荷塘月色說(shuō)課稿(4篇)

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荷塘月色說(shuō)課稿篇一

步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來(lái)談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)、幽美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞?，靈動(dòng)多姿，給人以猛烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語(yǔ)文散文閱讀開(kāi)篇之作，對(duì)他們初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價(jià)值。加之高中語(yǔ)文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承受著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材〞，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時(shí)，我們面對(duì)的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過(guò)朱自清的散文，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而體會(huì)意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)〞的學(xué)習(xí)方式，并把握賞析散文的方法。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想感情。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《荷塘月色》是寫(xiě)景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)4—6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

三、教學(xué)時(shí)間：擬定兩課時(shí)。

四、教具使用：多媒體

五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理

第一課時(shí)

一、通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？

1、教師明確教學(xué)目標(biāo)

2、釋題：思考問(wèn)題，文題改為《清塘荷韻》好不好？

此教學(xué)環(huán)節(jié)，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問(wèn)閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。

二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充明確（從人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格）

將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言

五、比較閱讀：展示《拿來(lái)主義》片段。

學(xué)生明確：清美溫柔，

六、思考問(wèn)題:課文運(yùn)用那些技巧使語(yǔ)言達(dá)到這種效果？

學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。

七、分小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）

學(xué)生探討明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

八、接著，從《再別康橋》切入，體會(huì)疊詞的妙用，播放配樂(lè)詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言美，思考三個(gè)問(wèn)題。

1、問(wèn)題：這首詩(shī)語(yǔ)言有何特色？

明確：運(yùn)用疊詞

2、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？

3、思考問(wèn)題：假使把“曲曲折折〞換成“曲折〞好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法揣摩語(yǔ)言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩(shī)歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。

九、運(yùn)用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一首關(guān)于語(yǔ)文課的現(xiàn)代詩(shī)。（培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌寫(xiě)作興趣，為語(yǔ)文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）

其次課時(shí)

一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)成果，教師給予確定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過(guò)程。

二、速讀全文思考問(wèn)題

教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。

2、請(qǐng)同學(xué)找出表示出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書(shū)設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。

外：的游蹤（明線）（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

內(nèi)：的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁不寧?kù)o）

內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。

三、探究探討

1、《荷塘月色》中有一段不寫(xiě)‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語(yǔ)文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無(wú)道理？〞（明確：從“采蓮的是少年的女子……惋惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。〞）

2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說(shuō)明白什么？

3、問(wèn)題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對(duì)比，表達(dá)現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、向縱深思考。

四、知識(shí)遷移

1、20xx年高考湖北卷試題，積累語(yǔ)言表達(dá)題答題方法。

2、仿寫(xiě)對(duì)聯(lián)

五、閱讀與寫(xiě)作：課后請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）

荷塘月色說(shuō)課稿篇二

講完課后，兩個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)，和幾個(gè)組內(nèi)老師參與了評(píng)課，自從我來(lái)到這個(gè)學(xué)校很慶幸能夠趕上這個(gè)年級(jí)班子。特別我們語(yǔ)文組，是一個(gè)充溢著正氣而且很務(wù)實(shí)的的一個(gè)集體。每次評(píng)課，大家都能夠“獻(xiàn)言進(jìn)策〞知無(wú)不言言無(wú)不盡。一切都為了上一堂更好的課，讓每個(gè)人都有進(jìn)步。這次當(dāng)然也如此。

由教務(wù)處副主任徐老師主持，首先是我們的組長(zhǎng)陳老師發(fā)言，陳老師面部肌肉缺少變化，他的笑是很難看到的，有時(shí)也笑，但你只能從他張開(kāi)的嘴和大張的拍打在一起的雙手看出他是在笑，你要想在他的臉上看出個(gè)蛛絲馬跡是很難的。但陳老師卻是我很佩服的老師之一，他做人很正直，他的特色是用著一個(gè)很老了的手機(jī)，由于聽(tīng)筒壞了，跟別人打電話，就像放揚(yáng)聲器似的，我們都能聽(tīng)到，我們辦公室一個(gè)老師開(kāi)玩笑的說(shuō)：“陳老師正直的很那，就沒(méi)有怕人聽(tīng)的話〞，做事也很公正，很得人心。一手漂亮的字更讓我羨慕不已。陳老師首先對(duì)這堂課的優(yōu)點(diǎn)給予了確定，然后提出了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，指出張老師一個(gè)字的發(fā)音不準(zhǔn)“似的〞的“似〞應(yīng)當(dāng)讀“shì〞翹舌音。再者指出剩下的10分鐘時(shí)間沒(méi)有充分利用，課后第一個(gè)選擇題比較難，其次題賞析朱自清的.《綠》節(jié)選卻是做而未解，留下了個(gè)小尾巴。然后是席老師，作為張老師的師傅其次個(gè)發(fā)言，終究是自己徒弟，可能是為了避嫌，所以說(shuō)的很少，只是整體評(píng)價(jià)了一下。

然后我認(rèn)為本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是目標(biāo)明確，整節(jié)課都圍繞一個(gè)目標(biāo)，整節(jié)課都圍繞一個(gè)中心，語(yǔ)文課，該散的時(shí)候散，該讀的時(shí)候讀，重在賞析。但有時(shí)候也要上的專，上的實(shí)，讓學(xué)生有實(shí)際的收獲，本節(jié)課就是屬于后者，讓學(xué)生知道如何寫(xiě)景狀物。

接著吳老師，一個(gè)小家碧玉，帶著點(diǎn)南方女子的靈秀氣的女老師，記得她剛來(lái)的時(shí)候，我們班一個(gè)學(xué)生偷偷的問(wèn)我：“老師，你旁邊坐那個(gè)女老師有對(duì)象嗎？〞我說(shuō)：“人家孩子都能跑了。〞別看人長(zhǎng)得秀氣，但是家里大小事都是自己一力操持，做飯更是拿手。講課上也獨(dú)有自己的奇思妙想，她就提出可以將練習(xí)題改為“月色下的張北或者月色下的私立一中〞讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)，當(dāng)堂練筆，效果會(huì)更好。

然后是杜主任，教務(wù)處主任，也是教語(yǔ)文的，也是我?guī)煾?。原?lái)是我們級(jí)部主任，記得我們剛來(lái)的時(shí)候，一個(gè)一起來(lái)的女同事，有一天神秘兮兮的對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，咱們級(jí)部主任是全校最帥的主任。〞這就是我的第一印象，見(jiàn)面之后果真不一般，一米七八的個(gè)子，長(zhǎng)的方方正正，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，別看長(zhǎng)的比較粗魯，內(nèi)心卻很細(xì)膩，無(wú)論是在教學(xué)上還是工作上都喜歡鉆研，每次的語(yǔ)文教研活動(dòng)，就是我學(xué)習(xí)的時(shí)間，作為徒弟受益匪淺。據(jù)說(shuō)我們學(xué)校的小班化教學(xué)，就是他建議的。但也有不足，由于做事力求盡善盡美，開(kāi)起會(huì)來(lái)旁征博引，說(shuō)個(gè)沒(méi)完，往往會(huì)占用大家已經(jīng)很少的寶貴的自由時(shí)間，有些人都怕他開(kāi)會(huì)，哈哈，不過(guò)我不怕，就像我不怕監(jiān)考一樣。

這次他最終發(fā)言，梳理了講課思路，綜合了幾個(gè)老師的看法，也讓我豁然開(kāi)朗，由于我負(fù)責(zé)制作學(xué)案，張老師這節(jié)課是提前講的，其他老師還沒(méi)開(kāi)課，所以我有修改了學(xué)案，以備大家做好教學(xué)工作。

主持評(píng)課的教育處副主任徐老師，教俄語(yǔ)的，剛剛被學(xué)校聘來(lái)，很厲害的一個(gè)中年女子，不算太了解，就不多說(shuō)了。

可能在人們看來(lái)這是一次很平常的聽(tīng)評(píng)課，但我認(rèn)為很有意義，既有利于上課老師的成長(zhǎng)，也有利于教學(xué)的深入。很慶幸自己在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體中。

荷塘月色說(shuō)課稿篇三

朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點(diǎn)放在體會(huì)的情感變化，學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。這是十分大膽的嘗試，這種積極摸索的精神也是值得確定的。

張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問(wèn)題的形式，應(yīng)當(dāng)說(shuō)提出的三個(gè)問(wèn)題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，好多學(xué)生充其量不過(guò)是標(biāo)注了段落序號(hào)，對(duì)于預(yù)習(xí)的問(wèn)題未形成文字答案。對(duì)于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會(huì)影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用mtv來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，假使能在同時(shí)展示思考問(wèn)題或教學(xué)目標(biāo)的話，個(gè)人覺(jué)得媒體運(yùn)用的效果會(huì)更好。

對(duì)于經(jīng)典美文的講授，個(gè)人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實(shí)用性兼?zhèn)?。?duì)于張老師的這堂課，個(gè)人以為藝術(shù)性有余而實(shí)用性不足。

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時(shí)間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時(shí)間不超過(guò)三人次，對(duì)于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯(cuò)的。問(wèn)題比較大的是教師在播放錄音時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫(huà)面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運(yùn)用媒體過(guò)度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問(wèn)學(xué)生那幅畫(huà)面更符合本文意境，學(xué)生回復(fù)其次幅更具朦朧美，其實(shí)對(duì)本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言，本堂課學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（閱讀思考）時(shí)間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（發(fā)言探討）時(shí)間為9分鐘?？傆?jì)18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的時(shí)間接近1:1，是比較理想的`。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生生互動(dòng)時(shí)間較少（僅有探討景是如何表達(dá)情的一問(wèn)且時(shí)間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。

再次，從學(xué)生答題狀況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，本堂課學(xué)生回復(fù)問(wèn)題人次為11人，回復(fù)問(wèn)題人數(shù)為9人，朗讀為2人，板書(shū)為1人。其中一位男生朗讀1次，板書(shū)1次，回復(fù)問(wèn)題3次。顯然，本堂課學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回復(fù)問(wèn)題優(yōu)秀人次為5人次，回復(fù)問(wèn)題一般人次為4人次，回復(fù)問(wèn)題錯(cuò)誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)狀況較好。但值得注意的是，學(xué)生回復(fù)問(wèn)題優(yōu)秀主要集中在對(duì)景物描寫(xiě)的理解上，而錯(cuò)誤和一般的人次主要集中在對(duì)情的把握上，從這個(gè)角度而言，本文的教學(xué)重難點(diǎn)似乎并未得到有效突破。個(gè)人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。

課后抽查學(xué)生課本4人，基本無(wú)記錄。回復(fù)問(wèn)題正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營(yíng)造的美麗世界。

同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動(dòng)讓我感受到詩(shī)意語(yǔ)文的魅力，體會(huì)到專業(yè)發(fā)展的甘甜。

荷塘月色說(shuō)課稿篇四

可能能聽(tīng)到皎潔的月光漏下來(lái)像一罐立刻要傾潑的顏色，

流瀉在池塘里立在池畔，更感慨萬(wàn)千，

滴答，滴答生命如雨，生活如雨，

漸漸地倘若傲然勝于雨荷，

荷塘仿佛溶化在月光中則長(zhǎng)長(zhǎng)的雨季何患，

皎潔，撲朔迷離，如夢(mèng)如影，

朦朧中一筆簡(jiǎn)單的雨荷，

仿佛看到了幾朵星星一片亭亭青葉。

近看，便滿心歡喜一季憂憂愁雨，

這是我童年的影子——螢火蟲(chóng)輕歌曼舞成一片世界的闊然與颯爽，

無(wú)數(shù)的星星閃爍在荷塘畔平添幾靡細(xì)膩與溫柔，

閃爍在我的心里綻放于藍(lán)天，綻放于世界，

閃爍在我的陽(yáng)光歲月中歡歌笑語(yǔ)也稍縱即逝了，

散發(fā)著金色的溫暖，

正如愛(ài)蓮說(shuō)——

風(fēng)搖曳著予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，

搖曳著荷，搖曳著葉濯清漣而不妖，

搖曳著綠意蕩漾的池一池蓮是否佇立在你一譚心池間。

我相