的第一次板書(shū)已經(jīng)完畢，下面是板書(shū)的照片模擬圖）（此處略）師：同窗們，課本上告訴我們的科學(xué)知識(shí)，大家都自己讀懂了，并且寫(xiě)在了黑板上，那咱們這課書(shū)已經(jīng)學(xué)完了。生：還沒(méi)有。師：尚有什么沒(méi)學(xué)？是不是尚有疑問(wèn)？生：課文背面的“思考練習(xí)”還沒(méi)有做。師：你看看“思考練習(xí)”里哪個(gè)題還不會(huì)？生：還沒(méi)有背誦最后一種自然段。師：當(dāng)下咱們先不背，下課再背，這個(gè)留作課后作業(yè)。生：我們還沒(méi)有說(shuō)查到的資料。師：還沒(méi)說(shuō)查到的資料，這個(gè)先不說(shuō)，剛剛你們讀書(shū)的時(shí)候我看到了，每個(gè)同窗都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說(shuō)。生：尚有課后的第一種問(wèn)題還沒(méi)有……師：第一種問(wèn)題是什么？你讀出來(lái)。生：第一種問(wèn)題是“課文從哪些方面來(lái)闡明‘沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界’”的？師：那你到黑板上去找一找，必定有。（眾笑）生：我不懂得為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會(huì)變成汽呢？師：為什么鋼鐵到了太陽(yáng)表面就會(huì)變成汽，你們懂得嗎？生：懂得。師：你來(lái)說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了還要罰款。生：由于普通的火球沒(méi)有太陽(yáng)的溫度高。師：我問(wèn)的是為什么太陽(yáng)的溫度那么高？生：由于太陽(yáng)……師：答不出來(lái)了，準(zhǔn)備錢(qián)吧。（眾笑）你們據(jù)說(shuō)過(guò)原子彈嗎？生：據(jù)說(shuō)過(guò)。師：原子彈爆炸時(shí)非常厲害吧，周邊幾十公里都寸草不生。太陽(yáng)內(nèi)部就像原子彈同樣，長(zhǎng)年累月，不停地進(jìn)行熱核反映——這位同窗要急著說(shuō)什么？生：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，由于它里面含有氫原子，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時(shí)發(fā)出光和熱，太陽(yáng)就是用原子來(lái)作……作燃料的大火爐。師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于終究是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料。總之就是原子的裂變反映，有關(guān)這個(gè)，咱們說(shuō)不明白，后來(lái)再學(xué)好嗎？生：好。師：將來(lái)你們當(dāng)了物理學(xué)家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r(shí)候，先放下給我買(mǎi)的禮物，像蘋(píng)果什么的，再給我講這個(gè)故事好嗎？（眾笑）生：好。（大笑）師：尚有無(wú)絕對(duì)新鮮的？再找一種同窗。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要講話(huà)）生：我不明白，為什么有了太陽(yáng)，全部的莊稼、樹(shù)木才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、成果？師：這個(gè)問(wèn)題新鮮。生：沒(méi)有太陽(yáng)，為什么就不能開(kāi)花成果了呢？師：植物、草、莊稼是什么顏色的？生：綠色。師：對(duì)，就是由于它是綠色的，綠色的植物在陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用，吸取陽(yáng)光，然后通過(guò)它身體內(nèi)部的某些變化，制造它所需要的營(yíng)養(yǎng)。（學(xué)生插話(huà)“產(chǎn)生葉綠素”）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸取空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。因此森林是制造氧氣的大車(chē)間。我們到森林里去散步，覺(jué)得空氣清爽，由于那里的氧氣比較多。但要注意，在夜晚沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，植物就會(huì)吸取氧氣，放出二氧化碳。因此你們回家告訴父母，睡覺(jué)的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會(huì)跟你爭(zhēng)奪氧氣。明白沒(méi)有？好了，不說(shuō)了。全部課文上的內(nèi)容，大家基本上都理解了，把課文上講的都寫(xiě)在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。生：不行。師：你們自己學(xué)了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學(xué)什么？生：我想學(xué)分段和文章的中心思想。生：我想請(qǐng)老師把這個(gè)課文再講得更細(xì)些。生：我還想把我不明白的問(wèn)題提出來(lái)。師：那你說(shuō)說(shuō)什么問(wèn)題？生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？師：你想象的“小水滴”不是形成云時(shí)的小水滴，形成云的小水滴其實(shí)是霧狀的，你看過(guò)霧沒(méi)有？生：看見(jiàn)過(guò)。師：大霧起來(lái)了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮??？生：可是它是液體呀！師：是啊，由于它是霧狀的。你去過(guò)有瀑布的地方嗎？生：沒(méi)有。師：你學(xué)過(guò)《瀑布》這篇課文嗎？生：學(xué)過(guò)。師：瀑布落在地上，濺起了無(wú)數(shù)細(xì)微的水花，作者說(shuō)它像什么？“如煙、如塵、如霧”。那個(gè)小水滴細(xì)到什么程度？細(xì)到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄浮？生：能。師：如霧，霧能不能飄??？生：能。師：就是這個(gè)道理，你再好好想一想。我想問(wèn)這樣一種問(wèn)題，如果我要大家把手里的課本都交回來(lái)，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的全部板書(shū)）就是把黑板上現(xiàn)在全部的內(nèi)容原封不動(dòng)地印下來(lái)。我說(shuō)：“同窗們讀吧，這就是《太陽(yáng)》！”你們讀得懂讀不懂？生：讀不懂。師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？生：由于這樣太亂了。師：太亂了，缺少什么呢？生：次序。師：對(duì)啦，沒(méi)有次序，東一句、西一句。那么咱們給它理理次序好嗎？生：好。師：我們就按照課文的寫(xiě)法，第一條應(yīng)當(dāng)是什么？誰(shuí)看出來(lái)了？生：第一條應(yīng)當(dāng)是“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里?！睅煟簩?duì)。（在板書(shū)中該條旁邊標(biāo)出①）這是第一，誰(shuí)看出第二個(gè)，就跑上來(lái)標(biāo)序號(hào)，不用舉手了。下面都是這樣，始終標(biāo)完。（此后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后自動(dòng)跑上來(lái)標(biāo)序號(hào)）標(biāo)出的成果是：⑴太陽(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)⑵步行去太陽(yáng)要三千五百年⑶坐飛機(jī)要二十幾年⑷130萬(wàn)個(gè)地球才干抵得上一種太陽(yáng)⑸太陽(yáng)是個(gè)大火球⑹太陽(yáng)表面溫度有六千度⑺中心溫度預(yù)計(jì)是表面溫度的三千倍⑻關(guān)系親密⑼形成生態(tài)環(huán)境⑽產(chǎn)憤怒象變化⑾殺菌防治疾?、袥](méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標(biāo)出來(lái)的次序，⑴⑵⑶……挨著印下來(lái)發(fā)給你們。我說(shuō)“讀吧！”這次能讀懂嗎？生：不能。師：為什么還不能讀懂？生：它沒(méi)有互相連接的詞語(yǔ)。師：沒(méi)有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個(gè)例子。第⑴，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。（板書(shū)“(1)一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”）第⑵，步行要三千五百年。（板書(shū)(2)“步行三千五百年”）第⑶，坐飛機(jī)要二十幾年。（板書(shū)(3)“飛行二十幾年”）大家細(xì)心看，這三條事實(shí)上都說(shuō)了一種什么狀況？一種字。生：遠(yuǎn)。師：（指板書(shū)）這是什么關(guān)系？前面一種，背面三個(gè)。生：是不是……總、分關(guān)系。（較猶豫）師：對(duì)，是總分關(guān)系。咱們今天先不說(shuō)它總分關(guān)系。打個(gè)比方：這⑴、⑵、⑶三條仿佛是三個(gè)少先隊(duì)員，這個(gè)“遠(yuǎn)”在前面領(lǐng)著它們，它是什么？生：老師。師：不是，不是，是小隊(duì)長(zhǎng)。一種小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著三個(gè)少先隊(duì)員。注意了，（指黑板）你們寫(xiě)的這一片里面尚有好幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。有的就在黑板上面，有的在黑板背面藏著，你們能找到嗎？第一種小隊(duì)長(zhǎng)叫“遠(yuǎn)”。尚有哪些小隊(duì)長(zhǎng)？生：尚有“大”。生：尚有“熱”。生：尚有關(guān)系。師：關(guān)系怎么樣？生：親密。師：對(duì)了，關(guān)系親密。四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)都找到了。你們把“遠(yuǎn)、大、熱”尚有“關(guān)系親密”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？生：不是。師：誰(shuí)高些？生：“關(guān)系親密”。師：對(duì)，“關(guān)系親密”高一點(diǎn)。“遠(yuǎn)、大、熱”都說(shuō)的是太陽(yáng)本身，而它（指“關(guān)系親密”）它不僅說(shuō)了太陽(yáng)，還連上誰(shuí)了？生：地球。師：對(duì)，連上了地球。關(guān)系是指誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系呢？太陽(yáng)和地球的關(guān)系。因此它顯然要比別的小隊(duì)長(zhǎng)——生：高。師：對(duì)。在四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)中它高出某些來(lái)。這樣，它還能當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)嗎？生：不能。師：提拔了，該當(dāng)什么了？生：中隊(duì)長(zhǎng)。師：對(duì)了，它在課文后半部，我們能夠說(shuō)它是第二中隊(duì)長(zhǎng)。那么這“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)就不能有一種中隊(duì)長(zhǎng)管管它們嗎？那么這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)該叫什么名字？生：叫“特點(diǎn)”。師：“特點(diǎn)”，寫(xiě)在小學(xué)課本里的，是某些很深?yuàn)W和很難懂的特點(diǎn)嗎？生：不是。師：都是普普通通的特點(diǎn)，那么叫什么特點(diǎn)？生：日常特點(diǎn)。師：沒(méi)有這樣說(shuō)的，但你的意思我懂。生：普通特點(diǎn)。師：對(duì)，第一中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)叫什么名字？生：普通特點(diǎn)。師：中隊(duì)長(zhǎng)都有了，該不該有個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)？生：該。師：大隊(duì)長(zhǎng)叫什么名字？生：太陽(yáng)。師：對(duì)啦。大隊(duì)長(zhǎng)就叫太陽(yáng)（眾笑）懂了沒(méi)有？生：懂了。師：懂了，那么我們休息一會(huì)兒好不好？下課?！舻诙W(xué)時(shí)第一部分師：上一堂課我們找出了第一中隊(duì)長(zhǎng)“普通特點(diǎn)”，找出了第二中隊(duì)長(zhǎng)“關(guān)系親密”，也找出了大隊(duì)長(zhǎng)“太陽(yáng)”。那我要問(wèn)一問(wèn)了，誰(shuí)想當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）你過(guò)來(lái)，（一學(xué)生上前來(lái)）想當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)不能隨隨便便就當(dāng)上了。你看美國(guó)競(jìng)選，克林頓當(dāng)選了，他要宣誓：我怎么當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來(lái)，（面對(duì)大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對(duì)同窗。怎么宣誓呢？——“我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫什么什么……”開(kāi)始。生：（舉手，笑了）師：得嚴(yán)肅一點(diǎn)。生：（大聲）我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫張鳳林。（眾大笑）師：對(duì)不對(duì)呀？生：對(duì)。師：對(duì)？大隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)叫什么？生：（議論后齊說(shuō)）太陽(yáng)。（張生似乎要重說(shuō)）師：你連自己叫什么都不懂得。這不行，失去了競(jìng)選資格。（叫另一學(xué)生）師：好了，一本正經(jīng)，嚴(yán)肅。當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)是要嚴(yán)肅的。開(kāi)始宣誓。生：我……我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫太陽(yáng)。師：宣誓對(duì)了，但這個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)話(huà)不太利索。先讓他當(dāng)一回好不好？好，過(guò)來(lái)。（指黑板）把你的名字寫(xiě)在這兒。（該生寫(xiě)“太陽(yáng)”）誰(shuí)想當(dāng)?shù)谝恢嘘?duì)長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，師叫另一學(xué)生上前）你說(shuō)話(huà)是不是比他（指“大隊(duì)長(zhǎng)”）利索？生：是。師：好，來(lái)宣誓。生：我是第一中隊(duì)長(zhǎng)，我叫向鐵。（學(xué)生在下面大聲提示此生，爭(zhēng)著舉手）師：怎么都不懂得自己叫什么名字，不行，你又落選了?。硪粚W(xué)生跑上來(lái)）生：（嚴(yán)肅地）我是第二大隊(duì)長(zhǎng)，我叫“關(guān)系親密”。師：去，去去……哪來(lái)的第二大隊(duì)長(zhǎng)？（把他用手送回座位，學(xué)生大笑。又叫另一生上前）生：我是第一中隊(duì)長(zhǎng)，我的名字叫“普通特點(diǎn)”。師：（對(duì)大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的“太陽(yáng)”）大隊(duì)長(zhǎng)坐在這兒了，你覺(jué)得你應(yīng)當(dāng)坐在哪里？生：應(yīng)當(dāng)坐在大隊(duì)長(zhǎng)的下面。師：那是副大隊(duì)長(zhǎng)的位置。生：（指“太陽(yáng)”的背面）坐在這兒。師：坐在這兒，位置倒是對(duì)，但是一共幾個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)？生：兩個(gè)。師：一共兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)，如果你坐在這兒，那讓第二中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪兒？（對(duì)另一學(xué)生）你來(lái)告訴他坐在哪兒？生：（上前指在“太陽(yáng)”的背面說(shuō)）第一種在這兒，第二個(gè)在這兒。（指“太陽(yáng)”背面的上、下兩處）師：他說(shuō)第一種在上面一點(diǎn)，第二個(gè)在下面一點(diǎn)對(duì)嗎？生：對(duì)。師：這是畫(huà)表格的基本知識(shí)。（對(duì)學(xué)生）由于背面尚有諸多少先隊(duì)員，因此第一和第二要離得遠(yuǎn)點(diǎn)兒，這兒寫(xiě)第一，叫什么？生：普通特點(diǎn)。（在黑板上寫(xiě)“普通特點(diǎn)”）師：對(duì)，第二個(gè)誰(shuí)來(lái)？那位女同窗，看來(lái)女同窗比男同窗穩(wěn)當(dāng)。每個(gè)同窗都要記住：我們學(xué)習(xí)，第一要主動(dòng)，第二還要穩(wěn)妥。光主動(dòng)，浮躁了就不行了，明白了沒(méi)有？我們學(xué)習(xí)，既要主動(dòng)，又要扎實(shí)，扎實(shí)就不能浮躁，（對(duì)女生）好的，你來(lái)宣誓。生：我是第二中隊(duì)長(zhǎng)，我叫“關(guān)系親密”。師：這多好！（面對(duì)黑板）你往哪兒坐？生：我往這兒坐。師：對(duì)了，寫(xiě)在這兒。（學(xué)生在黑板上寫(xiě)“關(guān)系親密”）大家注意了，現(xiàn)在大隊(duì)長(zhǎng)有了，兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)也各就各位了……（學(xué)生站起來(lái)爭(zhēng)著舉手）浮躁！你們懂得我要說(shuō)什么？就先舉手？我要說(shuō)什么呀？（大家無(wú)語(yǔ)，教師又問(wèn)一種學(xué)生）生：老師要選小隊(duì)長(zhǎng)。師：不對(duì)，坐好，注意聽(tīng)我說(shuō)，一定要把話(huà)聽(tīng)明白，通過(guò)思考，再主動(dòng)地講話(huà)，明白沒(méi)有？生：明白了。師：大隊(duì)長(zhǎng)在這兒，兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)在這兒，但他們各坐各的，還沒(méi)有產(chǎn)生聯(lián)系。誰(shuí)能想出個(gè)方法，給它們之間建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。（一學(xué)生上前在“太陽(yáng)”背面畫(huà)了兩條斜線(xiàn)分別連接到“普通特點(diǎn)”與“關(guān)系親密”）師：這樣連接能夠不能夠？生：能夠。師：尚有無(wú)別的方法？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）我往這里（“太陽(yáng)”背面）畫(huà)一種括線(xiàn)行嗎？生：行。師：除去這個(gè)括線(xiàn)尚有什么方法？（一學(xué)生走到黑板前在“太陽(yáng)”下寫(xiě)“≡”，在“普通特點(diǎn)”下寫(xiě)“1：〓”，在“關(guān)系親密”下寫(xiě)“2:：〓”）師：很故意思，你們看明白沒(méi)有？生：明白了。師：他是三道杠（指“太陽(yáng)”）代表著大隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。（指“普通特點(diǎn)”）這兒是兩道杠加個(gè)“1”，代表第一中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。（指“關(guān)系親密”）這兒是兩道杠加個(gè)“2”，代表第二中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。非常聰穎，非常形象。下面再看，（在“普通特點(diǎn)”后加一括線(xiàn)）誰(shuí)懂得這兒該寫(xiě)什么了？生：該寫(xiě)第一中隊(duì)長(zhǎng)的三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。師：叫什么？生：叫“熱、大、遠(yuǎn)”。師：次序不對(duì)，叫什么？生：叫“遠(yuǎn)、大、熱”。（學(xué)生去板書(shū)）師：我們趁他去寫(xiě)字，來(lái)讀一讀課文。大家拿起書(shū)來(lái)，課文一開(kāi)始就是一種傳說(shuō)，剛剛你們說(shuō)得很故意思，你能讀得很故意思嗎？生：能。師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰(shuí)能讀？沒(méi)有被我叫過(guò)的同窗舉手？（叫一學(xué)生上前來(lái)）會(huì)講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開(kāi)始。生：（讀）“有這樣一種傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)……”師：哎，如果老太太這樣講故事，你們?cè)覆粯?lè)意聽(tīng)？生：不樂(lè)意。師：我給讀一遍，注意聽(tīng)。（教師有感情地范讀，學(xué)生又學(xué)著有感情地讀，但讀得疲軟無(wú)力，速度太慢）師：你們聽(tīng)著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學(xué)怎么讀，一會(huì)我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有無(wú)進(jìn)步。大家一起拿起書(shū)來(lái)，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開(kāi)始。（教師“打拍子”做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦）師：大家齊讀得不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)自己讀？（一學(xué)生很有感情地讀）師：這才故意思吧？剛剛那位同窗再讀一次，他讀得如果有進(jìn)步，大家給他鼓掌好嗎？生：好。師：你敢不敢要掌聲？生：敢要。師：那得看你的行動(dòng)，你光說(shuō)要，人家不給你，你也沒(méi)方法是吧？好，開(kāi)始。（這個(gè)學(xué)生很有感情地讀，讀得確有進(jìn)步。學(xué)生一齊給他鼓掌，并站起來(lái)爭(zhēng)著舉手）師：我懂得你們一定讀得較好，那就不用讀了。師：看看那邊“遠(yuǎn)”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（指黑板）生：三個(gè)。師：誰(shuí)能把這三個(gè)都寫(xiě)上，不許寫(xiě)錯(cuò)。誰(shuí)沒(méi)單獨(dú)發(fā)過(guò)言，單獨(dú)讀過(guò)課文，單獨(dú)上過(guò)黑板的舉手。好，你來(lái)把三個(gè)都寫(xiě)上，大家看書(shū)，背面的不是故事了，大家能讀得故意思嗎？生：能。師：這就應(yīng)當(dāng)讀出語(yǔ)感來(lái)，怎么讀，還看我來(lái)“打拍子”，開(kāi)始。（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語(yǔ)感）師：多好，誰(shuí)想讀？（一學(xué)生朗誦）師：誰(shuí)敢跟他比？（另一學(xué)生朗誦）師：大家當(dāng)評(píng)委，用五個(gè)手指給他亮分。好，重要是四分和五分。那個(gè)同窗瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學(xué)生）誰(shuí)敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)嗔⒖陶酒饋?lái)跟他比著讀。（學(xué)生朗誦課文）師：大家跟他比，開(kāi)始。（學(xué)生齊讀）師：給自己亮分——都是五分?。∩簩?duì)，對(duì)！師：好，有四分的。這比較實(shí)事求是。我要問(wèn)一問(wèn)，剛剛你們讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺(jué)嗎？生：我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了“有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”，尚有“三千五百年”什么的。師：概括一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)了什么？生：重要強(qiáng)調(diào)了數(shù)字。師：用數(shù)字來(lái)闡明問(wèn)題，最具體，一聽(tīng)就明白，因此寫(xiě)闡明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫(xiě)作辦法。剛剛讀的時(shí)候，除去強(qiáng)調(diào)了數(shù)字以外，還強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？生：強(qiáng)調(diào)了“日夜不停地走”。師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠(yuǎn)啊！強(qiáng)調(diào)了數(shù)字和某些核心語(yǔ)句，那么體現(xiàn)的是什么？生：遠(yuǎn)。師：我們?cè)诶收b中，通過(guò)聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的變化，強(qiáng)調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語(yǔ)，就體現(xiàn)了遠(yuǎn)。這就是朗誦的真諦，這就叫讀出了語(yǔ)感。（指黑板）下面大家想一想，“大”這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)有幾個(gè)少先隊(duì)員？（生答只有一種）就一種少先隊(duì)員還能畫(huà)括線(xiàn)嗎？生：不能。師：那該怎么表達(dá)？生：畫(huà)一條橫線(xiàn)。師：對(duì)了，畫(huà)一條橫線(xiàn)。（在“大”字后畫(huà)一條短橫線(xiàn)）誰(shuí)來(lái)寫(xiě)出這個(gè)少先隊(duì)員？（一學(xué)生上黑板寫(xiě)）大家打開(kāi)課本第二段，像剛剛那樣有語(yǔ)感地讀出來(lái)，想想讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？生：能！（學(xué)生齊讀第二自然段）師：非常好，你們讀得這樣好，我都要感動(dòng)得流出眼淚了，現(xiàn)在男同窗讀一次，開(kāi)始。（男生齊讀）師：女同窗超出他們。開(kāi)始。（女生齊讀）師：好，溫柔中，內(nèi)蘊(yùn)著力量，較好。（指剛剛學(xué)生寫(xiě)下的“一百三十萬(wàn)個(gè)地球，才干抵得上一種太陽(yáng)”）這個(gè)“抵”字在這兒當(dāng)什么講？生：說(shuō)它和太陽(yáng)同樣大……師：那個(gè)“抵”字怎么講？生：比的意思。師：才干比得上太陽(yáng)，也能夠，換一種更靠近的。生：頂?！舻诙W(xué)時(shí)第二部分師：對(duì)了，你過(guò)來(lái)，（此生上前）你學(xué)過(guò)《趙州橋》沒(méi)有？生：學(xué)過(guò)。師：趙州橋的欄板非常美麗，上面雕刻著許多花紋。其中有一種欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來(lái)，“互相抵著”，什么意思？（與學(xué)生互伸右手，掌心相抵）生：頂著。師：對(duì)了，這個(gè)“抵”字在諸多狀況下都是“頂”的意思，敵人來(lái)了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（在板書(shū)“熱”背面加一種括線(xiàn)）生：三個(gè)。師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，教師請(qǐng)一位學(xué)生上前寫(xiě)）好啦，我們還來(lái)讀課文，我找一位沒(méi)讀過(guò)的同窗。哎，你沒(méi)讀過(guò)，你敢不敢讀？生：敢。師：敢，那就開(kāi)始。（學(xué)生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）師：讀得挺好，就是讀錯(cuò)段了。（眾大笑）應(yīng)當(dāng)讀第三段。（學(xué)生重讀第三自然段）師：（打斷）哎，她強(qiáng)調(diào)出該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：因此就不能體現(xiàn)太陽(yáng)的熱。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）師：較好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點(diǎn)，才干顯出第三句的高潮來(lái)。沒(méi)有低就沒(méi)有高。這叫辯證法，將來(lái)你們就懂得了。開(kāi)始。（學(xué)生齊讀）師：較好，我還想聽(tīng)一種日常讀得最佳的同窗來(lái)讀，你給推薦一種讀得最佳的。（大家爭(zhēng)著舉手）如果是你，你就說(shuō)“是我”。（學(xué)生說(shuō)“是我”）師：那你就來(lái)讀。（該學(xué)生讀課文）師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個(gè)“大火球”來(lái)恐嚇恐嚇大家。（眾笑）看他們膽怯不膽怯。你要想恐嚇?biāo)麄?，就要注意你的語(yǔ)調(diào)了，大家注意聽(tīng)。（學(xué)生讀）師：（很有語(yǔ)調(diào)地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽?！边@樣來(lái)讀。（生再讀）師：對(duì)，你建議一下，誰(shuí)來(lái)和你比呢？生：劉云吧。師：劉云，你讀。（劉生讀）師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書(shū)中的“六千度”）太陽(yáng)的表面溫度有六千度，誰(shuí)能在這兒用另外一種辦法表達(dá)出攝氏六千度？（一學(xué)生上前在黑板老師剛畫(huà)好的括號(hào)里寫(xiě)出“6000℃”）師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：（指板書(shū)“℃”）這個(gè)小圓圈表達(dá)什么？（生答：表達(dá)度）這個(gè)英文字母“C”表達(dá)什么？（生答攝氏度）對(duì)，這里又說(shuō)中心溫度預(yù)計(jì)是表面溫度的三千倍。（在板書(shū)“預(yù)計(jì)”下畫(huà)一種括號(hào)）這個(gè)“預(yù)計(jì)”，誰(shuí)能用一種數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)？（一學(xué)生上前在黑板前猶豫，其它學(xué)生在下面小聲提示他，后在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)下“≈”）師：他畫(huà)了一種約等號(hào)來(lái)代表“預(yù)計(jì)”，能夠不能夠？生：能夠。師：那么“預(yù)計(jì)”是什么意思明白了嗎？生：明白了。師：明白了我就不講了。（指板書(shū)“關(guān)系親密”）大家再看“關(guān)系親密”這個(gè)第二中隊(duì)長(zhǎng)，先看看一共有幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生思考，議論。教師指四位學(xué)生上來(lái)板書(shū)第二中隊(duì)各小隊(duì)長(zhǎng)）讓他們寫(xiě)著，我們還來(lái)讀課文。現(xiàn)在你們自己練習(xí)一遍，讀第四段。（學(xué)生各自朗誦第四段）師：好，現(xiàn)在咱們進(jìn)行朗誦擂臺(tái)賽。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）聽(tīng)我說(shuō)，把你認(rèn)為自己讀得最佳的那句讀給大家，讀完了，你想一種人，點(diǎn)他的名字，叫他跟你比。（指一學(xué)生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）師：他讀得仿佛是神話(huà)故事里藏在老槐樹(shù)背后的老爺爺在說(shuō)話(huà)同樣。（眾笑）再放輕一點(diǎn)，速度再快一點(diǎn)。否則這樣沒(méi)法跟人家比。（生又讀）師：好啦，點(diǎn)誰(shuí)的名？生：徐強(qiáng)。（徐生讀）師：誰(shuí)是勝者？生：徐強(qiáng)。師：好啦，對(duì)大家鞠躬，坐回去吧。誰(shuí)還想當(dāng)擂主？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）沒(méi)讀過(guò)的來(lái)讀，先想好跟誰(shuí)比。（指一學(xué)生讀，該生讀完后又點(diǎn)一人讀）師：能夠，你要注意保護(hù)嗓子。（該生嗓音有些?。┐蠹铱催@兒，（指剛剛學(xué)生寫(xiě)的板書(shū)）對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。（至此，第二次學(xué)生板書(shū)的全樣為）：師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫(xiě)的黑板，尚有哪一條沒(méi)有往上寫(xiě)？一齊讀出來(lái)。生：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！睅煟哼@一條，該往哪里寫(xiě)？生：往“關(guān)系親密”那里面寫(xiě)。師：算“關(guān)系親密”這一中隊(duì)里的一條？大家同意嗎？生：不同意。師：不同意，請(qǐng)發(fā)表你的見(jiàn)解。生：它應(yīng)當(dāng)是副大隊(duì)長(zhǎng)。師：副大隊(duì)長(zhǎng)？寫(xiě)在“太陽(yáng)”下面？這個(gè)副大隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)外國(guó)人，它的名字那么長(zhǎng)！（眾笑）生：應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在那兒……空白的地方。（指黑板）師：寫(xiě)在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫(xiě)在這兒？是不是由于這兒是空白？生：不是……（說(shuō)不明白，停住了口）生：我把它寫(xiě)在“普通特點(diǎn)”和“關(guān)系親密”中間。師：寫(xiě)在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫(xiě)在這兒，它算什么職位？尚有別的意見(jiàn)沒(méi)有？你不能把它放到對(duì)的位置，闡明你對(duì)這句話(huà)在課文里的作用和地位還不理解。生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放在整個(gè)內(nèi)容的最背面，右邊。師：是不是這樣的？（在全部板書(shū)后加一種大括線(xiàn)）生：我就是這樣想的。師：整個(gè)括起來(lái)，寫(xiě)在這里，（指剛畫(huà)的最大的括線(xiàn)之后）尚有無(wú)這樣想的？生：有。師：（指最大的括線(xiàn)后）這是第一種（在括線(xiàn)背面加寫(xiě)①）尚有第二種，在第二中隊(duì)“關(guān)系親密”背面畫(huà)括線(xiàn)。（老師畫(huà)線(xiàn)）同意第一種的舉手，（大部分學(xué)生舉手）同意第二種的舉手。啊！一種人。注意啊，真理有時(shí)候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見(jiàn)辯論辯論好嗎？生：行。師：同意第二種的那一種同窗起來(lái)，說(shuō)出你的道理。誰(shuí)能駁倒他的就講話(huà)。想說(shuō)話(huà)就站起來(lái)說(shuō)，不用舉手。生：由于它最后說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有可愛(ài)的世界?！比绻f(shuō)是第一種的話(huà)，就成了太陽(yáng)的特點(diǎn)了，普通特點(diǎn)。其實(shí)它說(shuō)的還是太陽(yáng)和地球的關(guān)系，因此放“關(guān)系親密“背面。生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)寫(xiě)到最后，由于這句話(huà)是起一種總結(jié)的作用。生：我贊同第一種意見(jiàn)，由于它如果寫(xiě)在“關(guān)系親密”那兒的話(huà)，就跟“太陽(yáng)”沒(méi)什么關(guān)系了。因此要這樣合起來(lái)講一種意思。生：我認(rèn)為課文里講的這個(gè)是一種最后的總結(jié)。這里邊把太陽(yáng)的作用也寫(xiě)出來(lái)了，應(yīng)當(dāng)涉及太陽(yáng)的特點(diǎn)。這樣就能夠起一種總結(jié)的作用。生：我同意第一種，由于它在課文的最后起了一種總結(jié)的作用。重要還是寫(xiě)太陽(yáng)的功效。生：我同意第二種，由于它在最后一種自然段，如果它起了一種總結(jié)的作用，那它就會(huì)另起一種自然段，而不是在這個(gè)自然段里寫(xiě)。師：現(xiàn)在同意第二種意見(jiàn)的同窗增加了力量。生：我同意第一種，它即使在第八段的最后一句話(huà)，可是它還是起到總結(jié)的作用。由于要是沒(méi)有總結(jié)，就不懂得沒(méi)有太陽(yáng)的危害性。生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是第二種，由于這一句話(huà)不一定非要總結(jié)全文，它事實(shí)上總結(jié)了親密關(guān)系。生：我同意第一種意見(jiàn)，這句話(huà)整個(gè)兒地概括了前面全部的內(nèi)容，因此應(yīng)把它單獨(dú)寫(xiě)在最后。（尚有許多學(xué)生要說(shuō)）師：好，我懂得大家尚有諸多話(huà)要說(shuō)，但時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，那么通過(guò)這一段辯論，持第一種意見(jiàn)的同窗已經(jīng)被第二種意見(jiàn)的同窗說(shuō)服了沒(méi)有？（學(xué)生答沒(méi)有）師：那么堅(jiān)持第二種意見(jiàn)的同窗，是不是被第一種意見(jiàn)的同窗說(shuō)服了？（學(xué)生答沒(méi)有）師：誰(shuí)也不服誰(shuí)，怎么辦？要不要我來(lái)講。生：要。師：誰(shuí)要我講誰(shuí)就是懶漢?。ū娦Γ┪腋嬖V你們一種辦法好不好？生：好。師：你家里如果生活中有了充裕的錢(qián)，往哪兒放？生：銀行。師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來(lái)了，并且耽擱時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來(lái)。（板書(shū)“存疑”）這叫“存疑”，把疑問(wèn)存在這兒，先往下學(xué)?？赡軐W(xué)到什么時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)，這個(gè)疑問(wèn)就解決了，好不好？生：好。師：咱們先做個(gè)練習(xí)：課文背面的練習(xí)題里面規(guī)定我們用“如果……就”造句。要是我現(xiàn)在就讓你們?cè)炀?，必定沒(méi)意思。“如果天氣下雨，我就帶雨傘?！薄叭绻也×?，就請(qǐng)假?！边@樣練習(xí)尚有無(wú)意思？生：沒(méi)故意思。師：咱們換個(gè)樣子。（把“如果”寫(xiě)在黑板上部的空白處，把“就”寫(xiě)在黑板下部的空白處）怎么說(shuō)句子呢？“如果……”背面的話(huà)，必須說(shuō)“普通特點(diǎn)”里的內(nèi)容。例如：“如果太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)”——“普通特點(diǎn)”里的全部?jī)?nèi)容都能夠說(shuō)?！熬汀钡谋趁嬉f(shuō)“關(guān)系親密”里面的內(nèi)容。例如：“就不能殺菌……”。就像這樣來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)？生：如果太陽(yáng)表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。師：“如果”和“就”背面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書(shū)中選出的，這一點(diǎn)對(duì)。但句子有問(wèn)題：太陽(yáng)事實(shí)上就有六千度，不能再假設(shè)它——假想它有六千度。生：如果太陽(yáng)表面溫度不高的話(huà)，就沒(méi)有殺菌、防治疾病的作用。師：這個(gè)假設(shè)就對(duì)了。由于太陽(yáng)的溫度就是很高，我們假設(shè)它不高。是假想的狀況。生：如果太陽(yáng)表面溫度沒(méi)有這樣熱，就沒(méi)法形成氣象變化。師：好，看來(lái)這樣說(shuō)難不住你們。我再加點(diǎn)難度行不行？生：行。師：在“如果”背面加個(gè)“不是”，再加個(gè)“而是”，這回說(shuō)吧。生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會(huì)有殺菌作用了。師：完全能夠。生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近，那就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境。師：對(duì)，太熱了也就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境了。生：如果太陽(yáng)不是離我們很遠(yuǎn)，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）師：嗯？生：就能殺菌、防治疾病。師：對(duì)，你說(shuō)得很對(duì)，不僅能殺菌，并且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。生：如果太陽(yáng)不是離我們有一億五千萬(wàn)公里的話(huà)，而是五公里的話(huà)……師：（打斷）你怎么那么多的“的話(huà)”？不要“的話(huà)”“的話(huà)”，直接說(shuō)。不要慌，大家不要笑，給他個(gè)好環(huán)境，讓他慢慢說(shuō)。生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近的話(huà)，（眾笑）就不用坐航天飛機(jī)了。師：剛剛我說(shuō)過(guò)，一要主動(dòng)，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們規(guī)定“就”的背面說(shuō)什么內(nèi)容，忘了嗎？生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會(huì)有植物和動(dòng)物。師：看來(lái)還是難不住你們，再增加點(diǎn)難度好不好？生：好。師：“就”背面再加一種“也”，加一種“更”，再加一種“固然”。生：啊，這樣長(zhǎng)？師：互相商議商議，能夠小組討論。（學(xué)生之間互相議論紛紛）師：好，注意，你來(lái)試試，慢慢說(shuō)，不要著急。生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，固然也不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。（同窗熱烈鼓掌）師：完全對(duì)的。誰(shuí)能比他更利索一點(diǎn)？規(guī)定很高，要比他說(shuō)得好。生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不