質(zhì)量分析報(bào)告范文

直接的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)治理，以質(zhì)量求進(jìn)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力，取得了確定的成績(jī)。一、答卷狀況本學(xué)期末，在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一安排下，我們對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展了抽測(cè)、分析工作，下面就依據(jù)抽測(cè)狀況，對(duì)我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：1、從成績(jī)統(tǒng)計(jì)表分析來看，由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定外，英語(yǔ)、綜合〔科學(xué)、品德與社會(huì)〕學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的根底也還比較扎實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生的成績(jī)都比較抱負(fù)，優(yōu)秀率、及格率都較高，數(shù)學(xué)學(xué)科隨著年級(jí)的升高有所下降?？梢?，教師群體的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的，在尋常的教學(xué)中比較特別留意學(xué)生的根底學(xué)問的教學(xué)和訓(xùn)練。2、從各年級(jí)教師試卷分析的狀況看，各年級(jí)學(xué)生對(duì)根底學(xué)問把握的格外好。除個(gè)別題目比較靈敏，得分相對(duì)稍低外，其他各項(xiàng)都把握得較好。各年級(jí)大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計(jì)分析上都表現(xiàn)得很好，這說明教師在留意學(xué)生根底學(xué)問的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀看力氣、動(dòng)手操作力氣和空間思維力氣的培育。二、存在的問題雖然各年級(jí)、各學(xué)科的成績(jī)大局部穩(wěn)定外，也有的年級(jí)或?qū)W科成績(jī)有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：〔一〕語(yǔ)文1、還有個(gè)別學(xué)生根底學(xué)問不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會(huì)書寫，或?qū)戝e(cuò)別字等。2、局部學(xué)生書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)，不認(rèn)真。3、力氣題，個(gè)別學(xué)生把握不好。如五年級(jí)擴(kuò)句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞把握不好，從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以，任憑給個(gè)句子填上適宜的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門。4、學(xué)生對(duì)閱讀分析的得分率還是相對(duì)稍差，究其緣由：一是尋常5、個(gè)別學(xué)生寫作力氣有待提高。具體表現(xiàn)在：語(yǔ)言空洞，詞匯量小、不生動(dòng)，表達(dá)不流暢。達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，有錯(cuò)別字、病句等?！捕硵?shù)學(xué)1生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不認(rèn)真審題，個(gè)別學(xué)生甚至落題。2、學(xué)生的實(shí)踐操作力氣需加強(qiáng)，如：四、五年級(jí)制作統(tǒng)計(jì)圖，個(gè)別學(xué)3、局部學(xué)生學(xué)學(xué)問死，不會(huì)變通，分析解決應(yīng)用問題的力氣低。3、很多學(xué)生在解題過程中計(jì)算力氣不強(qiáng)，準(zhǔn)確率不高，尤其是計(jì)算題。4、局部學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題?！踩秤⒄Z(yǔ)1、記憶性學(xué)問把握不牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞拼寫題、語(yǔ)言規(guī)章題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的學(xué)問，學(xué)生的完成狀況不抱負(fù)。2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解力氣比較差。此次檢測(cè)，四、五年級(jí)各有一篇閱讀文章，四年級(jí)連詞成句，每個(gè)年級(jí)的情景會(huì)話，都需要學(xué)生能通很差。3文章單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤太多，看不出寫的是什么意思。4、三、四、五年級(jí)的試題在對(duì)學(xué)生力氣的測(cè)試中難度較高。三年級(jí)要求學(xué)生會(huì)抓住主要信息進(jìn)展區(qū)分，這實(shí)際上就是提高了學(xué)生對(duì)句子的理解；四年級(jí)直接消滅字母發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞并進(jìn)展歸類，加大了難度，并挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念；五年級(jí)則消滅書寫partc局部的單詞，提高書寫的難度……5、兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級(jí)之間的?！菜摹衬荛_齊學(xué)科，開足課時(shí)，尤其是中心校，尋常教學(xué)抓得緊，落得實(shí)。但由于學(xué)生、家長(zhǎng)普遍覺得學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)就可以了，對(duì)其它學(xué)科不太感興趣，加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘，課后學(xué)生又不愿準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)穩(wěn)固，課本學(xué)問把握得還可以，再加上條件限制，學(xué)生對(duì)于課外學(xué)問了解得不多。三、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要緣由造成這種狀況的緣由很多，有直接緣由，也有間接緣由，概括一下主要有以下幾個(gè)方面：〔一〕教學(xué)行為影響教學(xué)成績(jī)的提高1、教學(xué)理念沒有準(zhǔn)時(shí)更。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。2、課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，為教師進(jìn)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)供給了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解3、信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠。很多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最秀麗的語(yǔ)言文字也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源不能充分利用，教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。4、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏打算安排，任憑性大，轉(zhuǎn)化率低。可以說，每個(gè)班級(jí)都不同狀況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的緣由是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯?！捕承１窘萄辛饔谛问綄W(xué)校的教研活動(dòng)根本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學(xué)科組、備課組群體才智沒有得到充分發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補(bǔ)自身的缺乏，教研意識(shí)、問題意識(shí)、反思意識(shí)也相對(duì)薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進(jìn)理念的支持?！踩辰虒W(xué)常規(guī)落實(shí)不到位外表看起來，我們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實(shí)效，實(shí)際問題還是很多。課堂上一些教師還是益不高。課外積存與動(dòng)手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面?！菜摹炒逍≈卫磉€有待加強(qiáng)一是中心校成績(jī)來看比較正常，無(wú)論是平均分還是及格率，成績(jī)相差無(wú)幾。但村小成績(jī)存在著不平衡現(xiàn)象，村小的教育教學(xué)工作需要加強(qiáng)；二是各學(xué)科之間存在差距?？偟膩碇v，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差。目前我鎮(zhèn)一局部村小沒有開設(shè)英語(yǔ)課，即使是開設(shè)了，也參差不齊。加上村小教學(xué)設(shè)施不齊，任課教師水平差異很大，大局部是年齡偏大的老教師，他們學(xué)問構(gòu)造陳舊，職稱已經(jīng)晉級(jí)，很多工作態(tài)度消極，存在得過且過的心理，所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尋常又疲于應(yīng)付各種檢查，對(duì)村小、教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)狀況檢查甚少，指導(dǎo)不行能全面，同時(shí)又缺少整改監(jiān)視措施，致使整改難到位，收效不大?！参濉硨W(xué)生教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素養(yǎng)及生疏程度不夠，再加上有些家長(zhǎng)外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照看，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人根本無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也管不了，在治理孩子方面疏于治理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使教師與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的親熱配合，只靠教師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級(jí)中都有學(xué)困生。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。大局部學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的催促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一局部孩子厭學(xué)，只要一離開教師的視線對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖課堂的效率。1、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最正確方案。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最終依據(jù)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況和自己的領(lǐng)悟細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)樂觀地學(xué)習(xí)，主〔二〕緊扣蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材，題目面對(duì)于全體學(xué)生，留意課本根底，考察課內(nèi)字詞，考查課文相關(guān)學(xué)問，與生活的關(guān)聯(lián)不嚴(yán)密，試題的樣式古板，不夠創(chuàng)與靈敏，根本上是就教1009025分。從試題中可以看出，字詞均為課下注釋，背誦前四個(gè)小題為課文內(nèi)容或是誦讀賞識(shí)內(nèi)容，屬應(yīng)該改的病句為經(jīng)典性案例索亞35使用方面的語(yǔ)法問題，并不屬于真正意義上的閱讀考察。第三個(gè)小題和第五個(gè)小題考察了學(xué)生的閱讀涉獵面，只能說相關(guān)，也不屬于力氣考察。只有第四個(gè)小題讓學(xué)生用自己的話概括語(yǔ)段大意，才算得上一個(gè)力氣考察方面的簡(jiǎn)潔試題。文言文閱讀也是原課文語(yǔ)段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實(shí)詞，句子翻譯，比方句和概括主要內(nèi)容幾個(gè)方面。因在講課過程40400字的文章，題目要求比較寬松，學(xué)生選材的范圍比較廣泛，可從自己生活實(shí)際中簡(jiǎn)潔得到，也比較簡(jiǎn)潔抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展詳略安排，便于抒發(fā)真情實(shí)感。二、考最為惋惜，看拼音寫漢字一題中，肇事的“肇”字錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生由于書寫習(xí)慣的緣由，在“戶”字下面加上了一個(gè)口字，導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。在背誦默寫中，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞名句的記憶似是而非，簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)個(gè)別易混淆的字眼，導(dǎo)致失分。這說明學(xué)生的背誦關(guān)可能過得90%的象的產(chǎn)生，也可能與蘇教版語(yǔ)文科教材對(duì)語(yǔ)法的淡化有確定關(guān)系?？谡Z(yǔ)交際中，學(xué)生的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦懇求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就”這類讓人目瞪口呆的語(yǔ)言，充分暴露出當(dāng)代青少年學(xué)生禮儀缺失，不大懂得與人溝通溝通的技巧的特點(diǎn)來。二是閱讀考試習(xí)題本就與所選語(yǔ)段的關(guān)系不大，甚至大局部可以獨(dú)立作答。大多學(xué)生表現(xiàn)出涉獵面較窄的缺憾，也表現(xiàn)出課堂上已經(jīng)基本把握，但不能用自己的話語(yǔ)精準(zhǔn)概括的特點(diǎn)，凡此兩種，導(dǎo)致失分過分嚴(yán)峻。從試卷卷面上反映17790。文言文閱讀中，學(xué)生對(duì)文章出處把握不錯(cuò)，可是翻譯起來，抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)，甚至不能把兩個(gè)分句有機(jī)地聯(lián)系起來，導(dǎo)致失分過多。其次比照方句一題，考察目的相當(dāng)明確和簡(jiǎn)潔，但竟然有學(xué)生一空未填，這就說明學(xué)生在聽課時(shí)，可能能夠意會(huì)文章內(nèi)容，但對(duì)具體的解釋不能入腦入心，淺嘗輒止。三是作文方面，學(xué)生的字?jǐn)?shù)都能滿足要求，也能把填寫的詞語(yǔ)有效地表現(xiàn)出來?？墒蔷C觀全文，總會(huì)覺得文章詳略上安排很不得當(dāng)，甚至有半數(shù)以上同學(xué)寫不清產(chǎn)生這種行為或心情的緣由，讓文章成了空中樓閣，沒有厚重的根底。大局部學(xué)生的生寫的話語(yǔ)前言不搭后語(yǔ)，不通順，無(wú)聯(lián)系，而且是錯(cuò)別字滿紙，實(shí)在讓人不敢信任自己的眼睛。三、考試的反思：針對(duì)以上指出的存在問題，去思考我們教學(xué)中還可能消滅的偏差到位，甚至連最根本的要求——消滅字詞，把握文意都不能到達(dá)。二是表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)還只是停留在課堂上聽講去花時(shí)間穩(wěn)固所學(xué)，本已經(jīng)把握的學(xué)問隨著時(shí)間推移遺忘加劇得很快，更不用說主動(dòng)去涉獵一些課外讀物了課中得到的精神愉悅不夠，熏陶不夠，感染不夠，其主要表現(xiàn)在語(yǔ)言的不夠文明，禮儀失范兩點(diǎn)，我覺得今后教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，初始階段，不排解使用強(qiáng)制性手段的可能。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)檢查與監(jiān)視，真正做到在精講的根底上，進(jìn)展系統(tǒng)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生們明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。換句話說，就是一邊進(jìn)展素養(yǎng)教育，一邊也不能讓應(yīng)該教育落空。另外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)挖掘文章學(xué)習(xí)過程中的人文內(nèi)涵，有目的地提高學(xué)生的道德情操〔三〕本次試卷共分聽力、筆試二個(gè)局部。據(jù)試卷抽樣分析及任教教師反映，認(rèn)為本次測(cè)驗(yàn)著重考察了學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能，試題比較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫綜合學(xué)問把握及實(shí)際運(yùn)用力氣，內(nèi)容掩蓋全冊(cè)教材，無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)問把握較好，本次英語(yǔ)根底題得分較高，局部同學(xué)答得很好，取得了很好的成績(jī)?，F(xiàn)把本次英語(yǔ)答題狀況分析如下一、留意了根底學(xué)問的考察試卷中能充分表達(dá)考察學(xué)生根底學(xué)問為主要目標(biāo)的命題則〔礎(chǔ)?！捕⑼怀稣Z(yǔ)言的交際功能英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說力氣的培育為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)展?！踩恍┳罡镜恼Z(yǔ)言學(xué)問了對(duì)學(xué)生閱讀理解力氣和活用語(yǔ)言力氣的考察。二、答題狀況〔一、聽力局部聽力測(cè)試音標(biāo)序號(hào)選出你所聽到的單詞或詞組；二聽錄音，依據(jù)問句選擇正確答句。整體來看，聽力〔二、筆試局部考察。現(xiàn)分述如下：一、語(yǔ)音題，由于局部學(xué)生分不清音標(biāo)的發(fā)音，造成此題的失分率較高完成的不錯(cuò)，大局部學(xué)生都能答對(duì)，得分率也很高，但少局部學(xué)生由于對(duì)據(jù)以理解不夠，對(duì)單詞的拼寫沒把握好，所以也做錯(cuò)。六、閱讀短文。此題除考察學(xué)生閱讀力氣本次還增加了考察學(xué)生的運(yùn)用力氣。第一小節(jié)，看圖填寫序號(hào)，這種題型尋常訓(xùn)練的少，所以對(duì)于根底不扎實(shí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，失分的也多。其次小節(jié)由于課文比較簡(jiǎn)潔，總體上答得比較好，錯(cuò)誤不多。七、習(xí)作。要求學(xué)生不少于寫出6的學(xué)生寫得不錯(cuò)，能夠總分值，但也有一局部較差的學(xué)生就不同了，消滅很多錯(cuò)誤，甚至還消滅措施1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在尋常的教學(xué)中確定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的根本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際；能否嫻熟地用英語(yǔ)讀和寫；能否順當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)展有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培育學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的力氣，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)確定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些根本用法。2、根本的語(yǔ)法教學(xué)確定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)展語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位法〔交際功能堂上確定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。3、進(jìn)一