平移教學(xué)反思七年級(jí)(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——平移教學(xué)反思七年級(jí)(3篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

平移教學(xué)反思篇一

課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并結(jié)合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中四處有數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。

我通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移，而且深刻感受到生活中四處有數(shù)學(xué)。最終，觀測(cè)幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對(duì)平移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

其次層次是探究平移的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的集體探討和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)遇，讓學(xué)生最大限度地投入到觀測(cè)、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的`觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。

第三層次是就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華，靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中主要表達(dá)了了兩大特點(diǎn)：

第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀測(cè)－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)自己的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題從而深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

其次點(diǎn)在于充分表達(dá)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺(tái)操作，便利而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又充分加強(qiáng)小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)頻率，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力。

同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了好多不足之處，如在教學(xué)過(guò)程中不能作到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的積極的勉勵(lì)，親和力還不夠，需要多和學(xué)生溝通，使師生關(guān)系更加融洽，另外，講課時(shí)語(yǔ)言不夠幽美，缺乏藝術(shù)性，需要在平日的教學(xué)過(guò)程中不斷磨練。

通過(guò)這次講課的準(zhǔn)備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步，成為一名優(yōu)秀的教師。

平移教學(xué)反思篇二

上完了《平移和旋轉(zhuǎn)》，說(shuō)實(shí)話，我太緊張了，語(yǔ)言都講不明白了，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面做的還不錯(cuò)，可是也有不足的地方。

新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)重視所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)重視使學(xué)生在觀測(cè)、操作獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生都能舉出生活中大量有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：國(guó)旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；汽車在馬路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；路上行駛的火車是在做平移運(yùn)動(dòng)……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生活中四處有數(shù)學(xué)。

平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的確鑿性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

學(xué)習(xí)知識(shí)的最正確途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)遇，并讓學(xué)生想方法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流探討，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)墻面的每一個(gè)特征點(diǎn)，在屢屢數(shù)墻面任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的`本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)精明還不夠；大量教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好，但是沒(méi)有更好的落實(shí)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、確鑿等。在小魚的平移上，我們的小朋友都是把魚轉(zhuǎn)了一個(gè)頭，我覺(jué)得這里我還解釋的不夠。本人將在以后的教學(xué)中盡量戰(zhàn)勝以上缺點(diǎn)，還要戰(zhàn)勝口頭禪，使我的數(shù)學(xué)課的教學(xué)能夠盡善盡美。

平移教學(xué)反思篇三

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的'教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我精心整理的《5.4平移》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

（1）課前引入我出示一道題，某賓館用地毯鋪臺(tái)階，這種地毯每平方米售價(jià)30元，截面圖中長(zhǎng)5.8米，高2.6米，主樓梯寬2米，則購(gòu)買這種地毯多少元錢？學(xué)生很感興趣，立刻思考、各別學(xué)生反應(yīng)很快算出答案，學(xué)友交流一會(huì)，學(xué)生講解時(shí)主要運(yùn)用平移方法解決此問(wèn)題，我順勢(shì)引入課題，過(guò)度自然。

（2）聯(lián)系生活，列舉生活中平移的例子，學(xué)生挖掘了生活的大量實(shí)例，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，同時(shí)對(duì)新知識(shí)充滿了濃重的興趣，想探究平移的性質(zhì)。

（3）性質(zhì)探究，師生一起用三角板平移畫圖，學(xué)生交流所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，上升到語(yǔ)言概括，教師