構(gòu)建智慧教育云平臺(tái)科教興疆提質(zhì)增效

構(gòu)建智慧教育云平臺(tái)，科教興疆提質(zhì)增效摘要：智慧教育建設(shè)是我國(guó)教育的必然趨勢(shì)與政策要求。通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)與教育深度融合，構(gòu)建霍爾果斯智慧教育云平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育資源服務(wù)供給、構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)支持服務(wù)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)指向核心素養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系改革并取得初步成效，賦能雙減落地，培養(yǎng)符合時(shí)代氣質(zhì)的創(chuàng)新化人才。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；人工智能；核心素養(yǎng)；教學(xué)評(píng)一體化；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革一、項(xiàng)目背景霍爾果斯市共有學(xué)校23所，義務(wù)教育階段學(xué)校7所，教職工764名。在校生7893人，其中寄宿生3150人；全市中小學(xué)在校生中，漢族學(xué)生2859人，少數(shù)民族學(xué)生5034人，民族學(xué)生比例為63.8%。截至2020年，新疆維吾爾自治區(qū)小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)到99.9%以上，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95%以上。作為新疆口岸之首的霍爾果斯，必須結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣纬伞皭?ài)黨愛(ài)國(guó)、開(kāi)放多元、深度融合、具有民族特色”的教育觀念，持續(xù)站在“提高學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)需求”的高度，踐行“讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)”的理念，挖掘具有霍爾果斯獨(dú)特、創(chuàng)新的教育理念與文化。二、建設(shè)目標(biāo)（一）建立霍爾果斯智慧教育云平臺(tái)云平臺(tái)以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，以智慧課堂為核心，構(gòu)建多元新型教育評(píng)價(jià)體系，聚焦“教學(xué)評(píng)”一體化的改革與應(yīng)用，推動(dòng)霍爾果斯市教育生態(tài)重構(gòu)（見(jiàn)圖1）。云平臺(tái)堅(jiān)持以教育新基建為基礎(chǔ)，以校級(jí)的數(shù)字基座為節(jié)點(diǎn)，以教育教學(xué)模式改革為核心，通過(guò)教育評(píng)價(jià)改革、教育資源建設(shè)為抓手，促進(jìn)十大教育場(chǎng)景的應(yīng)用（見(jiàn)圖2）。智慧課堂在為師生提供十類場(chǎng)景教學(xué)服務(wù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，也負(fù)責(zé)采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系（以下簡(jiǎn)稱綜評(píng)）提供數(shù)據(jù)來(lái)源和支撐。通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)；通過(guò)一體化授課系統(tǒng)，增加教師使用粘性。智慧校園以“數(shù)聯(lián)、物聯(lián)、智聯(lián)”為原則，在智慧課堂的基礎(chǔ)上建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、數(shù)字資源庫(kù)、校園安全系統(tǒng)等，將校園進(jìn)行智慧化管理。云平臺(tái)面向教育管理部門(mén)，是霍爾果斯市智慧教育的總?cè)肟?。通過(guò)智慧課堂、智慧校園達(dá)到數(shù)據(jù)互通互聯(lián)，輔助全市的教育情況與評(píng)價(jià)監(jiān)控、智能統(tǒng)籌管理，最終形成霍爾果斯的教育質(zhì)量升級(jí)。（二）落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革課堂導(dǎo)學(xué)備課：每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)教學(xué)目的，課堂氣氛活躍、情境創(chuàng)設(shè)精彩、激活孩子思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)：教師需重視學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，在知識(shí)傳授的的同時(shí)要激發(fā)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)方式：課堂的教學(xué)方式應(yīng)該是多元化的、個(gè)性化的，需要?jiǎng)?chuàng)建“民主、和諧、開(kāi)放”的課堂氛圍，構(gòu)建多樣創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式。比如：數(shù)智化課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL項(xiàng)目制教學(xué)等形式。課堂教學(xué)資源：以多元整合的方式，創(chuàng)新、拓展素質(zhì)教育特色的內(nèi)涵教學(xué)資源。構(gòu)建“以育人為核心，培育特長(zhǎng)、全面發(fā)展”的教育體系，實(shí)現(xiàn)五育并舉，形成霍爾果斯當(dāng)?shù)靥厣n程資源。課堂教學(xué)反饋：教學(xué)過(guò)程做到“以學(xué)定教”，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)數(shù)據(jù)做到及時(shí)了解，根據(jù)課堂教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂狀態(tài)與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。三、實(shí)施過(guò)程（一）解決思路霍爾果斯市以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，集社會(huì)力量、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)等多方支持，結(jié)合本地區(qū)域特色，有計(jì)劃、有步驟地建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的多元新型學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以智能技術(shù)賦能雙減，以智慧教育云平臺(tái)為落地系統(tǒng)，以智慧課堂為核心，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“教學(xué)評(píng)”一體化。（二）保障機(jī)制理論支撐：教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新修訂了義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。我們制訂指向?qū)W科核心知識(shí)和關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)分解課標(biāo)、分析學(xué)情和研讀教材挖掘，對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行深度改革。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)支持：由清華大學(xué)河北研究院、北京師范大學(xué)、蘇州科技大學(xué)的學(xué)科專家、教育專家、骨干教師、教育管理者等近200人組成的團(tuán)隊(duì)，在綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)、課堂導(dǎo)入部分、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等幾個(gè)維度上進(jìn)行助力。技術(shù)支持：借助大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，利用豐富科學(xué)的教學(xué)資源、科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)、多種課堂教學(xué)模式、全過(guò)程教學(xué)數(shù)據(jù)采集最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“教學(xué)評(píng)”一體化。精準(zhǔn)定標(biāo)：霍爾果斯市積極組織開(kāi)展義務(wù)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等相關(guān)基礎(chǔ)研究；并組織新疆霍爾果斯7893名學(xué)生進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試修正；同時(shí)廣泛征求市級(jí)教育行政部門(mén)、專家學(xué)者和一線校長(zhǎng)、教師、教研員等各方意見(jiàn)建議，進(jìn)行修改完善。（三）推進(jìn)機(jī)制關(guān)注教師需求。幫助減輕教師負(fù)擔(dān)、落實(shí)“雙減”是霍爾果斯市教育系統(tǒng)研究的重要問(wèn)題。平臺(tái)搭建過(guò)程中，將教師定義為第一用戶，推動(dòng)教師的常態(tài)化應(yīng)用并逐步帶動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的應(yīng)用，才能產(chǎn)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，為教育管理者提供依據(jù)。由點(diǎn)到面，全面覆蓋?；魻柟故性破脚_(tái)從2020年12月開(kāi)始進(jìn)行了為期一個(gè)月的試點(diǎn)，試點(diǎn)期間效果頗豐。整個(gè)推廣工作將堅(jiān)持由點(diǎn)到面的原則，以更好的做出霍爾果斯教育特色，進(jìn)行全面覆蓋落實(shí)。堅(jiān)持家校社共育原則。聯(lián)通家校社，依托政府領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督以及外界教育數(shù)字化公司、各個(gè)高校的學(xué)術(shù)支持，推動(dòng)不同主體的觀念統(tǒng)一，形成教育教學(xué)全過(guò)程的閉環(huán)。四、重點(diǎn)舉措（一）制訂指向?qū)W科核心知識(shí)和關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)霍爾果斯市借助云平臺(tái)，規(guī)劃建立基于課標(biāo)指向核心素養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂指向?qū)W科核心知識(shí)和關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。貫穿備授課系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完整依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范拆解落實(shí)，以此來(lái)促進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化的融通。（二）搭建智慧教育云平臺(tái)1.解決“怎么教”的問(wèn)題匹配與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)——備授課系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)完全對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)估，并在現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科背景下應(yīng)用，培養(yǎng)反饋學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以數(shù)智課堂為例：數(shù)學(xué)六年級(jí)知識(shí)大綱求圓柱體面積，第一步，學(xué)會(huì)觀察了解油桶（2個(gè)底面）、水桶（1個(gè)底面）、通風(fēng)管（0個(gè)底面）的特征，再求面積。第二步，拓展思維解決要制作一頂禮帽需要多少布料。第三步，需要在不同的解決思路中去尋找最優(yōu)的方案。多種教學(xué)模式并存——云平臺(tái)圍繞課內(nèi)課外的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)，把學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的新型學(xué)習(xí)方式引入學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)支持服務(wù)環(huán)境。數(shù)智課堂：利用教學(xué)卡片的形式建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深度應(yīng)用系統(tǒng)資源，智能引導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，全面記錄教學(xué)數(shù)據(jù)。整個(gè)課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、視頻素材和課堂互動(dòng)習(xí)題等設(shè)計(jì)好，形成一套完整標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程，老師可快速備課，進(jìn)行智慧化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂：課前，教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課前引導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)和作業(yè)提交，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又便于教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課中，基于預(yù)習(xí)學(xué)情進(jìn)行展示交流、重難點(diǎn)精講、達(dá)標(biāo)檢測(cè)和知識(shí)延伸拓展。共性問(wèn)題課堂解決，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教。課后，設(shè)計(jì)個(gè)性化、分層化、彈性化的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。PBL項(xiàng)目制課堂：融合多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)要求的必備能力融入問(wèn)題設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。如《生命科學(xué)——自然選擇》課程需要用到生物和物理、化學(xué)，甚至農(nóng)學(xué)和培育；同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、評(píng)價(jià)等高階學(xué)習(xí)能力。2.解決“學(xué)什么”的問(wèn)題建設(shè)云平臺(tái)資源中心，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：目前資源總量達(dá)到1800萬(wàn)+，全市師生需求全覆蓋，所有資源內(nèi)容均基于課標(biāo)指向核心素養(yǎng)的學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。精品資源適配——資源類型包括新疆其他城市及省內(nèi)歷年統(tǒng)考真卷、2萬(wàn)+精品微課資源、線上虛擬實(shí)驗(yàn)室和適用于翻轉(zhuǎn)課堂/PBL項(xiàng)目制課堂的教案、課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)針對(duì)性研發(fā)和篩選，解決教學(xué)資源不適配的痛點(diǎn)問(wèn)題，保證資源的實(shí)用性和時(shí)效性。特色資源定制——結(jié)合本地教育短板、實(shí)際需求上線特色數(shù)字資源。如增加在線的課后延時(shí)服務(wù)課程書(shū)法、美術(shù)、編程、德育等，解決部分學(xué)校因師資缺乏導(dǎo)致的“開(kāi)不齊開(kāi)不好”國(guó)家規(guī)定課程問(wèn)題。愛(ài)國(guó)主義資源供給——調(diào)用“紅色聯(lián)創(chuàng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，其中有精品愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)家安全教育課程、我黨發(fā)展歷史等課程同步供霍爾果斯市學(xué)生與教職工人員學(xué)習(xí)、使用。個(gè)性化資源推送——云平臺(tái)的資源都與課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了顆粒度的、深度關(guān)聯(lián)綁定。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)生成學(xué)生個(gè)人知識(shí)圖譜，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。3.解決“如何評(píng)”的問(wèn)題以人工智能技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的落實(shí)：以技術(shù)手段進(jìn)行記錄、分析、發(fā)現(xiàn)、培育學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。以此豐富評(píng)價(jià)維度，增加評(píng)價(jià)通道，提升評(píng)價(jià)效率，解決“如何評(píng)”的問(wèn)題?；谶^(guò)程數(shù)據(jù)采集，建立多元化評(píng)價(jià)反饋：建立了以數(shù)字化平臺(tái)為基礎(chǔ)的全過(guò)程伴隨式數(shù)據(jù)采集，實(shí)時(shí)采集教師課堂教學(xué)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等全過(guò)程數(shù)據(jù)，為區(qū)域內(nèi)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等提供評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)依據(jù)。五、落地成效（一）提升區(qū)域教育資源供給服務(wù)能力云平臺(tái)資源中心緩解了教師備課壓力，提升了教師教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)云平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，教師利用云平臺(tái)資源備課時(shí)間平均縮短40分鐘，教齡在0-3年的教師大部分備課時(shí)間在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)。同時(shí)，教師教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提升，如本學(xué)期小學(xué)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握率到達(dá)了87.8%，作業(yè)正確率平均達(dá)到81%，家長(zhǎng)對(duì)教師工作滿意度到達(dá)89%，多個(gè)維度均有不同程度增長(zhǎng)，從而提升區(qū)域教育資源供給服務(wù)能力。（二）通過(guò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的匯聚與監(jiān)管智慧化系統(tǒng)的應(yīng)用為我們教育管理者提供針對(duì)性評(píng)價(jià)報(bào)告，學(xué)校各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)布置數(shù)量、作業(yè)完成質(zhì)量等都能形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告與發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告。以過(guò)程評(píng)價(jià)反饋生成個(gè)性化知識(shí)圖譜補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板，以作業(yè)反饋助力教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以課堂反饋評(píng)價(jià)助力教師提高教學(xué)質(zhì)量，為教師進(jìn)行作業(yè)管理監(jiān)測(cè)、學(xué)科作業(yè)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)改進(jìn)與管理提供數(shù)據(jù)支撐。（三）結(jié)合家校共育的方向，建立與教學(xué)目標(biāo)一致的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)家長(zhǎng)可以同步監(jiān)測(cè)學(xué)校作業(yè)的布置情況、完成情況，以及通過(guò)指向功能進(jìn)行反饋，為老師的教學(xué)提供評(píng)價(jià)依據(jù)，形成積極的反饋閉環(huán)。六、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)2022年，霍爾果斯智慧教育云平臺(tái)正式上線使用，這是霍爾果斯進(jìn)行教育數(shù)字基建轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要里程碑。（一）目前使用數(shù)據(jù)云平臺(tái)以點(diǎn)帶面帶動(dòng)整個(gè)城市鋪開(kāi)運(yùn)行，目前平臺(tái)使用情況良好，截至2022年7月1日，空間開(kāi)通數(shù)量5298個(gè)，資源建設(shè)總量18180416項(xiàng)，用戶登記次數(shù)6225次，月活躍用戶數(shù)5009個(gè)，教學(xué)視頻142人使用、測(cè)評(píng)中心536人使用、集體備課1258人使用、資源中心1642人使用、教育局?jǐn)?shù)據(jù)大屏9人使用，OA審批264人使用，學(xué)生綜評(píng)指標(biāo)527人使用。（二）試點(diǎn)校經(jīng)驗(yàn)以本市云平臺(tái)第一批試點(diǎn)使用學(xué)校為例，2020年12月份霍爾果斯試點(diǎn)了7所學(xué)校，涉及16個(gè)試點(diǎn)班級(jí)，45場(chǎng)考試，為期一個(gè)月的試用周期，從學(xué)校、學(xué)科、周次、教材匹配度、教學(xué)精準(zhǔn)度、教師參與度、個(gè)性化分層度、學(xué)生興趣度、知識(shí)理解度等多緯做了使用情況統(tǒng)計(jì)分析，其中，A小學(xué)在整個(gè)試點(diǎn)過(guò)程中，配合最為密切，案例具有典型效應(yīng)。學(xué)期末根據(jù)試點(diǎn)班級(jí)老師的問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果及我局對(duì)試點(diǎn)單位校長(zhǎng)及老師的走訪面談工作所得報(bào)告，總體反饋很好，老師滿意度超過(guò)86%，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升超過(guò)65%，且在硬件條件未達(dá)到最優(yōu)情況下，仍能保持教師與學(xué)生教學(xué)融合效能超過(guò)70%。（三）案例絲路小學(xué)五年級(jí)一班的任博博老師，目前任教7年，作為絲路小學(xué)的教研主任，一馬當(dāng)先使用霍爾果斯智慧教育云平臺(tái)，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中利用平臺(tái)提高信息化教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也感受到了智慧課堂對(duì)于教學(xué)效果的提升。以人教版5年級(jí)下學(xué)期第二單元因數(shù)與倍數(shù)中的第三課時(shí)《3的倍數(shù)特征》為例：教前學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)前使用云平臺(tái)對(duì)絲路小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，受2、5倍數(shù)特征和探究過(guò)程的影響，平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出有98%的學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)特征都判斷為：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)，有1%的學(xué)生能夠舉出13、16、19等特例來(lái)說(shuō)明個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，1%的學(xué)生知道3的倍數(shù)要看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和。任博博老師進(jìn)行了學(xué)情分析，以學(xué)定教，在備課時(shí)用了備授課系統(tǒng)中的小視頻以及游戲，將計(jì)數(shù)器的珠子數(shù)、各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和與3的倍數(shù)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)探究出3的倍數(shù)特征是什么。教學(xué)策略：利用數(shù)形結(jié)合的方法將位值原理和整除通法直觀形象地演示出來(lái)，幫助學(xué)生明白為什么。利用數(shù)形結(jié)合的方法將位值原理和整除通法直觀形象地演示出來(lái)，幫助學(xué)生明白為什么3的倍數(shù)特征要看各個(gè)數(shù)位之和，而2、5倍數(shù)只需要看個(gè)位，真正做到深入本質(zhì)，融匯貫通，為后續(xù)課時(shí)做好理論鋪墊。任博博老師2021年榮獲“用數(shù)形結(jié)合的方法理解乘法分配律的內(nèi)涵獲自治區(qū)名師優(yōu)課大賽”二等獎(jiǎng)、獲伊犁州“蘇伊杯”教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)；2022年“伊犁州小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)題比賽”一等獎(jiǎng)，“學(xué)講道理的數(shù)學(xué)——做講道理的老師主題教研活動(dòng)獲伊犁州小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀主題教研活動(dòng)”一等獎(jiǎng)，任博博老師的信息化教學(xué)方式方法和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在絲路小學(xué)進(jìn)行全面推廣。（四）項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人畫(huà)像：以云平臺(tái)為載體，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)學(xué)生多維度的