《信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合》課題研究計(jì)劃

PAGE第10頁(yè)共13頁(yè)《信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合》課題討論實(shí)施方案福建省武平縣武東中學(xué)謝禮云364３1３一、課題的提出和討論的意義1．課題討論背景1994年美國(guó)教育部發(fā)表了一篇有關(guān)教育技術(shù)的報(bào)告,題目就是《用技術(shù)來(lái)支持教育改革》。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AＥCＴ)組織還成立了一個(gè)教育改革學(xué)術(shù)委員會(huì)，專門致力于教育改革的探究和討論，教育技術(shù)始終是美國(guó)實(shí)施改革計(jì)劃的最有力措施.９0年月中期，德國(guó)的Ｈｅidebｅrｇ高校和Maｎnhｅｉm高校著手進(jìn)行了一項(xiàng)合作計(jì)劃，嘗試建立一種在數(shù)字網(wǎng)上運(yùn)行的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，該計(jì)劃采納AＩM方式將高性能多媒體工作站和多臺(tái)ＰC機(jī)連接起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得課堂教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)等教學(xué)資料。此外，從9０年月初開頭,利用Internｅｔ支持的在線系統(tǒng)，美國(guó)、加拿大、德國(guó)、墨西哥等國(guó)相繼建立了各自的網(wǎng)上虛擬學(xué)校.在國(guó)內(nèi),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的開展也如火如荼,到1998年底，全國(guó)已有上千所學(xué)校接入“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CEＲNＥT）”,并有部分學(xué)校開頭網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn),為寬闊師生和科研人員供應(yīng)一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,從根本上轉(zhuǎn)變并促進(jìn)了他們之間的信息溝通、資源共享和科研合作。２0０0年,教育部確定了在中學(xué)校中普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)。教育部部長(zhǎng)陳至立在“在中學(xué)校信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告"中提出“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí),要努力推動(dòng)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中.各地要樂(lè)觀制造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室,樂(lè)觀探究信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)的整合?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合作為一個(gè)重要教學(xué)思想引起教育界乃至全社會(huì)的普遍關(guān)注。２０01年6月8日，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革納要（試行)》中指出：“大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具."近年來(lái)，寬闊教育工作者為信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用和信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合進(jìn)行了廣泛的討論：如多媒體幫助教學(xué)，基于校內(nèi)網(wǎng)和因特網(wǎng)的教學(xué),現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合等。這一切為本課題的討論供應(yīng)了可借鑒的閱歷。但是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)資源的整合討論，在國(guó)內(nèi)尚屬前沿，討論成果格外少,尤其是經(jīng)過(guò)整合又具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)資源幾乎還沒(méi)有.因而此課題的討論的空間格外大，同時(shí)也格外必要。2.討論意義1）現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)展的需要隨著信息技術(shù)的一次次突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，教育的時(shí)間和空間不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)理念和教學(xué)模式的一次次突破，教育的內(nèi)容、手段、方式都發(fā)生了根本性的變化，因此我們需要用新的理論去熟識(shí)它、掌握它、指導(dǎo)它.大力進(jìn)展和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)新型的教學(xué)模式，培育同學(xué)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為現(xiàn)代人才的培育制造不受時(shí)空局限的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式的教育環(huán)境，也為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合供應(yīng)了必備的技術(shù)條件。2）教育改革和教育技術(shù)進(jìn)展的需要教育改革推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的進(jìn)程，而新課程目標(biāo)的實(shí)施要求英語(yǔ)教學(xué)資源在內(nèi)容上具有豐富性、動(dòng)態(tài)性，在教學(xué)時(shí)空上具有開放性、靈敏性。在教學(xué)方式上具有交互性和合作性，因而師生關(guān)系呈現(xiàn)出公平性和多元性等特點(diǎn).因此構(gòu)建一個(gè)收集、生產(chǎn)、整合、檢索、使用、發(fā)布、共享教學(xué)資源的全功能智能化平臺(tái)，顯得極為迫切和重要。3)有利于老師利用所整合的教學(xué)資源,去提高備課效率和課堂教學(xué)效果當(dāng)代老師，尤其是重點(diǎn)示范性高中的老師，不但教學(xué)工作繁重、工作時(shí)間長(zhǎng)，備課辛苦，而且精神壓力大。如果實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)資源的整合，有了可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，則可以大大削減老師的工作負(fù)擔(dān),同時(shí)還可提高教學(xué)效果和質(zhì)量。４)有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用和培育同學(xué)的創(chuàng)新能力通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)資源的整合,可以實(shí)現(xiàn)以人為本，突出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參加性，從而實(shí)現(xiàn)“既要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)"（“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的創(chuàng)建要求).同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，利用老師供應(yīng)的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí).在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)商量和評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)能夠發(fā)揮主體性，凸現(xiàn)共性。老師在整合教學(xué)資源中也能發(fā)揮主導(dǎo)作用,并以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于同學(xué)創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培育.5）有利于建構(gòu)“討論性”和“協(xié)作式”教學(xué)模式通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，每位英語(yǔ)老師就可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。從最有利于創(chuàng)新人才培育的角度考慮,最值得我們?nèi)ド罨懻摵吞骄?。這兩種教學(xué)模式就是“討論性"學(xué)習(xí)模式（也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式）和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式）.６）有利于校本教材的開發(fā)與建設(shè)新課程改革的推動(dòng)需要校本教材的討論和開發(fā)以及校本教材的規(guī)范和完善。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出,“要大力推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素養(yǎng)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”,同時(shí)提出“要實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理"的要求，這說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置正朝著針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性的方向進(jìn)展，朝著更符合素養(yǎng)教育的要求方向進(jìn)展。本課題的預(yù)期討論成果—-高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)和課例光盤,就為英語(yǔ)校本教材供應(yīng)了豐富的內(nèi)容，從某種意義上來(lái)說(shuō)，通過(guò)整合的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)和課例光盤本身就是一種網(wǎng)絡(luò)校本教材。７）為同學(xué)供應(yīng)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資料，開闊同學(xué)的知識(shí)視野同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,除了課堂學(xué)習(xí)之外，還要靠課外廣泛閱讀、練習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。如果實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，有了可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源網(wǎng)站，則可以為同學(xué)們供應(yīng)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資料，從而也就會(huì)提高教與學(xué)的效果和質(zhì)量。二、課題的概念界定本課題討論中的“信息技術(shù)環(huán)境”指的是計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站、因特網(wǎng)和多媒體等.“英語(yǔ)教學(xué)資源"指的是高中各班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)資源：１)對(duì)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材內(nèi)容(包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和文化背景知識(shí)等）的分析與輔導(dǎo)及其同步練習(xí)設(shè)計(jì)、單元課例和教學(xué)設(shè)計(jì)等，其實(shí)現(xiàn)媒介包括woｒd文檔、課件、電子書和音頻等;２)教學(xué)資源中的人力資源（包括老師和同學(xué))。這里的“整合”包括以下幾個(gè)方面：１．“整合”指的是將信息技術(shù)融入到高中英語(yǔ)教學(xué)資源的有機(jī)整體中，而不是信息技術(shù)和高中英語(yǔ)教學(xué)資源的簡(jiǎn)潔相加。其中,高中英語(yǔ)教學(xué)資源是主體,是目的；信息技術(shù)是手段，是載體.２.“整合”指的是高中英語(yǔ)教材內(nèi)容的整合，整合的要求是科學(xué)合理地、靈敏地處理教學(xué)內(nèi)容，而不是機(jī)械地照搬教材內(nèi)容。整合的教學(xué)內(nèi)容不是追求多和大，而是在遵循教學(xué)大綱的前提下去依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，追求“精、巧、新”。３。“整合"指的是教與學(xué)的整合、教學(xué)中師生關(guān)系的整合以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的整合。所以,在整合過(guò)程中的一切行為，都應(yīng)圍繞“高中英語(yǔ)教學(xué)資源目標(biāo)、改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和提高教學(xué)效果”這個(gè)中心,把信息技術(shù)奇妙地應(yīng)用和融合到高中英語(yǔ)教學(xué)資源的實(shí)施中,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革,將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一中心來(lái)整合,就要求老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,親密注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（老師、同學(xué)、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變的程度有多大？哪些要素將會(huì)轉(zhuǎn)變？哪些還沒(méi)有？緣由在哪里？只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)方案能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。運(yùn)用“學(xué)教并重"的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為幫助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具)。格外要高度重視高中各班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)整合的必要前提.三、課題討論的理論依據(jù)該課題的討論以建構(gòu)主義理論，討論性學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)。

建構(gòu)主義理論首先是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jｅan。Piaget）提出來(lái)的。由科爾伯格、斯騰伯格、卡茨、維果斯基等豐富完善。建構(gòu)主義(construcｔivｉsｍ）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在肯定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。?1）強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心。認(rèn)為同學(xué)是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,老師對(duì)同學(xué)的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用；

２）強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與肯定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)閱歷去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí),并給予新知識(shí)某種意義,如果原有閱歷不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)；?３）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用;

4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中同學(xué)可以利用各種工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),格外是同學(xué)之間的互動(dòng).?另外，建構(gòu)主義理論本身是在二十世紀(jì)九十年月初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的日漸普及而逐漸進(jìn)展起來(lái)的，它可以給信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合供應(yīng)了最強(qiáng)有力的支持。

討論性學(xué)習(xí)理論——討論性學(xué)習(xí)在我國(guó)新課改中有兩種提法,一是學(xué)習(xí)方式,一是課程。作為一種學(xué)習(xí)方式，“討論性學(xué)習(xí)"是指老師不把現(xiàn)成結(jié)論告知同學(xué)，而是同學(xué)自己在老師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程?！坝懻撔詫W(xué)習(xí)"是與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的概念.作為一種課程形態(tài)，“討論性學(xué)習(xí)”課程是為“討論性學(xué)習(xí)方式"充分展開所供應(yīng)的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)略地說(shuō)，是在課程計(jì)劃中規(guī)定肯定的課時(shí)數(shù)，以更有利于同學(xué)從事“在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定討論專題，主動(dòng)地獵取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這一理論對(duì)于教與學(xué)的整合、教學(xué)中師生關(guān)系的整合以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的整合有著重要的指導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建主義理論和討論性學(xué)習(xí)理論為我們進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源的整合討論供應(yīng)了牢靠的理論依據(jù).四、課題討論的討論特色與創(chuàng)新之處從宏觀和微觀兩個(gè)層面探討信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，不但會(huì)建立好豐富而優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)和具有指導(dǎo)意義的課例光盤，為師生供應(yīng)豐富生動(dòng)的教與學(xué)的資源平臺(tái),而且探討了師生在教與學(xué)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變從而促進(jìn)老師英語(yǔ)專業(yè)水平得到進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)以人為本,促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展,同時(shí)為新課程改革找到新的突破口，為校本教研制度和校本教材建設(shè)奠定基礎(chǔ)。其中最有特色和創(chuàng)新的地方在于本課題側(cè)重于討論高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，從而建設(shè)好優(yōu)秀的高中教學(xué)資源庫(kù)和課例光盤，這是最有有用價(jià)值和推廣價(jià)值的.五、討論目標(biāo)和討論內(nèi)容基本目標(biāo):以“三個(gè)面對(duì)"的教育方針和《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行）》為指導(dǎo),以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，討論性學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，針對(duì)信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合現(xiàn)狀的分析，探究和整合出適合于高中英語(yǔ)課程的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。最終目標(biāo)：建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的高中英語(yǔ)資源庫(kù)，高中英語(yǔ)課例光盤。讓信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到英語(yǔ)課的教學(xué)中。轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過(guò)程中的角色,實(shí)現(xiàn)以人為本，突出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參加特點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展.討論內(nèi)容：１、信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合的理論背景和成果支持有哪些?2、為什么要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合？整合的內(nèi)容是什么?怎樣整合英語(yǔ)教學(xué)資源？３、怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合高中英語(yǔ)教學(xué)資源？4、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合的成果是什么？5、怎樣評(píng)價(jià)在信息技術(shù)環(huán)境下所整合的高中英語(yǔ)教學(xué)資源？６、教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（老師、同學(xué)、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用是什么？７、如何運(yùn)用所整合的英語(yǔ)教學(xué)資源？運(yùn)用所整合的英語(yǔ)教學(xué)資源所產(chǎn)生的效果有哪些?8、通過(guò)本課題的討論，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，建成信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、課例光盤，從而促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。9．信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源的整合成果的推廣應(yīng)用和實(shí)踐探討。六、討論假設(shè)通過(guò)本課題的討論，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，建成信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、課例光盤，從而促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。七、預(yù)期討論成果主要預(yù)期討論成果有：A．討論報(bào)告B。相關(guān)論文1．信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合的理論背景和成果支持有哪些?２.為什么要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合?整合的內(nèi)容是什么？3．怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合高中英語(yǔ)教學(xué)資源？4。整合的成果是什么？5．怎樣評(píng)價(jià)所整合的高中英語(yǔ)教學(xué)資源？６.教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（老師、同學(xué)、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用是什么？7。信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)資源的整合初探?C、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源庫(kù)充分利用我校兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站——羅玉南老師的中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)（www。ｈelpengliｓh.ｎeｔ)和隆回一中信息網(wǎng)（www.ｌhyz．ｎｅt）的英語(yǔ)教學(xué)資源和課件匯合,并且進(jìn)行完善和整合，最終建成隆回一中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源庫(kù)——中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)。D、課例光盤針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)資源整合的內(nèi)容,形成實(shí)驗(yàn)課例,其中包括課例教案和教學(xué)課件等。八、討論思路：1.討論信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合的理論背景和成果支持。２．討論《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）》和新課程標(biāo)準(zhǔn),為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課的教與學(xué)供應(yīng)方向和資源，使其很好的與新教材資源相結(jié)合.?３.探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師在供應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)資源中的地位和作用——為教與學(xué)整合和供應(yīng)質(zhì)量格外高的英語(yǔ)教學(xué)資源,同學(xué)在基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)該扮演怎樣的角色。4。落實(shí)同學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式和提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。5．探究英語(yǔ)課程資源的利用,過(guò)去同學(xué)獵取知識(shí)一般局限在求教老師，察看課外資料，在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)的今日,要讓同學(xué)能夠從我們整合的英語(yǔ)教學(xué)資源中獵取知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。課題討論模式圖:"/校本教材教師學(xué)生整合信息資源各種多媒體素材百家爭(zhēng)鳴網(wǎng)絡(luò)課堂師生互動(dòng)資源再加工文章專區(qū)論壇BLOG人才培養(yǎng)名師、高徒九、討論方法及討論步驟本課題主要采納行動(dòng)討論法、調(diào)查討論法、比較討論法、閱歷總結(jié)法進(jìn)行。討論步驟:1、籌備階段2006年２月——２006年9月課題選題,課題申請(qǐng)立項(xiàng),課題討論的開題論證、實(shí)施方案和討論計(jì)劃的完成。(本階段主要由羅玉南、周后秋完成，其他成員參加）.2、分析階段2０06年10月――20０6年12月分析信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的現(xiàn)狀，確定課題的方向、課題的結(jié)構(gòu)，為課題的深化討論作好充分的籌備。(本階段由課題的領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)小組和全體討論人員完成）.?3、實(shí)施階段２０07年1月——20０8年8月全面展開對(duì)課題的討論，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合的最佳方案及教學(xué)資源內(nèi)容的整合。(本階段由全體討論人員完成)?4、總結(jié)推廣階段2008年９月—-20０9年3月?運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)資源整合的最佳方案及教學(xué)資源整合內(nèi)容在全校試驗(yàn)、比較，形成課例，從而建成富有特色的英語(yǔ)資源庫(kù)。依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步調(diào)試，直至成熟,完成總論文及討論報(bào)告。然后在全校、全縣乃至全市推廣使用所整合的資源（本階段由課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題指導(dǎo)小組、全體討論人員完成)。十、課題的討論條件1、學(xué)校已有的硬件設(shè)備和環(huán)境近幾年來(lái),我校的信息化環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1）校內(nèi)網(wǎng)：我校校內(nèi)網(wǎng)2００2年9月建成并投入使用。網(wǎng)絡(luò)中心1000mｂｐs光纖到校內(nèi)每棟大樓、大樓10０ｍbps到信息點(diǎn)、1０mbｐs專線與ISP互連，信息點(diǎn)已布設(shè)到校內(nèi)每位教工的宿舍、辦公樓的全部辦公室、體藝館的辦公室及求知樓、聞達(dá)樓等部分教學(xué)樓的全部教室,擁有全球互聯(lián)網(wǎng)中心注冊(cè)、批準(zhǔn)使用的從２20。170．1９5。２4８到２２０.1７０.195。2５３共6個(gè)靜態(tài)ＩP,建立了域名為WＷW。ＬＨＹZ.ＮET的學(xué)校網(wǎng)站,添置了多臺(tái)大容量高速服務(wù)器及SCSＩ硬盤等外部存儲(chǔ)設(shè)備，教育教學(xué)資源共享便利?，F(xiàn)在,學(xué)校正圍繞“班班通”著手規(guī)劃校內(nèi)網(wǎng)其次期工程，到時(shí),信息點(diǎn)布設(shè)將到全部教學(xué)班級(jí)。2）多媒體教室:3個(gè)多媒體教室和1間120座的多媒體報(bào)告廳,聞達(dá)樓25個(gè)教學(xué)班及１間６6站的同學(xué)實(shí)習(xí)用計(jì)算機(jī)房全部裝備成與校內(nèi)網(wǎng)連通的多媒體投影教室.3)教學(xué)軟件制作及電子備課室：學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件及電子備課室共5間。4）計(jì)算機(jī)教室:購(gòu)買了1１２臺(tái)清華同方電腦,組建了６2站的有盤計(jì)算機(jī)房1間和改造4０站的機(jī)房1間,添齊了圖書館名目廳的１０臺(tái)工作站與圖書館6臺(tái)辦公用電腦及辦公樓辦公電腦。5)每間辦公室都配有老師辦公電腦。6）有英語(yǔ)資料豐富的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站-中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)HYPEＲLINＫ”ｈttｐ：//wｗw.ｈelｐenｇlｉｓh。ｎｅt”ｗwｗ.ｈｅｌpｅnglish。nｅt中的英語(yǔ)資源和課件匯合。２。已有的工作基礎(chǔ)(包括課件開發(fā)和使用情況）我校從2００3年起對(duì)老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，并應(yīng)用市面上的成品課件進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行電腦走進(jìn)課堂的探究.此后，我校又對(duì)老師進(jìn)行了幾輪課件制作培訓(xùn)，讓大多數(shù)老師有能力制作自己的課件。同時(shí)有兩個(gè)英語(yǔ)資料豐富的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站—羅玉南老師的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)（ｗww．ｈｅｌｐenｇｌisｈ.neｔ）和隆回一中信息網(wǎng)中英語(yǔ)資源和課件匯合。老師應(yīng)用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的熱忱也加強(qiáng)了,課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的比例達(dá)到了40％以上。3．課題組成員介紹:課題討論核心小組。由教科室牽頭，教研組長(zhǎng)為主，組織大部分英語(yǔ)骨干老師參加。組長(zhǎng)：羅玉南（隆回一中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）成員:王書博(隆回一中黨總支書記、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）周后秋（隆回一中工會(huì)主席、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師)肖佐凡(隆回一中現(xiàn)代信息技術(shù)中心主任中學(xué)一級(jí)老師、信息技術(shù)老師)唐佐中（中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）鄒迪?。ㄖ袑W(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）黃秋年（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師)袁安平(中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）何石平(中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）聶良甫（中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）陽(yáng)愛(ài)娥（中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）王麗泉（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）陳小紅（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師)謝艷梅(中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）鐘愛(ài)科(中學(xué)一級(jí)老師、網(wǎng)絡(luò)管理)陽(yáng)春暉（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師)劉玲(中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師)劉燁（中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)老師)肖俐(中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）組長(zhǎng)：鐘愛(ài)科(中學(xué)一級(jí)老師、網(wǎng)絡(luò)管理)成員：肖佐凡（中學(xué)一級(jí)老師、信息技術(shù)老師）本課題成員均具有高校本科學(xué)歷，大部分同志具有多年從事課題討論的閱歷，這些英語(yǔ)老師和信息技術(shù)老師都是學(xué)校的學(xué)科骨干老師，有些老師是市縣級(jí)在本學(xué)科的專家和學(xué)科帶頭人。大部分同志具有中學(xué)一級(jí)以上職稱，其中有7人具有中學(xué)高級(jí)職稱。人人都有電腦,都會(huì)電腦。以上這些都是本課題能夠順利完成的有利條件。十一、課題組織管理１．課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)