2023年莫懷戚溜達(dá)教學(xué)目標(biāo)(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年莫懷戚溜達(dá)教學(xué)目標(biāo)(五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

莫懷戚溜達(dá)教學(xué)目標(biāo)篇一

身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的好多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我為大家整理的莫懷戚《溜達(dá)》教學(xué)反思，歡迎大家共享。

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

這堂課上，學(xué)生小組探討猛烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng)，發(fā)言踴躍，回復(fù)老師不僅給予了確定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課終止的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用幽美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度特別是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體會(huì)文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

《溜達(dá)》一文莫懷戚，文章通過(guò)生活中，最平常的溜達(dá)，來(lái)表現(xiàn)，家庭的和氣、美滿。以及中國(guó)人的家庭倫理，即以孝為先。“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特〞，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說(shuō)，只有教師真正讀懂了課文，放開(kāi)了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。

其次點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。無(wú)可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的玩弄，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體會(huì)出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。

教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看，也就是說(shuō)教師假使少有人文意識(shí)。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念，不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來(lái)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精華，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會(huì)貫穿，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更明了的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長(zhǎng)他們的人文素養(yǎng)。

莫懷戚溜達(dá)教學(xué)目標(biāo)篇二

1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。

2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛(ài)、尊重、責(zé)任的重要。

學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。

人物感情的把握

1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）

4、探討“我〞的選擇。通過(guò)圈劃描寫“我〞的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)的思想感情。

如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。〞聯(lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛(ài)的兒子，此時(shí)“我〞的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做〞的表達(dá)方法正別致確鑿地表達(dá)出“我〞當(dāng)時(shí)的境遇和心情，突出了“我〞極富責(zé)任感的性格特征。

此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我〞的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的猛烈責(zé)任感。

5、探討母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫出了母親明理，愛(ài)小孫子性格特征浮現(xiàn)了出來(lái)。

最終總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛(ài)〞做主的，由于愛(ài)一家人才是其樂(lè)融融的。

6、品味在愛(ài)的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。

學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最終一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。

如“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)心，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。〞“漸漸〞、“細(xì)心〞等刻畫出“我們〞的認(rèn)真，“我們〞猛烈的使命感。

7、作業(yè)：1）文中這其樂(lè)融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛(ài)的美，共享一下這份幸福。

2）動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少幸福的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記錄下來(lái)那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻〞。

1、這是一篇幽美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀測(cè)、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的探討。希望他們的話能讓我們的孩子有所感想。

3、最終這篇文章給我們意猶未盡的感覺(jué)，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。

莫懷戚溜達(dá)教學(xué)目標(biāo)篇三

1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。

2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛(ài)、尊重、責(zé)任的重要。

學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。

人物感情的把握

1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）

4、探討“我〞的選擇。通過(guò)圈劃描寫“我〞的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)的思想感情。

如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。〞聯(lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛(ài)的兒子，此時(shí)“我〞的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做〞的表達(dá)方法正別致確鑿地表達(dá)出“我〞當(dāng)時(shí)的境遇和心情，突出了“我〞極富責(zé)任感的性格特征。

此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我〞的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的猛烈責(zé)任感。

5、探討母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫出了母親明理，愛(ài)小孫子性格特征浮現(xiàn)了出來(lái)。

最終總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛(ài)〞做主的，由于愛(ài)一家人才是其樂(lè)融融的。

6、品味在愛(ài)的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。

學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最終一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。

如“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)心，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。〞“漸漸〞、“細(xì)心〞等刻畫出“我們〞的認(rèn)真，“我們〞猛烈的使命感。

7、作業(yè)：

1）文中這其樂(lè)融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛(ài)的美，共享一下這份幸福。

2）動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少幸福的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記錄下來(lái)那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻〞。

1、這是一篇幽美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀測(cè)、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的探討。希望他們的話能讓我們的孩子有所感想。

3、最終這篇文章給我們意猶未盡的感覺(jué)，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。

感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作品交流的場(chǎng)所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感情。文學(xué)說(shuō)終究是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀圈劃的方法來(lái)把握所表達(dá)的感情。

我認(rèn)為，這堂課的問(wèn)題過(guò)渡不夠自然。分析幾個(gè)選擇時(shí)父親的選擇應(yīng)當(dāng)是最重要的。但在分析的過(guò)程中還是沒(méi)能表達(dá)出來(lái)。所以在最終理解文章中責(zé)任感時(shí)，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕ā＿@是我將更深入地思考的問(wèn)題。

莫懷戚溜達(dá)教學(xué)目標(biāo)篇四

1、研讀課文，揣摩字里行間表達(dá)出家的溫溫柔濃濃親情。

2、品味文中具有對(duì)稱美的句子，體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。

3、圍繞對(duì)“家〞的理解進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛(ài)幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。

理解課文最終一段話。

朗讀法、談話法、練習(xí)法

歌曲《我愛(ài)我家》

2、板書課題。學(xué)生概括大意。

1、散布途中面對(duì)分歧，一家人的想法不大一致。假使你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌探討，說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。

2、學(xué)生探討后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度〞的揣摩方法。

3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺(jué)得文中的這個(gè)“家〞美嗎？美在什么地方？請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家，由于________________〞說(shuō)一句話。

4、題目“溜達(dá)〞是從事件的角度確定的，請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉利“四寶〞、相親相愛(ài)一家人）

5、一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們向那條開(kāi)著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最終一段，共享這一家人的和美幸福吧！

（1）學(xué)生齊讀最終一自然段。

（句子有對(duì)稱美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來(lái)朗朗上口，相互襯托，富有情趣。）

（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對(duì)讀）

6、我們?cè)賮?lái)讀最終一句話。指名讀。聽(tīng)了這句話，有不懂的問(wèn)題嗎？

（1）“我〞和妻子為何漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會(huì)溫暖的親情）

（2）“我〞和妻子背負(fù)的僅僅是“母親〞和“兒子〞嗎？

（更是一種責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任。可否這樣說(shuō)，正是我們有尊老愛(ài)幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）

（3）兩個(gè)人背上的加起來(lái)，為什么是整個(gè)世界？家與國(guó)、世界有何聯(lián)系？

（家和萬(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺，世界不也如此嗎？）

同學(xué)們，家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。

家

——赤子

都說(shuō)男兒不戀家，

其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。

風(fēng)在吹拂，

裙在飛揚(yáng)。

瘦小的妹妹

踮著腳尖

在門前的石頭上

顫微微地叫一聲：“哥——〞

醒時(shí)已淚濕枕巾。

家

不一定都溫暖。

但飽滿的記憶，

宛如家鄉(xiāng)的燒酒，

時(shí)時(shí)想起，

時(shí)時(shí)暖在心頭。

學(xué)生以“家是________________〞或“家是________________，我是________________〞寫話。

（“孝道〞的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）

2、小結(jié)。

家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最終，請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來(lái)終止這節(jié)課吧。

上聯(lián)：全家四口早春溜達(dá)互體諒

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠

橫批：相親相愛(ài)

3、作業(yè)布置。

閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

莫懷戚溜達(dá)教學(xué)目標(biāo)篇五

解剖文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章篇章安排，為作文基礎(chǔ)做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《溜達(dá)》，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

合作探討課

多媒體

一課時(shí)

情景設(shè)計(jì)

師：大家有沒(méi)有溜達(dá)的習(xí)慣？

生：（有、沒(méi)有）

師：有的同學(xué)告訴我，你在溜達(dá)中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很秀美，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）

師：有個(gè)叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有溜達(dá)的習(xí)慣，但他在溜達(dá)中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。

板書：《溜達(dá)》莫懷戚，黑板中央，初號(hào)字體

１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把不懂的字、詞圈起來(lái)。

有可能不懂的`如：信服、隨意、一霎時(shí)、水波粼粼（首先解決學(xué)生的字詞問(wèn)題目的在于為后面學(xué)生理解結(jié)構(gòu)，文章美的特點(diǎn)中降低難度）

（作合理合情合境的解釋）

２、學(xué)生齊朗讀，師作巡查

３、提問(wèn)題思考：

師：誰(shuí)能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來(lái)的？（可作屢屢提問(wèn)）

生：（回復(fù)各式各樣）

師：（引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生逐步被全自己的答案）

板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子

時(shí)間：初春

地點(diǎn)：溜達(dá)途中

事情：溜達(dá)、分歧、解決（三號(hào)，標(biāo)題左下）

總結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)可以如何處理文章的四要素？

稍作小探討

關(guān)重視點(diǎn)：在情節(jié)展開(kāi)中逐步穿插交待四要素（大意對(duì)即可，有創(chuàng)新看法更可）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，溜達(dá)的全過(guò)程？盡量用最簡(jiǎn)單的話來(lái)概括下。

生：答案各式各樣

師：（例：溜達(dá)→分歧→分歧解決→溜達(dá)）（對(duì)學(xué)生答案引導(dǎo)進(jìn)行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

板書學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容，三號(hào)字，標(biāo)題右下

總結(jié)：這就是行文時(shí)的總綱領(lǐng)，在這樣的綱領(lǐng)下組織全文，使全文有條不紊地進(jìn)行。

師：這對(duì)我們作文有何提醒？

生：（各式各樣）