淺析《國(guó)際結(jié)算》雙語教學(xué)問題

淺析《國(guó)際結(jié)算》雙語教學(xué)問題

【摘要】國(guó)際結(jié)算是從事國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融工作需掌握的一門重要的實(shí)務(wù)課程。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)立法的完善，國(guó)際結(jié)算的經(jīng)濟(jì)和法律環(huán)境有了很大的變化。因此，開展國(guó)際結(jié)算雙語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際結(jié)算雙語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)建議問題

一、《國(guó)際結(jié)算》雙語課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課程實(shí)際切實(shí)提高學(xué)生的英語交流能力

高等院校對(duì)英語水平要求相對(duì)較高，因此通過國(guó)際結(jié)算雙語教學(xué)過程強(qiáng)化學(xué)生的英語交流能力特別重要。國(guó)際結(jié)算課程是貿(mào)易專業(yè)、金融專業(yè)的主干課之一，具有較強(qiáng)的國(guó)際共通性，多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語都是直接從英文翻譯而來，開展雙語教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)，如報(bào)盤、還盤等多用英文表述;確認(rèn)書、合同、提單等文件也多以英文書寫，開展雙語教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。因此，掌握國(guó)際結(jié)算專業(yè)英語知識(shí)，是學(xué)生以后順利進(jìn)行實(shí)際工作必不可少的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，這正是本課程開展雙語教學(xué)改革的初衷。

提高專業(yè)知識(shí)水平

對(duì)于《國(guó)際結(jié)算》課程而言，國(guó)外相對(duì)于國(guó)內(nèi)的研究來講已遙遙領(lǐng)先，相關(guān)教育開展也比較成熟。其完整的學(xué)科體系、課程設(shè)置都是我們要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過引入國(guó)外優(yōu)秀教材可以更為直接地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)為追蹤相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，采用雙語教學(xué)將

有利于學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)金融業(yè)完全開放所需要人才具有重要意義。

二、對(duì)開展國(guó)際結(jié)算雙語教學(xué)的建議

加強(qiáng)雙語課程實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語交流

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言理解專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，從而提高雙語教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)高校對(duì)雙語課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺與之配套的雙語實(shí)踐體系，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，切實(shí)挖掘相關(guān)雙語課程實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)課程中雙語實(shí)踐課時(shí)數(shù)量及加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果的課后檢查。

增加學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。一方面學(xué)校要加大力度進(jìn)行對(duì)外交流以增加國(guó)外專家講座。同時(shí)，有條件的學(xué)校部分章節(jié)還可直接邀請(qǐng)國(guó)外教師講課。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵(lì)學(xué)生直接閱讀相關(guān)英語網(wǎng)站如國(guó)外專業(yè)論壇及相關(guān)研究網(wǎng)站。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加使用英語進(jìn)行專業(yè)交流的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)雙語教學(xué)與考證結(jié)合

隨著近年來考證熱的升溫，國(guó)外證書也進(jìn)入了學(xué)生的視線。這些證書對(duì)于學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)生的語言能力和專業(yè)知識(shí)水平是不無裨益的。通過雙語課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生處理好考證與雙語學(xué)習(xí)的關(guān)系就能營(yíng)造良好的雙語課程學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。從目前情況來看，國(guó)外主要有注冊(cè)金融分析師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，國(guó)內(nèi)有金融英語證書。

理清關(guān)系，找準(zhǔn)位置，洋為中用

1.循序漸進(jìn)與一步到位的關(guān)系

高校應(yīng)該根據(jù)自身師資和學(xué)生英語水平實(shí)際狀況開設(shè)雙語課程，應(yīng)量力而行，可采取分級(jí)教育的辦法，即對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好、師資強(qiáng)的學(xué)?？梢圆捎?00%的全英文上課、全英文作業(yè)、教案等;而對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以采取預(yù)備級(jí)、提高級(jí)的步驟，逐步提高英語使用的比例和要求。

2.處理好學(xué)校定位與雙語教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于定位不同的學(xué)校應(yīng)該采用不同的雙語教學(xué)模式。比如對(duì)于研究型財(cái)經(jīng)院校，應(yīng)該適當(dāng)加大雙語教學(xué)的比例，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論研究的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外研究方法、研究思路的借鑒。而對(duì)于教學(xué)型高校，則應(yīng)著重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力如報(bào)價(jià)、做單等基本操作，而不是對(duì)理論的掌握。

三、采用《國(guó)際結(jié)算》課程雙語教學(xué)模式需要注意的問題

提高雙語教師綜合素質(zhì)

針對(duì)專業(yè)雙語師資力量較弱，職稱、學(xué)歷較低，并受外語知識(shí)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，一定程度上影響授課效果，應(yīng)積極實(shí)施師資建設(shè)和培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施“走出去，引進(jìn)來”的措施，加大雙語教師培訓(xùn)力度。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極開展多層次雙語教學(xué)交流活動(dòng)，開展校內(nèi)、校外觀摩教學(xué)，推動(dòng)雙語教學(xué)理論、理念、模式、方法、手段以及雙語學(xué)習(xí)心理特征研究。

循序漸進(jìn)地開展雙語教學(xué)

由于學(xué)生的英語能力缺乏，一方面學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，隨著教師課堂用英語的比例的提高而降低；另一方面部分學(xué)生反映雙語課程太費(fèi)時(shí)間。而且雙語教學(xué)中多使用原版教材，即使英語水平比較好的學(xué)生在初期階段面對(duì)大量的生詞和專業(yè)術(shù)語也難以應(yīng)付，所以在雙語教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在逐漸積累中去掌握使用英文學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提前在低年級(jí)學(xué)生中宣傳本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和雙語教學(xué)課程計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前導(dǎo)課程，做好語言能力的準(zhǔn)備，在開始雙語教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，積極進(jìn)行心理引導(dǎo)，克服心理障礙。同時(shí)積極爭(zhēng)取外籍語言教學(xué)的國(guó)際合作項(xiàng)目的實(shí)施，為提高學(xué)生的外語綜合能力創(chuàng)造條件。

改變教學(xué)觀念，樹立雙語意識(shí)，培養(yǎng)雙語思維

雙語教學(xué)不是簡(jiǎn)單地提高學(xué)生外語的日常表達(dá)能力，而是從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語思維、解決問題的綜合能力。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重視書面，忽略聽說；重視知識(shí)，忽略能力；重視教材、課程、教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此，在雙語教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以語言的應(yīng)用能力為目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正的應(yīng)用英語而不僅僅是掌握英語。注重由于文化背景的差異，中文和英文的表達(dá)方式和思維習(xí)慣也有很大的不同。因此在雙語教學(xué)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生英語進(jìn)行思維的能力和習(xí)慣。

處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)之間、“雙語”之間的關(guān)系

在雙語教學(xué)的過程中，既要?jiǎng)?chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，又要使學(xué)生理解和接受專業(yè)課程知識(shí)，二者不可偏廢。不能提高了學(xué)生的英語水平而忽略了專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，雙語教學(xué)要處理好漢語和英語的關(guān)系。因?yàn)闈h語是母語，所以國(guó)內(nèi)討論雙語教學(xué)的時(shí)候都比較注重英語(或第二語言)的學(xué)習(xí)。用英文提高競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，絕對(duì)不能忽略使用中文對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握。因此，要正確處理“語言