張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計(七篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受童年生活的自由開心，體會對童年生活的眷戀和對祖父的追念。

3、學(xué)習(xí)獨特的表達方式。

在品讀文字中感受童年生活的自由開心和祖父的愛，體會對童年生活的眷戀和對祖父的追念。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

2、說說課文主要寫了什么？

二、賞讀園中景物自由。

一個普通的園子為什么令念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

2、第2節(jié)以讀代講。

3、讀第13節(jié)。溜達在園中，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

4、細心閱讀，看看是怎么來寫園中一切都是自由的？

交流，相機指導(dǎo)朗讀。

為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

三、品讀童年生活自由。

默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到自由開心的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會。

交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

四、感悟自由的源泉。

小蕭紅在園中能這樣自由逍遙，隨心所欲，那是由于一個人——

從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

品味文中的“笑〞，感受祖父對“我〞的愛。

五、抒發(fā)對自由渴望。

你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

六、拓展延伸。

總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

我和祖父的園子

愛自由

《我和祖父的.園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里開心自由、無拘無束的生活，表達了對童年生活的眷戀和對祖父的追念。孩子氣十足的腔調(diào)，清爽質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。〞抓住文眼“自由〞兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味童年生活的開心自由，尋覓自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我〞一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最終引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由〞的理解逐漸深刻與飽滿，做到形散神聚，重點突破。

2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我〞和祖父在園中勞動的情景采用表達的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。譬如文中祖父的“笑〞既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑〞字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑〞字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文表達的情境。

3、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法〞，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既穩(wěn)定了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解對童年生活的眷戀，對祖父的追念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿情趣、自由逍遙、幸福開心的生活，體會祖父的寬容和和藹，感悟“我和祖父的園子〞的精神意義。

3、感受蕭紅語言清爽自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

學(xué)習(xí)重難點：

1、精讀課文，感受文章中的“景〞的自由，體會文中小姑娘自由開心的生活和祖孫情深。

2、感悟的表達方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀拼音寫字詞。

(

)(

)

(

)

(

)

2、給帶點字注音。

嗡嗡

溜平

倭瓜

玩膩了

水瓢

3、辨析形近字。

蜓（）拔（

）鋤(

)

割（

）

蜒（）撥(

)

鏟(

)

豁（

）

二、問答。

1、課文中哪幾個自然段寫了園中的景物？

2、讀課文第2自然段，你認為這是一個什么樣的園子？

3、讀第13自然段，思考：這一段主要寫的是園子里的什么？

4、13自然段主要是圍繞哪句話來寫的？

5、“倭瓜〞是什么？“謊花〞是什么意思？“活〞什么意思？

6、仿句練習(xí)：

我就是倭瓜，我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房，就爬上房。

我就是黃瓜，我愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。

我就是________,我愿意＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿，愿意＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

7、第13自然段用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

8、細心看第2自然段和第13自然段，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最終也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

——蕭紅的描寫十分獨特：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

9、課文僅僅寫了園子里的昆蟲和莊稼嗎？還寫了什么？

11、你覺得哪件事情最好玩兒？為什么？

12、我和祖父在園子里還可能會發(fā)生什么好玩兒的事情？

13、鬧夠了，玩夠了，我就干什么了？

15、文章中有好幾處寫到了祖父的笑，你從祖父的笑中讀到了什么？

16、祖父的園子是“我〞的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

17、課文中哪個自然段寫得最好玩兒？先讀讀，再選一兩處抄下來。

18、你的童年是不是也有好多趣事？選一件講給同學(xué)們聽，然后寫下來，題目自擬。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇三

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)留心觀測生活，認真感受生活，真實地表達自己的感受。

體會從哪些情景表現(xiàn)“我〞在園子里自由逍遙、開心無憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測生活，認真感受生活，真實地表達自己的感情。

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我〞在園子里的心情的表達方法。

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

一、透露課題，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——（齊讀課題）

二、賞讀，看景物之自由。

1、我們先來看第一個問題。這是個什么樣的園子是哪幾個自然段寫到的？（2、13）請同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié)，在我和祖父的園子里溜達，你看到了什么？感受到了什么？（樣樣都有，充滿活力，色調(diào)斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，閑靜愜意……）

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想象畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由逍遙，并相機出示段落，有感情地朗讀有關(guān)句子。（板書：自由）

3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里活力盎然?？梢哉f一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

三、品讀，解“我〞之自由。

1、過渡：在這喧嚷、美麗、充滿自由的園子里“我〞做了些什么事呢？請同學(xué)們靜下心來讀讀課文的3—12自然段，劃出有關(guān)詞句，認真讀一讀，和同桌說說自己的感受。

3、交流時說、議、讀相結(jié)合。

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子〞、“小尾巴〞，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）

我哪里是在種小白菜，其實就是在瞎鬧。

③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭〞亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

“爬在地上〞、“亂勾一陣〞看似平淡的兩個詞，寫出了“我〞鏟地好玩兒的樣子，一邊往前“爬〞一邊“亂勾〞。

④（搶水瓢澆菜）

你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

⑤（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又〞字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，十分自由）讀出“好玩兒〞的同時你還讀出了“自由〞，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀。

4、選擇你最感興趣的一段，讀出這種自由和開心，自己試試。

5、我跟著祖父在田邊勞動也是自由的：種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多開心呀！（板書：開心）

四、細讀，悟祖父之愛。

1、那我在園子里為什么會這么自由，這么開心，這么無拘無束呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？劃出有關(guān)的句子。

①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父漸漸地把我叫過去，講給我聽，說明他很有耐心。

③祖父大笑起來，笑中包含著和藹與寬容。

2、課前老師搜集了這么一段資料，（出示資料：蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了；父親因她是女孩不喜歡她；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭，說：“長大了就好了！〞祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀）

3、正由于有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由逍遙，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（板書：愛）

五、總結(jié)全文。

1、這節(jié)課，我們走進了園子，走進了蕭紅的童年生活，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的園子嗎？（童年的樂園、精神的家園）

2、我們每個人也都有自己的童年，也發(fā)生過一些趣事，能與大家一同共享嗎？（出示小練筆）

3、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了蕭紅追念的是好大、好看、好玩的園子，是“一切都活了〞的園子，蕭紅追念的是年邁的和藹的祖父和那段擁有自由開心的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛〞懷著“永久的憧憬與追求〞的蕭紅往往會憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

愛自由開心

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受童年生活的自由開心，體會對童年生活的眷戀和對祖父的追念。

3、學(xué)習(xí)獨特的表達方式。

在品讀文字中感受童年生活的自由開心和祖父的愛，體會對童年生活的眷戀和對祖父的追念。

完成預(yù)習(xí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、認真閱讀課文。

2、體會在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？

二、合作、交流、展示

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由

2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

1、我跟著祖父在園子里做了什么？

2、這樣寫說明什么？

4、在這里的童年生活是什么？

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉

提醒：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

好像寫我三心二意，其實是寫什么？

2、品味文中的“笑〞，感受祖父對“我〞的愛，讀句子。

四、收獲積累

1、正是由于有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，，愿意結(jié)一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

假使我有這樣的一個園子，——（……愿意……就……想……就……）

五、拓展延伸。

3、一想到這個園子，的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，就想到了開心自由的童年生活，一想到這個園子，就憶起了對她百般呵護的祖父，寫園子，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇五

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我〞在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼〞等詞語，摘錄描寫幽美的句子。

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與一同感受童年在園子里的心情。

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式再讀文。

2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3、想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

（1）從這幾句話中，你體會到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲十分可愛；“我〞對它們十分愛好；描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我〞一個美好的童年，讓“我〞對那里的一切都難以忘卻。等等。學(xué)生回復(fù)后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2、你覺得“我〞在祖父園子里做的事情哪一件最好玩兒？說說為什么？

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我〞愛祖父的模仿行為；“我〞的舉止很天真、幼稚；“我〞的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：“伏在〞“亂勾〞，說明“我〞的舉止很天真可愛；把“谷穗〞割掉，把“狗尾巴〞留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我〞“見異思遷〞，是“我〞對園子里的一切都充滿了好奇心，都十分愛好的起因，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我〞在園子里的生活無拘無束，自由逍遙，快開心樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！〞

理由可以是：“我〞很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、愛好和呵護；“我〞在園子里十分自由開心；等等。

（2）為什么能寫得這樣好玩兒？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：把“我〞──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我〞一樣。等等。

（1）你從中體會到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由逍遙，表達“我〞無拘無束、自由逍遙、快開心樂的心情；“我〞內(nèi)心充滿了開心和自由，所以，在“我〞的眼里，園子里一切都是自由、開心，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我〞的開心心情讀出來。

1、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2、摘抄課文能表達童真童趣的句段。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿情趣、自由逍遙、幸福開心的生活，體會祖父的寬容和和藹，感悟“我和祖父的園子〞的精神意義。

3、感受蕭紅語言清爽自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點：

1、精讀課文，感受文章中的“景〞的自由，體會文中小姑娘自由開心的生活和祖孫情深。

2、感悟的表達方法。

其次部分

過程設(shè)計

一、激情導(dǎo)課

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題！

預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的？

會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢？

二、民主導(dǎo)學(xué)

課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，開啟課本，略讀課文，把它們找出來。

1.讓我們到園中來溜達吧。出示其次自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？

這是一個怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。

2.讓我們繼續(xù)在園中溜達。

在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。

有一句話，概括地寫出了這一點。

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢？一心地讀一讀，靜心地品一品。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

還有什么發(fā)現(xiàn)？

這四個“愿意……就……〞后面還有一個“隨意〞，寫出了什么？對！園子是自由的，的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出內(nèi)心的自由。

讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出大量畫面。同學(xué)們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)：

文中相像的句子串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。〞

“祖父栽花，我就栽花。〞

“祖父拔草，我就拔草。〞

“祖父鏟地，我也鏟地。〞

“祖父澆水，我也搶過來澆。〞

“祖父笑了，我也笑了〞

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了〞

這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。

（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我〞和最心愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園）。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要終止的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念！

祖父一天都在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨〞

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

第三部分

輔助設(shè)計

教具：課件

板書：

19、我和祖父的園子

樂園

愛園

家園

作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起共享。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿情趣、自由逍遙、幸福開心的生活，體會祖父的寬容和和藹，感悟“我和祖父的園子〞的精神意義。

3、感受蕭紅語言清爽自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點：

1、精讀課文，感受中的“景〞的自由，體會文中小姑娘自由開心的生活和祖孫情深。

2、感悟的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕獲她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，開啟課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園〞。

過渡：好，讓我們到園中去溜達吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要漸漸地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園〞。

過渡：我們繼續(xù)到園中去溜達！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達方法

1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我〞相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。

a、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽明白了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒〞這個詞了嗎？假使把它改成驚醒行不行？

b、師生協(xié)同總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平日我的中心句在句首或句末，這個在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來協(xié)同著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文其次自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

3．讓我們來回想一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。〞

“祖父栽花，我就栽花。〞

“祖父拔草，我就拔草。〞

“祖父鏟地，我也鏟地。〞

“祖父澆水，我也搶過來澆。〞

…………

4．你們看，蕭紅的文字很簡樸，但是讀起來卻很瀟灑，很孩子氣，字里行間騰躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。

交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時，爬在地上，用鋤頭