《初中生學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》研究報(bào)告說明書

PAGEPAGE13海陽市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重大教學(xué)問題行動(dòng)討論項(xiàng)目《學(xué)校生學(xué)科學(xué)習(xí)能力培育的討論》討論報(bào)告工作單位：海陽市盤石店鎮(zhèn)初級中學(xué)課題主持人：王玉和課題組成員:邢金平王文來高元洲董兆壯劉竹利報(bào)告執(zhí)筆人：王玉和［摘要]學(xué)習(xí)能力培育，是指通過教學(xué)活動(dòng),老師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給同學(xué)出題目，讓同學(xué)解決問題等途徑來培育同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，使同學(xué)具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力.同學(xué)學(xué)習(xí)能力培育的討論是素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù).各學(xué)科教學(xué)是培育同學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本途徑和主要渠道.各學(xué)科教學(xué)必須把培育同學(xué)學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)使同學(xué)終生受益的任務(wù)來完成.作為學(xué)校在開展教育教學(xué)工作中,要注意同學(xué)學(xué)習(xí)能力的培育，通過多種途徑，不斷培育和提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，以不斷提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)能力;探究創(chuàng)新；有效引導(dǎo)《學(xué)校生學(xué)科學(xué)習(xí)能力培育的討論》是海陽市教育科學(xué)“十一五"規(guī)劃重大教學(xué)問題行動(dòng)討論項(xiàng)目，200９年4月由海陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。在市教科所專家的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組成員的共同努力，已經(jīng)圓滿完成了既定的討論任務(wù)，現(xiàn)報(bào)告如下:一、課題的提出（一)課題討論的背景教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程"，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培育型轉(zhuǎn)變。同學(xué)學(xué)習(xí)能力培育的討論，是素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。教學(xué)是學(xué)校工作的中心,知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和中介。同學(xué)學(xué)習(xí)能力是在掌握各科知識(shí)技能的過程中逐步形成和進(jìn)展的，各科教學(xué)是培育同學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本途徑和主要渠道。各科教學(xué)必須把培育同學(xué)學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)使同學(xué)終生受益的任務(wù)來完成。但在實(shí)際教學(xué)工作中，同學(xué)各學(xué)科能力均存在肯定問題,需要進(jìn)一步探究解決的措施，以更好地培育同學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。(二)課題討論的現(xiàn)狀隨著素養(yǎng)教育的全面實(shí)施，“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”討論活動(dòng)向縱深進(jìn)展，很多制約教學(xué)進(jìn)展的深層次問題逐漸突顯出來，尤其是學(xué)校同學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)能力暴露出很多薄弱問題，如同學(xué)運(yùn)算能力差、計(jì)算錯(cuò)誤率高，同學(xué)英語口語表達(dá)能力普遍較低,同學(xué)作文能力、評價(jià)能力、鑒賞能力提升較緩慢等，雖然當(dāng)前不少專家、不少學(xué)校、不少老師均進(jìn)行了不同程度的討論與探討,我校對學(xué)科能力培育的討論也已有兩年之久,取得了肯定成效,但效果不明顯,沒有形成有力提升同學(xué)學(xué)科能力培育的有效途徑和科學(xué)的操作流程.（三）課題討論的意義通過重大教學(xué)問題行動(dòng)討論，破解困擾教學(xué)工作進(jìn)展難題,并將問題的討論解決和成果的溝通推廣納入日常教學(xué)管理，搭建討論平臺(tái)、成果展現(xiàn)和共享平臺(tái)，不斷提高老師的專業(yè)成長水平以及同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效益的大幅度提高.二、課題討論的設(shè)計(jì)（一）有關(guān)概念的界定學(xué)習(xí)能力的培育是指通過教學(xué)活動(dòng),老師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法,并通過給同學(xué)出題目,讓同學(xué)解決問題等途徑來培育同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，使同學(xué)具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力.包括培育常規(guī)的學(xué)習(xí)能力,運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、ｖcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,面對知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。（二）課題討論的目標(biāo)1．討論出提高同學(xué)運(yùn)算能力的培育方式、訓(xùn)練方法和檢測要求2。討論出提高同學(xué)英語口語表達(dá)能力的基本形式和有效措施３.討論出同學(xué)作文互評自改的基本要求和操作流程以及指導(dǎo)方法（三)課題討論的內(nèi)容１.同學(xué)運(yùn)算能力培育的討論。2．提高同學(xué)英語口語表達(dá)能力的討論。3．同學(xué)作文“互評自改”能力培育的討論。(四）課題討論的假設(shè)依據(jù)現(xiàn)代教育理念和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過討論提高同學(xué)運(yùn)算能力的培育方式，提高同學(xué)英語口語表達(dá)能力的形式與措施,同學(xué)作文互評自改的基本要求及指導(dǎo)方法,逐步培育并提高同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，使同學(xué)具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力,從而不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效益的大幅度提高.（五)課題討論的方法1．文獻(xiàn)討論法。用于有關(guān)理論討論，選輯資料.在科學(xué)理論的指導(dǎo)下討論每一個(gè)方案的可行性.２。行動(dòng)討論法。以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)歷,要求同學(xué)樂觀參加到各種活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,進(jìn)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力。3.評價(jià)和分析法。通過比較分析辨出方法措施的優(yōu)劣與可行性，去劣存優(yōu)，去粗存精,進(jìn)而總結(jié)出一套行之有效地可操作、可推廣的方法措施.4?？偨Y(jié)法.對討論過程中的一些閱歷體會(huì)準(zhǔn)時(shí)寫出書面材料并進(jìn)行總結(jié)反思,在雜志上、網(wǎng)上、課題組成員間進(jìn)行溝通.三、課題討論的實(shí)施(一)課題討論的步驟１。籌備階段(2009。4-２009．6）成立學(xué)校課題討論小組,通過文獻(xiàn)討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查等形式，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，制定簡略的課題討論方案。2。實(shí)施階段(２０0９．７-２01１.２)依據(jù)課題討論方案，課題組成員簡略分工，展開課題研討.每學(xué)期至少進(jìn)行如下課題討論項(xiàng)目：（１)同學(xué)運(yùn)算能力培育的階段性檢測一次。（２)同學(xué)英語口語表達(dá)能力的階段性檢測一次。(3)同學(xué)作文“互評自改”能力的階段性檢測一次。３?？偨Y(jié)階段(２011.3—20１1.５)撰寫課題討論報(bào)告，匯總整理有關(guān)材料,做好結(jié)題前有關(guān)籌備工作。（二）簡略討論的內(nèi)容、過程1.教給同學(xué)批閱、修改作文的方法，使同學(xué)的互評自改能力得到提高（1)教給同學(xué)批改作文的方法老師首先要讓同學(xué)明確作文批改“改什么”“評什么"。只有同學(xué)明確了這些,才能在與老師的溝通對話中有話可說，有據(jù)可依。這是同學(xué)參加“作文批改"的前提.要讓同學(xué)自己評改作文,首先要讓同學(xué)掌握作文評改的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一規(guī)范的評改符號。因此，在首次進(jìn)行互評互改前，老師至少要用一課時(shí)的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)掌握評改作文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一、規(guī)范評改符號,使同學(xué)在評改時(shí)有法可循，有規(guī)可依。這一策略的簡略做法是：老師在同學(xué)第一次作文后先通覽全班同學(xué)的作文,從中選出具有代表性的、水平高和水平低的習(xí)作各一篇作精批細(xì)改，以備示范講解。然后,借助多媒體把兩篇有代表性的習(xí)作投射到大屏幕上（或打?。M織、引導(dǎo)同學(xué)商量、明確評改的簡略要求，統(tǒng)一評改符號、方法和評分標(biāo)準(zhǔn).最后老師用課件出示（或板書）自己的評改結(jié)果，供同學(xué)借鑒、參考，讓同學(xué)心中有例,從而使互評互改進(jìn)入正軌，為下一步進(jìn)行分組互評互改奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟作文評改的“常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)”和“專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”?！俺Ｒ?guī)標(biāo)準(zhǔn)”就是指任何一篇習(xí)作均須達(dá)到的常規(guī)性要求,即在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)、書寫等方面的要求.簡略來講,就是看作文的中心是否明確,有無獨(dú)到見解,能否透過現(xiàn)象看本質(zhì);看材料是否能有效地表現(xiàn)中心，是否精準(zhǔn)、典型、新穎，是否充實(shí),形象是否豐滿；看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、思路是否清楚、過渡是否自然、行文是否流暢；看語言是否通順流暢、精準(zhǔn)得體、簡潔有力、生動(dòng)形象；看標(biāo)點(diǎn)是否正確規(guī)范；看書寫是否工整,字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求。“專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”則是就某一次習(xí)作訓(xùn)練側(cè)重某一點(diǎn)、某一方面和某一階段的特殊性要求。無論“常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)”還是“專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)"都要引導(dǎo)同學(xué)制定出簡略、可操作的細(xì)則。另外,還要引導(dǎo)同學(xué)掌握兩種評語及寫作要求。評語有眉批和總評兩種，眉批一般寫在作文右側(cè)評語欄中或?qū)懺谖淖猪敹?它是用來指出作文的字、詞、句、段,標(biāo)點(diǎn)等局部的優(yōu)缺點(diǎn)的符號及文字。總評寫在作文的最后，是對同學(xué)的作文的優(yōu)缺點(diǎn)做出整體評析。對評語的總體要求應(yīng)是一語破的，切中要害，指出作文的長處和不足,格外是對作文中存在的問題要重點(diǎn)指出來,切忌做一些不著邊際、泛泛而談、無關(guān)作文痛癢的評語。這樣常常性的指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐,就能使同學(xué)逐步領(lǐng)悟、掌握評改作文的方法，并進(jìn)一步掌握作文的規(guī)律。（2)教給同學(xué)修改作文的方法教給同學(xué)修改作文的方法，使同學(xué)修改作文的訓(xùn)練過程中,逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣.這也是新課標(biāo)下的語文大綱的要求。我們在培育同學(xué)的寫作能力和習(xí)慣的同時(shí)，更要養(yǎng)成同學(xué)修改作文的能力和習(xí)慣。只要老師在“導(dǎo)"的方面下苦功夫,做到巧導(dǎo)善引，切實(shí)有效，就能點(diǎn)鐵成金，就能逐步提高同學(xué)的作文水平。對于同學(xué)修改作文能力的訓(xùn)練,我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①讓同學(xué)自己改讓同學(xué)通讀自己的作文，肯定要把作文讀通，遇到不通順的地方要進(jìn)行修改,不會(huì)寫的字通過查字典寫正確。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)批語,進(jìn)行作文修改。作文批閱后，老師要引導(dǎo)同學(xué)讀懂作文批語,并依據(jù)批改建議進(jìn)行作文修改。②把自己的作文讀給周圍的同學(xué)或者自己的好伴侶聽,請他們提出修改意見，進(jìn)行修改.習(xí)作的結(jié)構(gòu)問題,同學(xué)不易發(fā)現(xiàn)問題?？晒膭?lì)同學(xué)將習(xí)作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動(dòng)。很多同學(xué)自己修改作文無從下筆，由于他們不知道自己的作文哪些地方需要修改，總覺得自己的作文已經(jīng)很滿意了,即使不滿意,也不知道是哪里沒寫好，所以,同伴的意見就值得參考.③老師指導(dǎo)同學(xué)集體修改每次同學(xué)作文后，不要急著批改，先整體掃瞄一下，依據(jù)習(xí)作所給的要求,概括出優(yōu)缺點(diǎn),找出存在的共性問題，選擇一兩篇典型文章。領(lǐng)著同學(xué)集體修改后,最好讓同學(xué)把修改后的文章和原文作對比、比較，然后讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的修改方法，仿照修改自己的習(xí)作，老師再加以指點(diǎn)、輔導(dǎo),使同學(xué)人人受益。（3）在作文批改中老師要扮演好一個(gè)點(diǎn)撥者和引路人的角色如何將作文批改的效果最大化，對于評改作文，葉圣陶也曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系親密,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人，作文教學(xué)要著重培育同學(xué)自己改的能力”。所以，我們完全可以換一種視角來端詳“作文批改”,讓它從封閉走向開放，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分。我們應(yīng)該在這一過程中強(qiáng)化同學(xué)的參加,將它由老師的“一言堂"變?yōu)闉閹熒碾p向溝通，讓同學(xué)變被動(dòng)的“接受者”為主動(dòng)的“參加者",使同學(xué)在作文的批改中也成為活動(dòng)的主角。當(dāng)然，同學(xué)的參加并不意味著老師的徹底放手。徹底放權(quán)于同學(xué)，有可能使作文批改不著邊際、不得要領(lǐng),從而走向另一個(gè)極端。因此,在作文批改中老師還是要扮演一個(gè)點(diǎn)撥者和引路人的角色。在同學(xué)互批完作文之后，老師要有效地引導(dǎo)同學(xué)自改文章。由于它是實(shí)現(xiàn)作文批改乃至整個(gè)作文訓(xùn)練有效性不行或缺的一環(huán).“同學(xué)前期課堂上豐富的感受，如果不變成思維縝密的文字,就會(huì)變成過眼云煙，能力培育就會(huì)只開花不結(jié)果，結(jié)局必定是低效甚至是無效的。這里不必盲目地進(jìn)行課外篇目的擴(kuò)展訓(xùn)練,要讓課堂很‘本分’,這樣同學(xué)才能真正‘厚實(shí)’起來,才能練就過硬的基本功和縝密、豐富、靈敏的思維能力。”所以，作文訓(xùn)練大可不必過分追求數(shù)量,把一則材料用深用透，讓同學(xué)寫一篇有一篇的收獲才是關(guān)鍵。這樣,有針對性的二次寫作就顯得極為重要。同學(xué)進(jìn)行同題二次寫作，可以看作是作文批改的延長，讓同學(xué)既能對作文批改的情況進(jìn)行一下反思，又能通過實(shí)踐進(jìn)行一次檢驗(yàn).當(dāng)然，二次寫作并不不需要對全體同學(xué)“一刀切”,依據(jù)不憐憫況，也可以將二次寫作分成全文寫作和局部訓(xùn)練幾種形式。2。幫助同學(xué)尋求合理、簡捷的計(jì)算途徑,使同學(xué)養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。（１)了解影響學(xué)校同學(xué)的基本運(yùn)算能力的緣由①固定思維的影響當(dāng)同學(xué)掌握了某種知識(shí)(方法）后，往往習(xí)慣于用類似的舊知識(shí)(方法）去思考問題,這樣必定會(huì)消滅思維的惰性，影響運(yùn)算的速度，使運(yùn)算過程繁冗不堪。②未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).這就容易使同學(xué)對數(shù)學(xué)語言和符號的簡略性理解較差,對一些類似的東西容易產(chǎn)生混淆,造成同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和記憶困難,影響學(xué)習(xí)效果。③有肯定的心理障礙對計(jì)算的恐懼導(dǎo)致解題效率低,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成肯定量的題目或解題質(zhì)量不高。(２)老師樂觀引導(dǎo)①夯實(shí)三基,確保運(yùn)算的精準(zhǔn)性數(shù)學(xué)的基本概念，基本性質(zhì)和基本方法是一切數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)．同學(xué)的運(yùn)算能力不高,往往與三基掌握不好有直接關(guān)系．常常看到,同學(xué)只是在整個(gè)運(yùn)算的過程中的某一環(huán)節(jié)消滅失誤，（往往是概念不清、公式記錯(cuò)、性質(zhì)忘記、基本方法沒掌握）就導(dǎo)致了整個(gè)運(yùn)算的錯(cuò)誤．我們在教學(xué)時(shí)還應(yīng)著力突出弱成分，做好單層次思維向多層次思維的轉(zhuǎn)化。如,在引入正負(fù)數(shù)后，我們可讓同學(xué)比較一下a與－a的大小,這里,很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為a〉－a，主要緣由是a與-a中的“+”、“－”是明顯的強(qiáng)成分（正數(shù)大于負(fù)數(shù)）,但a是一個(gè)字母,可表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零則是弱成分，這往往是同學(xué)考慮不周到的，因此，我們可以讓同學(xué)相互商量，充分顯示弱成分,讓同學(xué)弄清a的取值,克服強(qiáng)成分的影響,使同學(xué)養(yǎng)成從多方面思考問題的習(xí)慣，從而培育同學(xué)的多層次思維，這對以后的平方根的學(xué)習(xí)也有很大的幫助.很多同學(xué)常把這些運(yùn)算的失誤，簡潔地歸結(jié)為馬虎、馬虎,甚至有的同學(xué)誤以為隨著計(jì)算機(jī)和計(jì)算器技術(shù)的進(jìn)展普及，運(yùn)算能力用不著提高，其實(shí)不然,運(yùn)算的精準(zhǔn)性不單只是純粹的計(jì)算，它涉及面廣,是需要多方面因素的相互作用的．它需要對概念的精準(zhǔn)理解,對公式的精準(zhǔn)記憶,對性質(zhì)的精準(zhǔn)掌握，還要有肯定的思維能力的協(xié)作，才能保證運(yùn)算結(jié)果的精準(zhǔn)無誤．因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)，必須使同學(xué)理解與掌握各種與運(yùn)算有關(guān)的概念、性質(zhì)、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應(yīng)用,常出些與它們有關(guān)的正誤辨析，正用、逆用的系列練習(xí),使同學(xué)有著扎實(shí)的基礎(chǔ),保證運(yùn)算的精準(zhǔn)性．②．優(yōu)化算理算法,保證運(yùn)算的合理性運(yùn)算的合理性是運(yùn)算能力的核心。它是指運(yùn)算過程要符合算理，每一步都應(yīng)有所依據(jù)．它主要的表現(xiàn)在于如何確定運(yùn)算的目標(biāo)，合理地尋找最佳的運(yùn)算途徑。運(yùn)算的過程包含著思維過程，運(yùn)算離不開思維.運(yùn)算的目標(biāo),變形的方向，運(yùn)算的路徑,它們之間是親密相關(guān)的．從運(yùn)算的目標(biāo)動(dòng)身，討論變形的方向,最終產(chǎn)生推斷，確定合理的運(yùn)算途徑.這一系列的活動(dòng)都是運(yùn)算過程中的思維活動(dòng),是運(yùn)算合理性的表現(xiàn)。有時(shí)還會(huì)消滅一題有多種不同的運(yùn)算途徑，繁簡不同，則應(yīng)加以比較，合理選擇最佳方案,最優(yōu)化的算法。因此,教學(xué)中應(yīng)注意在培育同學(xué)思維能力上下功夫，注意一題多解,比較解答的優(yōu)劣。平常應(yīng)多鼓勵(lì)同學(xué)對一道題的多角度,多方位的探究,對提出不同見解的同學(xué)應(yīng)給予肯定,樂觀進(jìn)展同學(xué)的思維品質(zhì)，促使運(yùn)算能力的提高．③。深化觀察、思考，培育運(yùn)算的靈敏性在對常規(guī)算法討論的基礎(chǔ)上,針對簡略問題,深化討論其格外規(guī)算法，提高運(yùn)算的靈敏性.如解方程（x-1)(x+2)=70。該題的一般解法是把方程化成標(biāo)準(zhǔn)的一元二次方程求解.但若把x—1，x＋2分別視為一整體，由于ｘ+2與ｘ—１的差為３，故可把７0分解成差為３的兩數(shù)之積，從而求其解。即原方程為(x-１)(x+2）=710=（-1０）（-7),且x—1<ｘ＋2，所以x-1=7或ｘ—1＝—10,所以x＝8或ｘ=－9。(海陽市里店初級中學(xué)于建華）可以看出，題目的格外規(guī)解法往往來源于對原題結(jié)構(gòu)形式的觀察思考,具有較強(qiáng)的靈敏性．教學(xué)中應(yīng)常常和同學(xué)一起探究問題的格外規(guī)解法。對運(yùn)算對象進(jìn)行深化觀察分析，培育同學(xué)運(yùn)算的靈敏性。④.追求簡便快捷，培育運(yùn)算的簡捷性運(yùn)算的簡捷性即是表現(xiàn)運(yùn)算過程簡捷飛快。在運(yùn)算過程中，概念、性質(zhì)、公式等掌握的嫻熟程度、靈敏程度以及數(shù)學(xué)思想方法和基本方法的合理使用，在運(yùn)算的簡捷性中都有著重要的作用.因此，老師在教學(xué)中要擅長引導(dǎo)同學(xué)樂觀思考，所用解法是否最優(yōu)？并總是以懷疑和挑剔的眼光去端詳已有的解法，使同學(xué)養(yǎng)成追求簡便快捷的意識(shí)，培育同學(xué)的運(yùn)算能力。(３）培育同學(xué)良好的運(yùn)算習(xí)慣讓同學(xué)養(yǎng)成先思后做的習(xí)慣。同學(xué)在平常做數(shù)學(xué)作業(yè)或考試時(shí)，常常因馬虎大意而出錯(cuò),這大多是由于平常不良習(xí)慣所致,針對這些情況，應(yīng)要求同學(xué)在解題時(shí)養(yǎng)成審題,規(guī)范書寫，準(zhǔn)時(shí)校驗(yàn),有錯(cuò)必糾的習(xí)慣.簡略要求同學(xué)：一看,即要求同學(xué)在做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，看清數(shù)字、符號及數(shù)字與符號之間的關(guān)系;二想，即要求同學(xué)在運(yùn)算前先依據(jù)算式的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真思考，先想算式里有幾級運(yùn)算,運(yùn)算挨次怎樣，應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么,從而明確運(yùn)算方向,各步的符號如何確定，再想能否應(yīng)用運(yùn)算律、性質(zhì)、使計(jì)算簡化,盡可能發(fā)現(xiàn)簡潔的計(jì)算因素，選擇簡潔、靈敏的方法；三算，即要求同學(xué)認(rèn)真細(xì)心地計(jì)算,盡量做到算一步查一步，力爭一遍正確，在計(jì)算過程中要求規(guī)范書寫,書寫格式正確，書寫字跡要清楚、工整,以避開出錯(cuò),影響下一步的計(jì)算結(jié)果；四驗(yàn)，即要求同學(xué)養(yǎng)成運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)方法,從不同的角度進(jìn)行校驗(yàn)的良好習(xí)慣,這樣不僅使同學(xué)會(huì)驗(yàn)證運(yùn)算結(jié)果，而且反過來又會(huì)促進(jìn)運(yùn)算能力的進(jìn)一步提高.①主動(dòng)參加法則、公式的推導(dǎo),真正明確算理在同學(xué)掌握計(jì)算法則和公式的過程中，應(yīng)盡量引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦,通過自己實(shí)踐、觀察、主動(dòng)探究，這樣獲得知識(shí)的過程,理解才更深。例如在運(yùn)用完全平方公式時(shí),很多同學(xué)容易丟掉中間項(xiàng),在教學(xué)中，如果同學(xué)親自參加公式的推導(dǎo)，自已得出的結(jié)論,就會(huì)加深對公式的理解，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。②體會(huì)變式的應(yīng)用，加深對公式的理解從一組存在某種共同本質(zhì)特征的不同數(shù)學(xué)對象中尋求或發(fā)現(xiàn)這些本質(zhì)特征,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、公式、定理、法則以及數(shù)學(xué)思想方法的基本技能.同學(xué)在變化中概括出本質(zhì)特征，有利于培育其對數(shù)學(xué)問題的理解、歸納和總結(jié)能力。如在講授平方差公式時(shí)，先給出難易程度不同的例子：⑴⑵,同學(xué)從⑴中容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而從⑵中也容易發(fā)現(xiàn)類似⑴中的規(guī)律.同學(xué)分析比較兩者的同異點(diǎn),從中找出相同之處,這就是問題的“本質(zhì)特征"。然后自己用簡潔的言語概括出來:①平方差公式的形式為：②有一項(xiàng)為相同項(xiàng),有一項(xiàng)為相反項(xiàng)，③結(jié)果肯定是相同項(xiàng)的平方減去相反項(xiàng)的平方。同學(xué)通過歸納總結(jié)，加深了有關(guān)數(shù)學(xué)問題的理解程度，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也就不易消滅概念性的錯(cuò)誤。接著，在講授平方差公式與完全平方公式的概念后，再讓同學(xué)練習(xí)運(yùn)用公式計(jì)算下列整式：,,的題目,依照概念要求再次尋找規(guī)律,就可達(dá)到加深概念理解的目的。③注意對錯(cuò)題、相像題和不會(huì)的題目的收集對平常練習(xí)中的一些錯(cuò)例,讓同學(xué)摘錄在自己的錯(cuò)題本上，并寫出錯(cuò)誤產(chǎn)生的緣由和訂正的方法；對不會(huì)的題或相像的題摘錄在自己的筆記本上，并寫出解題的主要思路和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過一段時(shí)間的積累,同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過去認(rèn)為很多的小毛病,原來就是這一個(gè)反復(fù)在消滅;過去認(rèn)為有很多問題都不懂,原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決;過去以為完全不相關(guān)的題，原來都是一種解法;過去認(rèn)為差不多的題,結(jié)果解法完全不同.如在運(yùn)用乘法公式就可在筆記本上歸納出兩道容易混淆的題：，。常常這樣做,就可加深同學(xué)對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而很好地避開和削減錯(cuò)誤的產(chǎn)生。④每天堅(jiān)持練一練，積少成多計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期簡潔的教學(xué)過程,同學(xué)計(jì)算水平的提高不行能一簇而就，因此加強(qiáng)平常的訓(xùn)練是十分有必要的。每天抽出五到十分鐘時(shí)間，以題單的方式訓(xùn)練5-1０道基本計(jì)算題，通過這種緊張而有序的訓(xùn)練,引起同學(xué)愛好及提高同學(xué)的注意力。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培育了同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的意志，又能做到“溫故而知新”，從而提高計(jì)算能力。⑤熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度在運(yùn)算中熟記一些常用的數(shù)據(jù)，不僅有助于同學(xué)達(dá)到“正確、飛快”的要求，還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧，從而提高計(jì)算速度和正確率。⑥調(diào)整好心態(tài),從容應(yīng)對在平常的練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提筆就算,加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥,可能引起心理疲憊,這時(shí)遇上相像或相近的數(shù)字、符號，往往消滅運(yùn)算錯(cuò)誤,抄錯(cuò)符號或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。所以在解題前肯定要注意先審題。觀察一下題目特點(diǎn)，看清題目中的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，有沒有簡便的方法；其次，肯定要利用有關(guān)法則、公式進(jìn)行計(jì)算，注意運(yùn)算挨次，不盲目“簡便計(jì)算”；最后，還要仔細(xì)檢查,依據(jù)運(yùn)算挨次進(jìn)行驗(yàn)算，并且看有無錯(cuò)抄、漏抄、算錯(cuò)現(xiàn)象.而對于考試一方面要注意調(diào)整自己的心態(tài)，同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來熬煉。每次考試，都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。對于做題速度慢的問題，平常做作業(yè)可以給一個(gè)限定時(shí)間,逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間,避開消滅不必要的慌亂。⑦使用草稿紙的習(xí)慣草稿紙展現(xiàn)的是你的答題思路。利用草稿紙,可以飛快找到上次的思維斷點(diǎn)，從而連續(xù)攻破。關(guān)鍵結(jié)論要特殊標(biāo)記。起碼你清楚你已經(jīng)做到了哪一步。如果沒有草稿紙的話，這一步推出來了,往往又忘了上一步是怎么得到的。因此檢查過程中，草稿紙更是最好的幫手。如果連演算過程都可從草稿紙上清楚找到的話，無疑會(huì)節(jié)省大量時(shí)間。老師必必要求同學(xué)在做題過程中隨時(shí)籌備好草稿紙。（４)培育同學(xué)養(yǎng)成做后反思的習(xí)慣要讓同學(xué)養(yǎng)成解題后回思的習(xí)慣。一步一回頭檢查每步是否有誤，總結(jié)解題規(guī)律。在每次解題后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思總結(jié),反思總結(jié)解題過程的來龍去脈，題與題之間的聯(lián)系,有何規(guī)律可循；反思總結(jié)本題還有無其他解法，是否一題多解,并能進(jìn)行比較幾種解法的優(yōu)劣，養(yǎng)成多角度多方位的思維習(xí)慣；反思總結(jié)做錯(cuò)題的緣由,是知識(shí)掌握不夠精準(zhǔn)、解題方法不正確,還是審題不清，計(jì)算出錯(cuò)等?只有常?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能不斷提高同學(xué)的運(yùn)算能力。（5）針對運(yùn)算中的常見錯(cuò)誤,建立錯(cuò)題庫同學(xué)在解題中消滅一些錯(cuò)誤是難免的,也是很正常的。這既是壞事，也是好事,這更有利于老師在教學(xué)中有的放矢。因此,抓住同學(xué)運(yùn)算中的常見錯(cuò)誤，訂正同學(xué)粗枝大葉，培育同學(xué)認(rèn)真細(xì)致的良好品質(zhì)尤為重要,要求同學(xué)把平常作業(yè)中消滅的種種錯(cuò)誤摘錄下來，建立錯(cuò)題集。把自己運(yùn)算錯(cuò)誤的類型進(jìn)行梳理、分類、歸納。自己在平日里可以常?？纯醋约涸谧瞿男╊}老容易出錯(cuò)，自己進(jìn)行消化,以便時(shí)時(shí)有所醒悟,時(shí)時(shí)有所鞭策,防止錯(cuò)誤再犯.還讓同學(xué)之間拿著錯(cuò)題集常常去商量、訂正、體會(huì)，使同學(xué)在相互溝通、相互幫助中共同提高。以便在今后的做題中得到改正,使自己的運(yùn)算能力得到進(jìn)一步提高.(6)加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練老師可依據(jù)實(shí)際情況,按運(yùn)算類型出一些有針對性的專題訓(xùn)練題，題目大多是由書本上的練習(xí)及例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈兓鴣?難度不要大，當(dāng)天準(zhǔn)時(shí)批改后發(fā)給同學(xué)，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評講。老師講過的題目要求同學(xué)做到真懂,同時(shí),將題目適當(dāng)變換后讓同學(xué)再做，進(jìn)行變式訓(xùn)練。從新課開頭就開展這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)運(yùn)算時(shí)、推斷問題時(shí)獨(dú)立、正確、飛快。老師能準(zhǔn)時(shí)知道同學(xué)對知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，以便制定新的教學(xué)措施,同學(xué)也能準(zhǔn)時(shí)知道自己學(xué)得怎樣，使錯(cuò)誤的地方可得到準(zhǔn)時(shí)有效的訂正。久而久之,同學(xué)的運(yùn)算能力就可以得到肯定程度的提高。當(dāng)然,同學(xué)的運(yùn)算能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到的,而是一個(gè)長期和連續(xù)的過程。運(yùn)算能力初步形成后，還必須在今后應(yīng)用中得到鞏固、進(jìn)展和深化,才能逐步提高。我們要把同學(xué)運(yùn)算能力的培育滲透到整個(gè)教學(xué)過程的每一個(gè)階段和每一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者堅(jiān)信,只要我們寬闊的數(shù)學(xué)教育工作者真正重視了對同學(xué)運(yùn)算能力的培育,就肯定能夠轉(zhuǎn)變目前同學(xué)運(yùn)算能力下降的狀況。3.營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍,綜合運(yùn)用多種教學(xué)技巧，使同學(xué)的英語口語能力不斷提高（1）家校聯(lián)合，營造深厚的英語口語學(xué)習(xí)氛圍聯(lián)合國教科文組織在＂學(xué)會(huì)生存＂一書中指出:在將來社會(huì)里，文盲將不是不識(shí)字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自行更新知識(shí)的人，家長盼望自己的子女在將來的社會(huì)中長大成才,不行不注意對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，家長對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也發(fā)揮著不容忽視的作用。家長有效協(xié)作是同學(xué)養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的催化劑。①制造條件讓孩子多聽聽錄音德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)"遺忘曲線＂表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是＂急劇下降"的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢,也就是說，遺忘是”先快后慢”的，它提醒人們要抓住”準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)”.家長肯定要協(xié)作學(xué)校來要求孩子，不能操之過急,要制造條件讓孩子多聽,多聽純正的英語，習(xí)慣聽原聲帶，注意聽正確的語音、語調(diào)和語氣,聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說，這樣做，也可以彌補(bǔ)一些因某些英語老師語音不夠純正的不足.多聽、多說可以讓孩子盡快達(dá)到“脫口而出”、“出口成句"。②家長要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣

<1〉認(rèn)真聽、急躁聽。即,先用心靜聽錄音后才是說,聽準(zhǔn)了、聽會(huì)了,才跟著學(xué)說，不要急于說，防止剛剛開頭聽就急著跟著說,這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說或離開老師的帶讀就不會(huì)說的問題；也還會(huì)因聽不準(zhǔn)而說不準(zhǔn)。它不利于提高聽力，也不利于自己獨(dú)立說的能力的培育和提高。?〈2〉大聲說，不大方.家長要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，以利于清楚地表達(dá)自己,也利于他人訂正自己的錯(cuò)誤，還有利于培育大膽、開朗、自信的良好共性。?〈３〉多舉手、多練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子在課堂上樂觀舉手發(fā)言、回答問題，以及做"情境表演"等,這樣做,增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到老師準(zhǔn)時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。?〈４>大膽地聯(lián)系實(shí)際做動(dòng)作。上面提到,人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語言,表達(dá)語言,也有助于記憶。家長還要鼓勵(lì)孩子去"發(fā)現(xiàn)"圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對話,讓他們"在做中學(xué)"、”在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”，”在笑中學(xué)”,這樣的學(xué)習(xí)對于進(jìn)展孩子的想象力和制造性,完善孩子的共性，都是很有益的。在教學(xué)中,老師的價(jià)值就在于組織同學(xué)開展適時(shí)、適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)并調(diào)整同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用溝通過程中產(chǎn)生的問題，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出意義的情境任務(wù)活動(dòng),引起同學(xué)的共鳴,促進(jìn)同學(xué)樂觀主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)中。不但讓同學(xué)有明確的任務(wù)目標(biāo)，而且引起了同學(xué)強(qiáng)烈的奇怪???心和參加欲望；然后,又借助課件創(chuàng)設(shè)出的逼真的情境,讓多媒體和孩子們對話，并通過師生、生生等不同結(jié)構(gòu)的操練,鞏固了教學(xué)成果。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)場景，使同學(xué)學(xué)之能用,學(xué)之即用，既可以培育同學(xué)在逼真的情境中自編對話、相互交際的能力，又可以培育同學(xué)的協(xié)作精神，充分發(fā)揮他們的各項(xiàng)職能特征，真正體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交際性。為此,我們應(yīng)做到：ａ制造形式多樣的“說"的情境《學(xué)習(xí)的革命》一書中寫到:一個(gè)人一生中只有30％的知識(shí)是在學(xué)校獲得的。在30%的知識(shí)中又只有５%是從老師那里獲得的，其余２5％是通過同學(xué)間的相互交往來獲得的.英語作為人類交際工具之一,本身就要求老師在教學(xué)中要注意培育同學(xué)說的能力。因此，就要求老師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境,為同學(xué)供應(yīng)說的機(jī)會(huì)。b利用課外時(shí)間制造形式多樣的“說”的情境除了在課堂教學(xué)中制造形式多樣的“說”的情境外,我們還可以充分利用課外時(shí)間為學(xué)生制造形式多樣的“說”的情境。如開展“英語角”活動(dòng)、編排英語劇等形式。③精選會(huì)話內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)有所用地學(xué)習(xí)英語現(xiàn)行英語教材中的一個(gè)重要特點(diǎn)是“強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用”，它體現(xiàn)了交際教學(xué)的思想,注意同學(xué)語言應(yīng)用能力的培育。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容支配、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，貫徹了語言的交際功能和語言運(yùn)用的基本原則，把知識(shí)和技能融會(huì)在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)了把話題-—功能—-結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來的總思路。④即景反應(yīng)訓(xùn)練

在實(shí)際交際活動(dòng)中，隨時(shí)都會(huì)消滅意料之外的情況,這就要求參加者飛快反應(yīng)，即表示贊同或反對，即時(shí)提問或表述自己的意見等。但同學(xué)常常只能背誦事先籌備的話語，當(dāng)對方所講內(nèi)容和自己的預(yù)料不相符或中途轉(zhuǎn)變時(shí),就不知所措,難以即時(shí)作出反應(yīng),甚至感到無話可說。為克服這種情況，可把常用句抽出來,讓同學(xué)作即景反應(yīng)訓(xùn)練。例如：要求同學(xué)運(yùn)腦筋,發(fā)揮想象力,對“IａmaｎＣhｉｎesｅgiｒl／ｂoy．”這句話進(jìn)行即景反應(yīng)。同學(xué)可能有多種多樣的反應(yīng)：Ｉaｍｔaｌl。Iａmninｅ．Myｈａｉrｉｓloｎｇ/shoｒｔ…(２)重視語音教學(xué)，與聽力、口語緊密結(jié)合①不斷提高英語老師的自身素養(yǎng)部分英語老師認(rèn)為,以自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平勝任學(xué)校英語教學(xué)是綽綽有余，沒有想到要為自己充電。作為二十一世紀(jì)的英語老師，我們更是農(nóng)村中同學(xué)外語教育的啟蒙者,我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開頭重視語音教學(xué),并能在“以同學(xué)為中心”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)作用，提高同學(xué)們對英語語音學(xué)習(xí)的樂觀性,在教學(xué)中不僅要重視課本知識(shí)的講解，更要加強(qiáng)同學(xué)語言綜合運(yùn)用能力和交際能力的培育。②多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用常言道，愛好是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)的愛好是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性繼而提高語音教學(xué)的效果，老師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的簡略方法有很多，如：對比法、手勢法、演示法、辨音法、仿照法以及錄音法等。老師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語音的愛好.伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，老師將多媒體教學(xué)手段引入到語音課堂，這必定能起到活躍課堂、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的作用。③。語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)緊密結(jié)合語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它實(shí)際上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)運(yùn)用于聽力、朗讀教學(xué)中，從同學(xué)初學(xué)時(shí)就讓同學(xué)注意到語音在語流中的變化，向同學(xué)滲透發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系,有效地提高同學(xué)對語音的敏感度，同時(shí)通過聽力和朗讀練習(xí)使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)一系列的發(fā)音技巧。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),能使枯燥的語音教學(xué)變得生動(dòng)活潑,趣味橫生;能幫助同學(xué)抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的精準(zhǔn)性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的問題。最終讓同學(xué)在不知不覺中修正不正確的發(fā)音，學(xué)到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的樂觀性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得.忽視語音教學(xué)是農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中的一個(gè)明顯弊端，要想真正提高同學(xué)英語水平，優(yōu)化素養(yǎng)教育,縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距，農(nóng)村英語老師必須把語音教學(xué)作為學(xué)校英語教學(xué)的重中之重,科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，幫助同學(xué)快樂輕松的學(xué)習(xí)英語。（3）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,提高同學(xué)口語表達(dá)能力聽力是聽和理解能力的總和,是一種樂觀的思維過程；老師應(yīng)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)每堂聽力課的程序，在有效地訓(xùn)練同學(xué)聽力的同時(shí),傳授肯定的語言知識(shí),轉(zhuǎn)同學(xué)被動(dòng)聽的過程為主動(dòng)索取的過程；在聽力課堂教學(xué)中，應(yīng)把聽、說、讀、寫四種技能有機(jī)結(jié)合起來，不為聽而聽,而是為學(xué)而聽，為初步運(yùn)用英語的能力的提高而聽.①．打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,勇于開拓創(chuàng)新,但不能消滅“穿新鞋，走老路”的錯(cuò)誤。②。要在聽力教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好.愛好是最好的老師，要多把同學(xué)感愛好的話題作為聽力材料。例如,以同學(xué)喜愛的一些歌星或一個(gè)熱門話題為材料.由于，這些材料即使有些同學(xué)聽不懂,但是，對材料中的人或事比較熟識(shí)，所以,他們也可以把題目做對。這就加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和愛好了。③要激發(fā)同學(xué)的潛力.我們可以運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)來完成我們的教學(xué)。每一個(gè)人都有可能成功，但能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。就是我們說得“說你行你就行，不行也行。"我們把自己比方為課堂中的皮格馬利翁,對同學(xué)的期望越高，同學(xué)的智力進(jìn)展的可能性就越大。④對于一些學(xué)困生，我們不能讓他們和優(yōu)生“吃相同的飯干相同的活”我們應(yīng)該給他們“開小灶”讓他們也“吃飽、吃好?！薄缎抡n標(biāo)》的一個(gè)重要理念是聽力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，格外是讀、說、寫、緊密結(jié)合。因此我們要充分利用聽力環(huán)節(jié)，提高同學(xué)聽力技巧的同時(shí)，提高同學(xué)的說寫能力。多鼓勵(lì)，打好提前量.激活同學(xué)聽的動(dòng)力讓全體同學(xué)都參加進(jìn)來，培育后進(jìn)生習(xí)得語言學(xué)習(xí)的能力，從基礎(chǔ)做起,建議聽前就讓他了解原文大意.有籌備作戰(zhàn)，效果還是好一點(diǎn)，至少他會(huì)參加。在聽力方面要做到以下幾點(diǎn):〈1〉選擇好聽力材料在教學(xué)中我們應(yīng)該細(xì)心篩選各種類型的聽力材料為同學(xué)接觸到“真實(shí)的英語”做好籌備。我們選擇的聽力材料會(huì)直接影響同學(xué)的聽的樂觀性和聽力效果。因此我們所選聽的力材料要難易程度適合學(xué)校同學(xué)的聽力水平，選擇同學(xué)樂于接受的話題入手讓知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,應(yīng)選擇由易到難,由淺到深的系列材料，然后逐步過渡到各方面的話題作為聽力材料。如:在選擇聽力材料時(shí)我選擇了一篇關(guān)于周杰倫為話題的材料.這段材料敘述了其生平、及成就。由于同學(xué)對其比較喜愛，在此前就對他有所了解，在聽力過程中就表現(xiàn)出了極大的愛好。這就大大加強(qiáng)了同學(xué)的聽力愛好,無形中增加了他們學(xué)習(xí)聽力的能力了。〈2〉要重視培育同學(xué)聽力理解的答題技巧ａ要教會(huì)同學(xué)養(yǎng)成聽前快速掃瞄習(xí)題，捕獲一切可以從題面上得到的消息習(xí)慣，甚至于大膽地推測題目的測試目的。b聽前要合理導(dǎo)入。讓中同學(xué)了解英語聽力訓(xùn)練材料的背景知識(shí),讓中同學(xué)熟識(shí)聽力材料的情節(jié)，幫助中同學(xué)排解英語聽力方面的障礙，如生詞、短語及一些同學(xué)不了解的文化背景知識(shí)等。c要讓同學(xué)在聽力訓(xùn)練過程中集中注意力。在聽的過程中要合理安排注意力，捕獲重要詞或關(guān)鍵詞及短語,同時(shí)學(xué)會(huì)依據(jù)上下文來推測或推敲生詞詞義，并掌握其文章或短文大意等。d要讓同學(xué)做好筆記。如果書寫的速度跟不上聽的速度可以用一些數(shù)字或符號來代替。聽完后再去整理。這樣就加速了同學(xué)做題的速度。總之，這些措施會(huì)加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)聽力的信任。讓其認(rèn)為聽力學(xué)習(xí)并不是一件困難的事,從而情愿去學(xué)?！?〉要注意共性差異由于同學(xué)個(gè)體的能力不同，在聽力過程中就會(huì)消滅共性差異。我們面對不同差異的同學(xué)時(shí)就要考慮其能力也就是智力了.我們要充分了解其能力大小-—智力水平的凹凸形成的因素是什么.針對我們了解的各種情況我們掌握了不同同學(xué)的特點(diǎn)、能力及智力水平后，那么,我們就可以制定出適合不同能力和智力水平的教學(xué)方案去實(shí)施教學(xué)了，選擇的不同聽力材料要讓每個(gè)不同的個(gè)體都吃得飽、吃得好。我們只有這樣才能做到有的放矢，因材施教。總而言之，英語聽力能力的提高要靠老師的正確引導(dǎo)，英語聽力的學(xué)習(xí)也不是單項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)，要把各項(xiàng)學(xué)習(xí)技巧融匯在一起,只有這樣我們才能把聽力學(xué)好.(4）注意交際能力培育，提高口語表達(dá)能力同學(xué)們在課堂上要樂觀參加活動(dòng)，協(xié)作老師完成為練習(xí)語言知識(shí)所設(shè)計(jì)的各種練習(xí)活動(dòng)，抓住每一個(gè)可能的說話機(jī)會(huì),這就要樂觀地使用情感策略。要努力克服大方和焦慮心理；樹立信心；在學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì);在溝通中擅長表達(dá)自己的情感并理解他人的情感,等等。另一方面,課堂時(shí)間是有限的，可練習(xí)的內(nèi)容和對象都存在很大局限性,因此，同學(xué)需要有意識(shí)地制造口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中老師要建立靈敏多樣的口語教學(xué)活動(dòng)形式，培育同學(xué)口語表達(dá)的愛好,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,只有激發(fā)同學(xué)對口語表達(dá)的深厚的趣，才能更好的使口語教學(xué)有聲有色地開展起來。制定符合同學(xué)年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的活動(dòng)內(nèi)容和方式,尋找一些同學(xué)熟識(shí)的、感愛好的Ｔoｐiｃ,創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，不斷地給同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì)，以新的語言刺激，能夠打開他們的話匣子,克服畏懼、大方的心里。作為老師，應(yīng)盡力做到：①教會(huì)同學(xué)會(huì)話技巧，克服障礙。在交際中常常會(huì)遇到由于詞匯量不夠或一時(shí)想不起來而“卡殼”的現(xiàn)象,這時(shí)可用“迂回法”來達(dá)到交際目的.例如，當(dāng)想說“He’ｓａｌｉａr.”時(shí)，但不知道lｉar這個(gè)詞時(shí),就可以用“Hediｄn’tｔeｌｌthｅtrutｈ．”迂回表達(dá)法使學(xué)習(xí)者在遇到困難和障礙時(shí),能夠靈敏應(yīng)對,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的信心，極大地提高學(xué)習(xí)英語的愛好。②適時(shí)糾錯(cuò)，培育同學(xué)獨(dú)立完整表達(dá)能力。同學(xué)自己能訂正錯(cuò)誤，就讓同學(xué)自己訂正;同學(xué)自己訂正不了,可由同學(xué)相互訂正;典型錯(cuò)誤，或同學(xué)不易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)由老師訂正.訂正過程中，切