自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)教案學(xué)案反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)教案學(xué)案反思(五篇)總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是我整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)反思自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)總結(jié)篇一

今天，我進(jìn)行六年級(jí)第十二冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)〞這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。上完這節(jié)課，我心中的那塊石頭終究掉下來(lái)了，心里感到很安慰。

任務(wù)一：普通自行車(chē)前齒輪和后齒輪各有多少個(gè)齒？

任務(wù)四：測(cè)量出后車(chē)輪的直徑是多少？

學(xué)生接到任務(wù)后，興致勃勃地找來(lái)自行車(chē)，又是測(cè)量又是數(shù)又是記，忙得不亦樂(lè)乎。最終各小組卓越完成了任務(wù)。

的學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)難上的綜合實(shí)踐課，能夠上得得心應(yīng)手，主要有以下幾點(diǎn)：一是教師提出的課前準(zhǔn)備活動(dòng)任務(wù)具體且可操作；二是學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中；三是老師的精心準(zhǔn)備與認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)反思自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)總結(jié)篇二

1、幼兒自主摸索，觀測(cè)自行車(chē)，初步知道自行車(chē)的基本結(jié)構(gòu)。

2、初步學(xué)會(huì)用自己的線(xiàn)條描繪愛(ài)好的自行車(chē)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受寫(xiě)生與想象的愉悅。

多媒體課件、6輛自行車(chē)模型、紙、筆。

重點(diǎn)：細(xì)心觀測(cè)與寫(xiě)生自行車(chē)模型。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，添畫(huà)成一輛自己的自行車(chē)。

（一）、畫(huà)記憶中的自行車(chē)，導(dǎo)入課題。

2、現(xiàn)在你們想一想，你想要的自行車(chē)是什么樣子的，然后把他畫(huà)下來(lái)。比一比，賽一賽，用筆直接畫(huà)看到過(guò)的自行車(chē)，看誰(shuí)畫(huà)的最快！

（二）、觀測(cè)、認(rèn)識(shí)自行車(chē)結(jié)構(gòu)，寫(xiě)生自行車(chē)模型。

１、方才呀，xxx小朋友畫(huà)的最快了，而且這輛自行車(chē)上什么都有了。

2、讓幼兒開(kāi)啟課前用布罩起來(lái)的自行車(chē)模型，請(qǐng)幼兒將自己方才記憶畫(huà)的自行車(chē)以自行車(chē)模型作比較，觀測(cè)、認(rèn)識(shí)自行車(chē)結(jié)構(gòu)。

3、教師運(yùn)用課件進(jìn)一步介紹認(rèn)識(shí)自行車(chē)的主要零部件。

4、請(qǐng)幼兒自己操作電腦，裝配一輛自行車(chē)，通過(guò)拼圖游戲使幼兒弄清自行車(chē)的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒注意注意車(chē)輪、車(chē)架、車(chē)把、齒輪、坐墊之間的`位置。

5、拼圖完成后，請(qǐng)小朋友寫(xiě)生，比一比，賽一賽，看誰(shuí)能用自己的線(xiàn)條花一輛完整的自行車(chē)模型。

6、教師巡查指導(dǎo)，提醒幼兒要細(xì)心看、認(rèn)真畫(huà)，展示畫(huà)的完整的作品。

（三）、啟發(fā)、想象，添加成一輛我喜歡的自行車(chē)。

1、自行車(chē)的用途是什么呀？（不用走路，比走路快……）

2、蔡老師也寫(xiě)生了一輛自行車(chē)，你們看看他和你們畫(huà)的有什么不一樣。（添加了好多東西）

3、小朋友也來(lái)設(shè)計(jì)一輛屬于自己的自行車(chē)，比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的自行車(chē)功能最多。

4、幼兒作畫(huà)，多媒體循環(huán)播放以添加的自行車(chē)作品，開(kāi)拓幼兒思路。

（四）、展示作品、共享交流。

1、展示幼兒作品。

2、請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的自行車(chē)有些什么功能。

3、播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)行環(huán)保和交通安全的教育。

自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)反思自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)總結(jié)篇三

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生課前調(diào)查為鋪墊，以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線(xiàn)、輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)歷“提出問(wèn)題試驗(yàn)尋覓解決方案再次提出問(wèn)題試驗(yàn)建立數(shù)學(xué)模型利用模型解決問(wèn)題〞的全過(guò)程，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

1.感知觀測(cè)，得出結(jié)論。

首先從計(jì)算大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的反比例知識(shí)知識(shí)儲(chǔ)存出發(fā)，為學(xué)習(xí)自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)，作好鋪墊(轉(zhuǎn)載于:)。然后再通過(guò)質(zhì)疑引入例題教學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次及由淺及深地全程參與到問(wèn)題探討全過(guò)程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課前收集的有關(guān)自行車(chē)前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)心的觀測(cè)、分析、計(jì)算，得出結(jié)果。

2.動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。

課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)存。在教學(xué)中教師把變速自行車(chē)帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生實(shí)際操作自行車(chē)，進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時(shí)也間接地了解自行車(chē)的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。

自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)反思自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)總結(jié)篇四

教材分析：

綜合應(yīng)用《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下下冊(cè)中在第三單元“比例〞之后安排的。旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決生活中常見(jiàn)的有關(guān)自行車(chē)?yán)锏膯?wèn)題，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—建立數(shù)學(xué)模型—求解—解釋與應(yīng)用〞的解決問(wèn)題的基本過(guò)程，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思考方法，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)及其相互關(guān)系的理解。

《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》主要研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：普通自行車(chē)的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系；變速自行車(chē)的能變化出多少種速度。

教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?？梢哉f(shuō)生活中四處有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境??。〞在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，“數(shù)學(xué)生活化〞問(wèn)題受到越來(lái)越多的教育工的關(guān)注和確定。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過(guò)程。〞在生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，小到日常購(gòu)物，大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，必要的日常生活的工具。〞引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的摸索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，大量教學(xué)內(nèi)容都建立了形象的生活情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)?！蹲孕熊?chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識(shí)來(lái)解決生活中常見(jiàn)的有關(guān)自行車(chē)?yán)锏膶?shí)際問(wèn)題。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師要自然而然地注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊湊。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色調(diào)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、讓讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思考方法，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)及其相互關(guān)系的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、普通自行車(chē)的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型；

2、變速自行車(chē)的能變化出多少種速度。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

二、新課教學(xué)：

（課前在講臺(tái)上擺放3輛自行車(chē)，一輛普通自行車(chē)，一輛變速自行車(chē)，一輛兒童自行車(chē)。）師：同學(xué)們，誰(shuí)知道自行車(chē)是怎么行進(jìn)的？（教師邊說(shuō)邊推動(dòng)一輛自行車(chē)，請(qǐng)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)、探討、回復(fù)。）

生：靠車(chē)把推動(dòng)的。

生：靠車(chē)輪番動(dòng)的。

生：靠腳踏推動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，齒輪帶動(dòng)車(chē)輪前進(jìn)的。

①腳趾蹬一圈，前齒輪轉(zhuǎn)一圈，

②鏈條跟著前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，后齒輪跟著鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)，后輪跟著后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。鏈條間的孔與前后兩個(gè)齒輪的每個(gè)齒對(duì)應(yīng)，前齒輪轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)齒，后齒輪也一定轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)齒。前齒輪轉(zhuǎn)多少齒，后齒輪也轉(zhuǎn)多少齒。

③后齒輪轉(zhuǎn)一圈，車(chē)輪轉(zhuǎn)一圈。

2、研究普通自行車(chē)的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

①提出問(wèn)題

讓學(xué)生以小組為單位，探討研究解決問(wèn)題的立案。

方案1：蹬一圈，量一下就知道了。

[通過(guò)直接測(cè)量來(lái)解決問(wèn)題，但誤差較大]

方案2：通過(guò)車(chē)輪的周長(zhǎng)乘上后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)來(lái)計(jì)算蹬一圈自行車(chē)走的距離。

蹬一圈自行車(chē)走的距離=車(chē)輪的周長(zhǎng)×（前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)）

例題1、求解：

師：蹬同樣的圈數(shù)，哪輛自行車(chē)走的最遠(yuǎn)？對(duì)比⑴⑵你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

總結(jié)：蹬一圈自行車(chē)走的距離與車(chē)輪直徑、前、后齒輪的比值有關(guān)。

3、研究變速自行車(chē)能變化出多少種速度。

師：通過(guò)我們方才的觀測(cè)、研究，我們了解了自行車(chē)蹬一圈所走的路程等于自行車(chē)車(chē)輪的周長(zhǎng)×（前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)）。車(chē)輪·大小不變時(shí)，前后齒輪的齒數(shù)的比值越大，蹬一圈自行車(chē)走距離就越遠(yuǎn)，速度也就越快。而為適應(yīng)各種需要，人們還發(fā)明白變速自行車(chē)。

師：老師這輛變速自行車(chē)，有2個(gè)前齒輪和6個(gè)后齒輪，它能變化出多少種速度呢？學(xué)生探討交流，完成書(shū)本第65面的表格，并回報(bào)狀況。

結(jié)論：蹬同樣的圈數(shù)，前后齒輪的齒數(shù)的比值越大，自行車(chē)走的最遠(yuǎn)。

4、知識(shí)拓展：

讓學(xué)生自己提出一些自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題并解決它。如，讓學(xué)生按由遠(yuǎn)到近（蹬同樣的圈數(shù)，使車(chē)走距離）的順序，將各種組合排序；如何使這輛變速自行車(chē)能變化出12種不同的速度等等。

三、歸納總結(jié)：

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊湊結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀測(cè)周邊事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的把握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀測(cè)和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)反思自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)總結(jié)篇五

1.知識(shí)容量大，教學(xué)過(guò)程明了。先以回憶與自行車(chē)有關(guān)的知識(shí)為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)習(xí)自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)做好鋪墊。然后通過(guò)質(zhì)疑引入例題組織教學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次由淺及深地全程參與到“蹬一圈能走多遠(yuǎn)〞、“前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪轉(zhuǎn)幾圈〞的問(wèn)題探討過(guò)程中。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)細(xì)心的觀測(cè)、動(dòng)手操作、探討交流、歸納總結(jié)，建立數(shù)學(xué)模型并收集數(shù)據(jù)計(jì)算出結(jié)果。最終通過(guò)一組同步練習(xí)穩(wěn)定新知，通過(guò)一組開(kāi)放題的練習(xí)拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步提高學(xué)生能力。

2.給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手操作探究。在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)存。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自行車(chē)，吧操作、探究和解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生放在了主體地位。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)梯度明顯，將知識(shí)點(diǎn)分為兩個(gè)層次組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)開(kāi)始探究，