2023年六年級下冊語文人教版教案

2023年六年級下冊語文人教版教案六年級下冊語文人教版教案1

制作班級紀(jì)念冊

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力

以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中選取作文材料，開拓思路，使學(xué)生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

過程與方法

說寫結(jié)合，完成兩篇小作文。1、介紹照片中的“我”。2、為同學(xué)的照片寫一份說明。

情感、看法與價(jià)值觀

通過制作“班級紀(jì)念冊”，培育學(xué)生酷愛母校、珍惜同學(xué)情意的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中選取作文材料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語。

同學(xué)們即將離開生活了六年的母校，告辭朝夕相處的同學(xué)，必定有些戀戀不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯合成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校，好嗎?

二、范例及講評。

你為什么用這張照片?它有什么特殊的意義?它能說明什么?想一想，誰情愿說一說?

講評重點(diǎn)：有吳詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清晰。

板書：圍繞一個(gè)意思要有詳細(xì)內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清晰。

三、練習(xí)。

1.獨(dú)立思索：這張照片是在什么狀況下拍的，其中有什么故事?

2.小組溝通，練習(xí)口述。

四、小組溝通。

請各小組舉薦：哪位同學(xué)說的較好?

老師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。

五、當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

六、相互修改。

找一個(gè)摯友，征詢看法，自行修改。

七、小結(jié)。

八、把小作文修改、謄清。

其次課時(shí)(照片中的“他”)

一、干脆導(dǎo)入。

上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。

二、范例及講評。

你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成果?你怎樣評價(jià)他?

講評重點(diǎn)：層次是否清晰，是否抓住了重點(diǎn)?

板書：介紹一個(gè)人，要層次清晰地突出他的特點(diǎn)。

三、小組溝通。

哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?

請各小組舉薦：哪位同學(xué)說的較好?

老師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。

四、當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

五、征求對方的看法，修改。

六、小結(jié)。

七、修改把小作文謄清。

六年級下冊語文人教版教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、學(xué)會9個(gè)生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午躲避午睡的情景，感受作者對生命世界的酷愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會作者酷愛自然，酷愛生命世界的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的酷愛。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去視察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班溝通)

2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許很多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特殊的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學(xué)們輕聲自由讀全文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學(xué)們，當(dāng)我們在讀這篇課文的時(shí)候，肯定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說說你的感受。

(同桌溝通后全班溝通)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往簡單困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個(gè)什么樣的看法?請快速閱讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。

2.生反饋：“從小，我就躲避午睡?！?/p>

3.作者躲避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

4.依據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

第一部分(1-14)“我”躲避午睡，享受那充溢生命歡樂的后花園的精彩。

其次部分(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)躲避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂@個(gè)世界的酷愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，美麗流暢;羅蘭的童年如漂亮的畫卷，賞來心情安逸。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的歡樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時(shí)的作者是怎樣躲避午睡，跑到園子去的?請同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反饋：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻經(jīng)常在母親睡著以后，靜靜地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！?/p>

A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B留意作者描寫的動作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者躲避午睡時(shí)的動作及神態(tài)。

(靜靜爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受)

C指導(dǎo)朗讀。

D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時(shí)小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過仔細(xì)讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的作者雖然躲避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他靜靜地走到院子里，享受到怎樣的歡樂?下節(jié)課，讓我們接著學(xué)習(xí)課文。

其次課時(shí)

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然躲避午睡，可也樂趣無窮。他究竟獲得了哪些歡樂呢?這節(jié)課，讓我們接著學(xué)習(xí)課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí)，老師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五彩繽紛的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導(dǎo)：假如用我們的眼睛去看……假如用我們的鼻子去聞……假如用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)⒚利惖奈淖诌€原到詳細(xì)的生活情境之中。

③假如能在這個(gè)過程中體會作者的情感，這讀書的實(shí)力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者歡樂的心情。

④假如能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的實(shí)力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不觀賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我觀賞它們的動作，鎮(zhèn)靜、快速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)憂它們會迷路，當(dāng)我望見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽擱了它完成任務(wù)?！?/p>

①讀這段話，思索：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②依據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的勞碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?，享受著園中這一片安靜”

①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這安靜的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來

③作者呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受安靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點(diǎn)朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充溢生命歡樂的花園?！?/p>

①聯(lián)系上文理解“充溢著生命歡樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對歡樂的追求，對生命的酷愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的看法。

1.成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的奇妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣漂亮的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)

①讀句子，說說這個(gè)句子中你最喜愛哪個(gè)字?(醒)

②說說喜愛的理由。

③你們對這三個(gè)“醒”的描述勾畫出了一幅充溢生命歡樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個(gè)“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似一般的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么奇妙，把她的情感表達(dá)得如此真實(shí)，多么讓人贊美!來，讓我們讀讀這個(gè)充溢夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最終三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這奇妙時(shí)刻。他們好像心靈相通，他們彼此觀賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最終一段。指名有感情的讀最終一段。

四.全文小結(jié)：

夏日午后，或許會讓你感到疲乏，可是作者卻在這午后感受到了別樣的漂亮。真好。我想，只要有一顆安靜的心，你也會享受到生命的漂亮!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的美麗文字，積累幾個(gè)你喜愛的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章肯定會有更深的感受。利用班級讀書會的時(shí)間，與大家溝通一下自己的讀書感悟。

六年級下冊語文人教版教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累"酷熱、遮天蔽日、美不勝收"等詞語和生動的句子。

2．了解"和田的維吾爾"的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過獨(dú)立閱讀和溝通探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

1．導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)會到廣博的地域文化。老北京喧鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，獨(dú)具匠心的民居，都令我們耳目一新。今日，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！

2．媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

3．剛才我們通過媒體，對維吾爾風(fēng)情有了一個(gè)直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。

二、整體感知，合作溝通。

1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。

2．選擇自己喜愛的段落讀給同桌聽。

3．速讀課文，分別用一個(gè)小標(biāo)題概括2-3．4．5-6小節(jié)的內(nèi)容。

2-3小節(jié)：酷愛土地；4小節(jié)：愛花的民族、愛美的天性；5-6小節(jié)：能歌善舞。

4．默讀課文，思索：課文圍繞"土、花、歌"詳細(xì)介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？可以從文章的字里行間理解、體會。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組探討。）

5．學(xué)生溝通，老師歸納：

土：表現(xiàn)了維吾爾人酷愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn)；

花：表現(xiàn)了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點(diǎn)；

歌：表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂觀、特殊愛好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)探究，品嘗賞析。

1．出示課文的結(jié)尾："生活在豁達(dá)樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。"

2．再讀課文，請你結(jié)合課文中的詳細(xì)描寫談?wù)勀銓@句話的理解。

生溝通、師歸納。課文中詳細(xì)的描寫有：

①第1小節(jié)：當(dāng)沙塵暴遮天蔽日襲來時(shí)，一個(gè)漢子迎風(fēng)引吭，熱情激揚(yáng)的歌頌，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。

②第2．3小節(jié)寫到了"和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚羨。"烤肉、馕、"庫乃其"的烤制都離不開沙土。他們還把衣服干脆攤鋪在沙漠上晾曬，汲取大地的精華，給寧靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。

③第4小節(jié)"和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。"

④第5小節(jié)中"沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚闹匾獌?nèi)容"等等。

3．師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀、和善、友好的品性；能歌善舞的特點(diǎn)使他們酷愛生活，擅長在生活中發(fā)覺美、創(chuàng)建美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。

四、感情練讀，積累摘抄。

1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習(xí)朗讀。

2．把自己喜愛的語句摘抄下來。

附：和田簡介

和田古稱"于闐"，位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設(shè)置西域都護(hù)府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀(jì)，以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統(tǒng)治之下。清初，"于闐"改名為"和闐"，1959年，"和闐"又改為現(xiàn)名。

和田的古代文明非常輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令多數(shù)中外游客嘆為觀止。此外，和田奇妙多樣的地貌──雄偉的雪山、奇麗的冰川、幽深的巖洞、神奇的荒漠叢林、寬闊的草原、漂亮的綠洲、多姿的湖沼……也吸引著眾多的探險(xiǎn)勇士。

和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店選擇到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫出名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的無價(jià)之寶全都匯聚于此，頗值得一游。

六年級下冊語文人教版教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對將來的美妙向往和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今日的華蜜生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣袤胸懷和對將來的美妙向往。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代聞名的作家。1945年參與八路軍。在抗日斗爭和解放斗爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，訂正錯(cuò)誤，相識生字詞）

（三）、理清課文敘述依次，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最終自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座相互說一說。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。

（四）、精讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下全神貫注地讀書。他凝視著那幅圖，靜默地深思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對將來的向往里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛的戰(zhàn)友來。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，相互探討。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到暖和？

（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場四周還有很多“雄偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到暖和。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對將來的向往里”，他在向往什么呢？

（郝副營長的話道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好??！"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么華蜜?。∠蛲膬?nèi)容可能是：等革命成功后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)建自己的華蜜生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4、重點(diǎn)探討：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過探討，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀華蜜的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的華蜜生活正是多數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。多數(shù)先烈正是為了后代的華蜜而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這華蜜之中，不能遺忘犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

（六）、板書設(shè)計(jì)：

5、燈光

廣場燈光一聲贊美（多好?。┤A蜜生活

陣地火光向往將來（多好?。┥鼡Q取

六年級下冊語文人教版教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．相識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前打算：

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們相識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)的科學(xué)家。今日，我們再來相識一位極有特性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對科學(xué)的相識

1．古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些相識？

五、拓展閱讀，遷移延長

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

六年級下冊語文人教版教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)間匆忙，要珍惜時(shí)間，不能無所作為。3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分，并把喜愛的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比方的方法。

課前打算：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。老師可向?qū)W生舉薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的`格言警句、詩詞等。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下很多喜聞樂見的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今日，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆忙》。4.板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.老師配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜愛的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴留意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆忙、斜斜、靜默、白白、茫茫然、輕輕靜靜”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)留意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜愛的句子。

5.默讀課文，思索：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

6.學(xué)生讀書后全班溝通初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言美麗、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆忙》，走近朱自清，去觀賞、品嘗、感悟、思索這美麗的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特殊喜愛的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行溝通。

2.全班溝通，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜愛的緣由。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，老師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最終四個(gè)反問句，看似在問，事實(shí)上表達(dá)了作者對時(shí)間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們?nèi)康娜?也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的懷疑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告知人們無論對誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)好好珍惜。c.理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、懊悔、茫然、苦痛或無奈)在學(xué)生感悟后，要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱母淖儯砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感受呢?

⑵學(xué)習(xí)體會其次自然段。

①“在靜默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年誕生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比方，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫使原來無形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的消逝，特別快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是非常在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情消逝，才會覺得時(shí)間不夠用，才會用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.老師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評價(jià)，老師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

其次課時(shí)

一、接著品讀課文，體會感情

1.學(xué)習(xí)體會第三自然段

⑴時(shí)間原委是怎樣從我們身邊靜靜溜走的呢?

學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。”

⑵體會寫法：①作者運(yùn)用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活詳細(xì)的小事情“吃飯、洗手、睡覺、緘默”等，給予時(shí)間以生命，非常生動詳細(xì)的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊消逝的。

⑶導(dǎo)讀出時(shí)間消逝的匆忙和永不停息。

（4）老師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，給予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來去匆忙。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1.朱自清的時(shí)間步履匆忙，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，給予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊消逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2.學(xué)生自由仿寫練筆。

3.學(xué)生寫完后，朗讀溝通，師生剛好評價(jià)。(過渡)面對“逃去如飛”的時(shí)間，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延長拓展

1.學(xué)習(xí)體會文章的最終兩個(gè)自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會)

四、溝通名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1.古今中外，很多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.老師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化相識

1.讀書思索：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時(shí)間都是一樣的公允，一樣的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化相識。

附：1.林清玄《和時(shí)間賽跑》

“什么是恒久不會回來?”我問著。

“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了。你的昨天過去，它就恒久變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時(shí)間，就恒久不會回來了。”爸爸說。

2.朱自清簡介(略)

3.珍惜時(shí)間的名句格言(略)

六年級下冊語文人教版教案7

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機(jī)

1.文言文是中華文化的珍寶，知道為什么叫文言文嗎?

2.通過對比“口頭語言：吃飯了嗎?”與“書面語言：飯否?”引發(fā)愛好

二、目標(biāo)建設(shè)，獨(dú)自自學(xué)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)句讀。

2.提出預(yù)習(xí)中的問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示擅長下棋。

三、小組互助，質(zhì)疑釋疑

1.小組選一篇有感情朗讀。

2.說明每句話的含義。

四、課堂對話，老師精講

1.這位老師叫什么名字?弈，秋。

2.介紹“孟子”，說明重點(diǎn)字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān)，會的同學(xué)自主站起來回答)

3.抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學(xué)習(xí)應(yīng)用心致志，不行三心二意。

聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

五、課堂小結(jié)，歸納升華

1.試著背誦課文。

2.小組相互檢查。

六、教學(xué)反思：

在本節(jié)課中，我在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用搶答的方式說明重點(diǎn)字。孩子們意興盎然，主動搶答，在輕松開心的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

六年級下冊語文人教版教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在口語交際的基礎(chǔ)上，借鑒本組課文描寫民風(fēng)民俗的方法，即抓住特點(diǎn)介紹民俗，并體會作者的布局謀篇、精確用詞、生動表達(dá)，完成習(xí)作。

2、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，汲取民族文化才智，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中所蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達(dá)方法進(jìn)行寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達(dá)方法進(jìn)行寫作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們祖國五千年的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個(gè)民族，五十六枝花……各民族的風(fēng)俗習(xí)慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們接著暢游在這獨(dú)特的民風(fēng)民俗中，寫下令自己心動的那一頁。

二、明確題旨

1、請同學(xué)們以自己喜愛的方式細(xì)致閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習(xí)作要我們寫什么？要想寫好習(xí)作，須要留意哪些事項(xiàng)？

2、指名匯報(bào)，師生共同歸納、提煉寫作要點(diǎn)。

（1）內(nèi)容。

①節(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

②特色服飾：各少數(shù)民族的特色服飾。

③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

④獨(dú)特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。

⑤新奇新穎的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。

（2）留意事項(xiàng)。

①特點(diǎn)突出，民族特色顯明。

②內(nèi)容詳細(xì)，描述精確生動。

③用詞精準(zhǔn)，表達(dá)真情實(shí)感。

三、寫前打算

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，下面老師將帶領(lǐng)大家巡游祖國的大江南北，去觀賞不同民族的風(fēng)情。（播放民族風(fēng)情圖片，配歌曲《等你來》）

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通觀賞后的感受，也可以針對畫面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

3、小組內(nèi)溝通，然后全班溝通：哪一種民俗最讓你感愛好，請按肯定依次具體地介紹一下。

四、回顧寫法

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，你都了解了哪些描寫事物的方法？分別是從哪篇課文中學(xué)到的？

2、小組歸納，老師板書。

（1）重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

（2）方法多樣，有依次：修辭手法，如，比方、反問、象征、夸張；說明方法，如，列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

（3）語言生動，感染力強(qiáng)。

五、入筆習(xí)作

1、你最想寫什么？先確定習(xí)作題目，再列出寫作提綱。

（1）溫馨小貼士（課件出示）：

①要介紹的民俗是什么？想擬一個(gè)什么題目？

②它的主要特點(diǎn)是什么？想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹？

③哪一部分內(nèi)容將作為重點(diǎn)進(jìn)行具體介紹？

（2）學(xué)生自主編寫提綱，進(jìn)行簡潔的修改。

2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。

3、嘗試寫作：前面我們觀賞和溝通了不同地域、不同民族的民風(fēng)民俗，可以說，不一樣的習(xí)俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，登記這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些民俗的獨(dú)特魅力在我們筆尖流淌吧?。▽W(xué)生動筆寫作）

4、老師在巡察中作場外指導(dǎo)。

其次課時(shí)一、直擊目標(biāo)

1、導(dǎo)語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少?！边@節(jié)課我將帶領(lǐng)大家對自己的習(xí)作進(jìn)行精雕細(xì)琢。

2、探討：你們認(rèn)為這篇習(xí)作應(yīng)著重體現(xiàn)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：

生1：所介紹的民俗特點(diǎn)要突出，而且要體現(xiàn)顯明的地域或民族特色。

生2：在介紹時(shí)要能做到內(nèi)容詳細(xì)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

生3：要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比方等修辭方法，精確而生動地描述，最關(guān)鍵的是要表達(dá)真情實(shí)感。

二、修改潤色

1、自我品讀，自主修改。

（1）輕聲朗讀自己的習(xí)作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當(dāng)，句子是否通順、生動，表達(dá)是否清晰、詳細(xì)。邊讀邊畫出不滿足的地方。

（2）反復(fù)朗讀令自己不滿足的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改？然后進(jìn)行修改。

2、全班溝通，集體評改。

（1）哪位同學(xué)情愿把你的習(xí)作舉薦給大家？請大家邊聽邊思索：哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么？哪些地方須要修改？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣修改？請給出最佳的修改看法。

（2）總結(jié)前面已溝通的幾篇習(xí)作，有哪些共同的優(yōu)點(diǎn)，存在哪些不足之處？

（3）針對大家給出的看法，再次品讀自己的習(xí)作并進(jìn)行其次次修改。

3、小組合作互評互改。

（1）沒有在全班溝通的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給小組成員聽，大家進(jìn)行溝通，提出評改看法。

（2）交換習(xí)作進(jìn)行互批。

（3）舉薦優(yōu)秀習(xí)作打算全班展示。

三、美文觀賞

1、觀賞佳作。（老師有感情地朗讀課外例文）

2、溝通感受。

3、好摯友合作，互讀習(xí)作，找尋習(xí)作中的精彩之處，并為好摯友的習(xí)作寫上評語。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、從這次習(xí)作中，你學(xué)到了哪些本事？

2、作業(yè)：把修改后的習(xí)作謄寫到作文本上。

六年級下冊語文人教版教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來的上學(xué)方式和今日的不同。

2.大膽想象，能與同學(xué)溝通將來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教學(xué)重點(diǎn)：快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來的上學(xué)方式和今日的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，能與同學(xué)溝通將來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教具打算：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美妙的將來吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來上學(xué)方式和今日有什么不同。

2.學(xué)生溝通。

①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多奢侈呀!我們的電視屏幕肯定給我們看過一百萬本書了，可它還能接著給我們別的許很多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”

②在這個(gè)熒光屏上，全部的課文都現(xiàn)出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時(shí)候，媽媽就讓她學(xué)會用這種語言和機(jī)器老師對話了。

3.瑪吉喜愛將來的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語句。

瑪琪悲觀極了，她原來希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.你喜愛將來的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中，你覺得將來的生活會是什么樣子的呢?

三、合作溝通，綻開想象

1.請同學(xué)們大膽想象，將來生活還會發(fā)生哪些改變?

2.學(xué)生溝通。

(學(xué)生不再須要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī)，可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人溝通可以用代碼，或運(yùn)用腦電波干脆溝通......)

3.把你想象的將來生活畫下來，做成一張海報(bào)。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們一起溝通了將來的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多好玩啊》文章,你是不是對現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

六年級下冊語文人教版教案10

1、學(xué)習(xí)本課生字，留意“撥”字寫法，能夠流暢地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”原委指的是什么?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”原委是指什么。

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事務(wù)是作者人生的珍寶。

查找與課文有關(guān)的文字資料。

1課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今日我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)嘹亮(cuì)

馬上(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

馬上——立刻呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——削減拒絕——接受

(五)生詞說明：

和諧：協(xié)作得適當(dāng)和勻整。

嘹亮：(聲音)清晰悅耳。

缽：陶制的器具，形態(tài)像盆而較小。

三、再讀課文，自由溝通，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

其次課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話運(yùn)用了分號，留意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深化理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對表里的生物充溢的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)驗(yàn)，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀狀況。小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)體會。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

三、拓展與運(yùn)用。

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美妙經(jīng)驗(yàn)。

⒉結(jié)合課文理解文中分號的運(yùn)用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，仔細(xì)體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

六年級下冊語文人教版教案11

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（－）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

l、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營長的美妙心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今日來之不易的華蜜生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

（四）美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)覺美、辨別美的實(shí)力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動探究。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對將來的美妙向往。

2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

（二）難點(diǎn)

理解作者由詳細(xì)的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

（三）解決方法

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

老師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會的思想感情。

五、教學(xué)步驟

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。老師提問：①你見過什么燈？它們的形態(tài)是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？假如沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對我閑逛天安門廣場感到光明和暖和有了詳細(xì)的相識。）

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

（我與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即殲滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

（這里老師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，協(xié)助學(xué)生弄清這一問題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充溢了對將來的______。

（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連立刻______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗成功了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

（學(xué)生通過獨(dú)立思索、合作探討完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深化分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充溢了無限的憧憬，為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）

3、讀課文，弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。

（課文三次出現(xiàn)多好啊！這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么狀況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組溝通、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊美，是引起我回憶的干脆緣由。其次次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感艷羨。第三次說這話的依舊是郝副營長，他心中充溢了對將來美妙生活的憧憬和向往。）

（三）激情，練讀

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出深思、詢問、回憶、向往的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、焦急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。可實(shí)行指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深厚的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的華蜜，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，華蜜生活來之不易。）

（四）延長拓展

1、簡介作者，激勵(lì)課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

六年級下冊語文人教版教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學(xué)習(xí)和探討愛好。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思索題，體會文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)愛好。體會作者選取典型材料的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)過程。有時(shí)這個(gè)過程是特別好玩的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩的故事寫了出來。很好玩。看看同學(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

2.把你覺得好玩的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班溝通：

1、溝通好玩的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感受?

四.再讀課文，理清文章條理：

思索：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)驗(yàn)了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜愛讀，舉了兩個(gè)例子來說明。最終學(xué)詩意也是胡猜亂想，流露出童真特別可愛)

五.細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

六，課時(shí)小結(jié)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章后半部分，體會作者在學(xué)習(xí)自己喜愛的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的好玩與天真，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。

教學(xué)過程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者起先學(xué)習(xí)是出于新奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜愛念的也有不喜愛念的，看看她喜愛念什么詩?為什么喜愛呢?

1.指名讀11—17段。

2.作者喜愛什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜愛嗎?

3.下面我們體會一下作者為什么喜愛呢?

(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛，特別好玩)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(老師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到肯定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父起先講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最終一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺推斷)這一部分更深化的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特殊是與爺爺?shù)膶υ掞@得特別真實(shí)，特別好玩。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。老師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，你覺得真實(shí)嗎，好玩嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會吧?

(全班溝通)

五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動，要精確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確。

六年級下冊語文人教版教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流暢地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法，體會學(xué)無止境的道理。

課前打算：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：用心致志這個(gè)成語你熟識嗎？誰能講講它的意思。用心致志這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教化家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和特性修養(yǎng)等。

3．釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，原來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，剛好歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋？

⑵怎么學(xué)下棋？

⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？

⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．老師范讀課文，努力做到讀得繪聲繪色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀愛好。

2．讀后學(xué)生評價(jià)，剛好歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3．學(xué)生仿照老師自由練讀，讀通讀順為止。（老師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．老師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學(xué)生比照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師剛好幫助。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，探討每句話的意思，也可向老師請教。老師剛好就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。

六年級下冊語文人教版教案14

單元復(fù)習(xí)課要怎么講?須要打算什么內(nèi)容?下面是人教版六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)，為大家供應(yīng)參考。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一單元及單元測試

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，敏捷運(yùn)用詞語。

2、重點(diǎn)了解背誦狀況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”支配的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)自己。

5、第一單元測試題。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、駕馭第一單元的生字詞，敏捷運(yùn)用詞語。

2、按要求背誦課文，積累詞句。

3、第一單元測試題

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)過程：

一、讀課文

學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。

二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語

1、讀詞語。

2、聽寫詞語。

3、同桌互批，提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

五、背誦課文。

1、采納齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自改正。

六、填空

1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)__________，一個(gè)________，告知我們___________________________。

2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現(xiàn)了兩小兒_和孔子___

3、《匆忙》

(1)洗手的時(shí)候，日子從_____里過去;吃飯的時(shí)候，日子從___里過去;靜默時(shí)，便從_____前過去。

在_____的日子里，在千門萬戶的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了，只有匆忙罷了，在八千多日的匆忙里，除_____外，又剩些什么呢?過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?

這兩段話選自課文_____，作者_(dá)____，我知道他的代表作有__________(兩個(gè))，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了作者_(dá)______________，文中首尾呼應(yīng)的