怎樣促進(jìn)課堂語(yǔ)言交流

怎樣促進(jìn)課堂語(yǔ)言交流

著名教育家蘇霍姆斯基提出:“教師語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率”。化學(xué)教師的設(shè)問(wèn)藝術(shù)是化學(xué)新課程組織課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的重要教學(xué)手段,同時(shí)也是培育廣大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的得力舉措。

化學(xué)新課程要全面提升化學(xué)課堂的全新效益,不僅需要化學(xué)教師重點(diǎn)考慮從一切學(xué)生的實(shí)際出發(fā),合理設(shè)置每節(jié)化學(xué)課的設(shè)問(wèn)藝術(shù)策略,有效輸出正確、全面的知識(shí)信息,還要適時(shí)反饋雙方的信息掌握程度,及時(shí)調(diào)控化學(xué)教學(xué)的設(shè)問(wèn)策略,這一切都要依賴(lài)于化學(xué)教師的語(yǔ)言調(diào)節(jié)能力,充分運(yùn)用化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)藝術(shù),順利形成和諧、民主、開(kāi)放的化學(xué)新課程設(shè)問(wèn)藝術(shù)協(xié)作構(gòu)筑,才能有利積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、積極塑造教師典范的語(yǔ)言風(fēng)格,開(kāi)展化學(xué)課程創(chuàng)新教育

如何有效調(diào)制化學(xué)新課程的教學(xué)過(guò)程,才收到最佳的化學(xué)課堂教學(xué)效果,這就需要化學(xué)教師不斷研究和運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù),努力提高設(shè)問(wèn)藝術(shù)的表達(dá)能力水平。

馬卡連科認(rèn)為:“只有一個(gè)人能用十五種至二十種聲調(diào)來(lái)說(shuō)‘到這里來(lái)’的時(shí)候,只有學(xué)會(huì)臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上作出20種風(fēng)格大韻調(diào)的時(shí)候,才能成為出色的教師”。因此,我們一致認(rèn)為:化學(xué)教師要努力提高課堂設(shè)問(wèn)的藝術(shù)水平,運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言,可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理素質(zhì)的平衡發(fā)育,從而增強(qiáng)化學(xué)教育的藝術(shù)感染力,提高所有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)信息的接受能力和反饋時(shí)效。

化學(xué)教師要注重設(shè)問(wèn)語(yǔ)言藝術(shù)的層次性和美感,切實(shí)增強(qiáng)設(shè)問(wèn)藝術(shù)的形象感,就可以激發(fā)師生雙方的心靈碰撞,引發(fā)情感的共鳴,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)他們參與科學(xué)探究的濃郁熱情,全身心投入到科學(xué)探究的無(wú)窮情趣中去。

以學(xué)生研究性小組為探究單位,充分開(kāi)發(fā)和利用“化學(xué)諾貝爾”、“化學(xué)謎語(yǔ)”、“化學(xué)小故事”、“化學(xué)與成語(yǔ)”、“品析詩(shī)詞”等化學(xué)課程興趣活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展化學(xué)新課程的科學(xué)探究,通過(guò)將專(zhuān)業(yè)的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的描述,將抽象的化學(xué)原理轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例,將枯燥的化學(xué)概念置換成有趣的設(shè)問(wèn)語(yǔ)言藝術(shù),這樣就可以映射相關(guān)的化學(xué)新課程知識(shí)原理。

化學(xué)新課程要加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng)聯(lián)絡(luò),有機(jī)整合知識(shí)體系的文理匯通,配合學(xué)校文學(xué)社和校刊校報(bào),開(kāi)展“品析詩(shī)詞”專(zhuān)題活動(dòng),詩(shī)詞是古代歷史給我們留下來(lái)的寶貴精神財(cái)富,還有成語(yǔ)和俗語(yǔ)都是中華民族燦爛文化中的藝術(shù)瑰寶,而這些語(yǔ)言藝術(shù)中隱含或蘊(yùn)都含有一定的化學(xué)原理,我們聯(lián)想到李商隱《無(wú)題》中唐詩(shī)名句:“蠟炬成灰淚始干”,其中化學(xué)原理既有物理變化中的熔化過(guò)程,固態(tài)石蠟熔化成液態(tài)的蠟淚,也有化學(xué)變化中的發(fā)光放熱燃燒現(xiàn)象。

還有明代詩(shī)人于謙名作《石灰吟》,“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。這首詩(shī)抒發(fā)了偉大詩(shī)人的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情懷,組織講述“石灰三角”專(zhuān)題,要求學(xué)生尋找三種不同石灰即石灰石、生石灰和熟石灰,通過(guò)組織開(kāi)展課堂設(shè)問(wèn)的探究活動(dòng),加強(qiáng)理解三種石灰之間相互轉(zhuǎn)換的遞進(jìn)關(guān)系,準(zhǔn)確領(lǐng)悟其中三個(gè)化學(xué)方程式:

CaCO3==CaO+CO2↑、CaO+H2O=Ca2、CO2+Ca2==CaCO3↓+H2O。

化學(xué)教師積極塑造典范的語(yǔ)言風(fēng)格,如實(shí)保證我們每位化學(xué)教師的設(shè)問(wèn)藝術(shù)語(yǔ)言要生動(dòng)幽默,要妙趣橫生,才能促進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂,同時(shí)恰如其分運(yùn)用“大眾化學(xué)”、“化學(xué)就在我身邊”等化學(xué)探究主題活動(dòng),可以促進(jìn)融科學(xué)性和趣味性于一體,堅(jiān)持科學(xué)性和準(zhǔn)確性相結(jié)合,積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)教育的樂(lè)學(xué)情景,積極開(kāi)展化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)結(jié)合的化學(xué)創(chuàng)新教育。

二、把握課堂設(shè)問(wèn)的情景原則,培育學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

1、積極力創(chuàng)課堂設(shè)問(wèn)的科學(xué)原則

化學(xué)新課程要科學(xué)設(shè)置課堂語(yǔ)言的互動(dòng)交流途徑,著眼發(fā)展多元化的課堂語(yǔ)言交流,既可安排教師如何進(jìn)行合理設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑,也有學(xué)生進(jìn)行個(gè)人探究,相互提問(wèn),共同研討,從而創(chuàng)立學(xué)生積極參與動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)手的“三動(dòng)”學(xué)習(xí)方法,還可以教師與學(xué)生相互提問(wèn),共同質(zhì)疑,爭(zhēng)辯答疑,推出課堂設(shè)問(wèn)的探究大平臺(tái),形成用設(shè)問(wèn)藝術(shù)來(lái)構(gòu)造化學(xué)知識(shí)板塊的設(shè)問(wèn)藝術(shù)理念。

根據(jù)教育心理學(xué)理論和化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格緊扣化學(xué)新課程的教材標(biāo)高,重視教材內(nèi)容的層次感,循序漸進(jìn)分類(lèi)編組,啟發(fā)不同層次的學(xué)生對(duì)象,設(shè)計(jì)化學(xué)教育的課堂設(shè)問(wèn)時(shí),不能簡(jiǎn)單地用“是不是”?、“對(duì)不對(duì)”?、“好不好”?等之類(lèi)來(lái)進(jìn)行思維方面的淺層次設(shè)問(wèn),當(dāng)然更不能不分主次,也不管是否有創(chuàng)意,只管一味發(fā)問(wèn),這樣會(huì)使學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的啟動(dòng)狀態(tài),就會(huì)感覺(jué)師生課堂對(duì)話(huà)形式單一乏味,就不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

化學(xué)教育課堂設(shè)問(wèn)時(shí)要充分考慮到化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo),新時(shí)代的教育目標(biāo)已經(jīng)從精英教育向大眾化培訓(xùn)的機(jī)制轉(zhuǎn)型,化學(xué)課堂語(yǔ)言的培育目標(biāo)也應(yīng)該分層遞進(jìn),多重立體構(gòu)想,細(xì)化分解化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo),促使不同層次學(xué)生考查自我的實(shí)際能力,則采取不同速度,通過(guò)不同教學(xué)進(jìn)度,逐步內(nèi)化每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展需求,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)探究,全力培育廣大學(xué)生的博學(xué)科學(xué)精神和終身學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們語(yǔ)言藝術(shù)能力的全面提升。

2、合理構(gòu)植課堂設(shè)問(wèn)的難度系數(shù)

相關(guān)教育研究表明:課堂設(shè)問(wèn)難度必須要符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,設(shè)問(wèn)難度系數(shù)則用H表示,當(dāng)難度系數(shù)H處于之間可視為適中,其計(jì)算公式為H=1-P/W,,當(dāng)難度系數(shù)H>,如果課堂設(shè)問(wèn)的問(wèn)題難度過(guò)于深?yuàn)W怪癖,就會(huì)造成課堂氣氛冷場(chǎng),設(shè)問(wèn)時(shí)則不能積極誘發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究,就沒(méi)有把解決問(wèn)題的正確方法及時(shí)傳授給學(xué)生,萬(wàn)般無(wú)奈之下,那么化學(xué)教師只好自問(wèn)自答。

如果其難度系數(shù)H<,那么課堂設(shè)問(wèn)的設(shè)疑程度就太過(guò)于淺顯表白,就沒(méi)有一定的深度創(chuàng)意,這時(shí)全體學(xué)生都會(huì)對(duì)答如流,課堂情緒表面上熱鬧非凡,似乎利于化學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收,但不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的探究激情,更談不上拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

3、發(fā)揮主導(dǎo)點(diǎn)撥作用

歌德提出:“要想得到聰明的回答,就要提出聰明的問(wèn)題”。化學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,合理設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)的系列問(wèn)題,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題,正確解決生活學(xué)習(xí)中的化學(xué)問(wèn)題,靈活運(yùn)用延伸擴(kuò)展的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)獲取理論驗(yàn)證的探究途徑,切實(shí)減少人為編造的繁難重復(fù)操作性簡(jiǎn)單訓(xùn)練。

充分明確課堂設(shè)問(wèn)的教學(xué)主旨,則是通過(guò)師生共同探究,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂語(yǔ)言的深度交流,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化水平,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生注重化學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì),考查新情景下會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題能力,設(shè)計(jì)出一定的結(jié)合新情景和開(kāi)放性的新問(wèn)題,廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn),親密接觸自然,時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),給學(xué)生有充足的環(huán)境適應(yīng)性。

化學(xué)教師如果只用唯一標(biāo)準(zhǔn)答案,給學(xué)生提供教科書(shū)參考答案,將就無(wú)法形成課堂設(shè)問(wèn)的獨(dú)特風(fēng)格,勢(shì)必壓制創(chuàng)新方法的順利實(shí)現(xiàn),因而化學(xué)教師要大力倡導(dǎo)一題多解、多題同解,不求統(tǒng)一,但求創(chuàng)新,用思維發(fā)散方式,創(chuàng)新評(píng)估課堂語(yǔ)言交流的教育成果,作出具有理論基石支撐的開(kāi)放解答,積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言分析,掌握解題技巧,要求表達(dá)規(guī)范,著重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

三、疏導(dǎo)課堂設(shè)問(wèn)的互動(dòng)交流,全面發(fā)展設(shè)問(wèn)的科學(xué)策略

化學(xué)課堂要營(yíng)造寬松自由的開(kāi)放氛圍,組織教師和學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)的合作方式,進(jìn)行溫馨的情景交流,為他們創(chuàng)造多種鍛煉機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的膽識(shí)和信心,讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)敢說(shuō)愛(ài)說(shuō),獲取語(yǔ)言方面的多元發(fā)展。

1、引導(dǎo)方法:學(xué)生面對(duì)課堂設(shè)問(wèn),可能回答不出相應(yīng)的問(wèn)題精髓,是由于多種原因而造成的,化學(xué)教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,確定調(diào)整課堂設(shè)問(wèn)的誘導(dǎo)方法,教師設(shè)問(wèn)時(shí)要保持有鼓勵(lì)的深情目光,時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康。不用其聲,但知其意。這時(shí)化學(xué)教師需要大力鼓勵(lì)他們:“你再想一想,‘水的凈化方法’分別有哪四種”,“坐下來(lái)與同學(xué)交流一下‘根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解答格式’,再發(fā)言好嗎”?有效促進(jìn)學(xué)生思維空間和時(shí)間兩維的持續(xù)發(fā)展。

2、重復(fù)方法:學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),不能馬上總結(jié)得出結(jié)論,或者直接否定不同的見(jiàn)解,要重視學(xué)生個(gè)人的差異層次性,由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力難免存在一些個(gè)體差異,這樣學(xué)生的思維方法自然也就有不同的個(gè)性特色?！澳阍僬f(shuō)一次有關(guān)‘分子與原子的根本區(qū)別’,行嗎”?“我再重復(fù)一次,你認(rèn)為‘金屬活動(dòng)性順序的規(guī)律有哪些’”?讓學(xué)生的思維情景被眼前的耐心等待所觸動(dòng),深刻體會(huì)到被尊重的心理滿(mǎn)足需求,這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)新思考、表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)的參與積極性。

3、安慰方法:“快點(diǎn)說(shuō)”,“沒(méi)想好就別說(shuō)”等消極語(yǔ)言,會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的積極性,因此課堂設(shè)問(wèn)時(shí)必須要切合學(xué)生思維規(guī)律,重視學(xué)生思維的層次感。安撫學(xué)生激動(dòng)的迫切心情,“別著急,回答化合反應(yīng)可以從概念、形式、分類(lèi)等方面入手”。及時(shí)規(guī)勸注意力不集中的學(xué)生:“這次可要聽(tīng)好啊,酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”。

4、轉(zhuǎn)移嫁接:注意化學(xué)課堂氛圍與學(xué)生情緒變化的差異原因,如果學(xué)生在課堂上不敢大膽表達(dá),不要過(guò)于著急,要用商討語(yǔ)氣消除他們緊張心理,“有關(guān)鹽和食鹽之間的關(guān)系,等一下再和老師單獨(dú)交流”,“現(xiàn)在先請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他對(duì)溫室效應(yīng)的一些看法”。

5、降低難度:化學(xué)課堂的設(shè)問(wèn)難度考慮不夠周全,雖然學(xué)生表現(xiàn)比較主動(dòng),但回答還是有些吃力,這時(shí)可以酌情降低設(shè)問(wèn)問(wèn)題的難度系數(shù),適度變化設(shè)問(wèn)的角度。新課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)觸媒的催化作用,可以這樣設(shè)問(wèn):“混合氯酸鉀和高錳酸鉀加熱,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象”?不妨巧妙切換為:“高錳酸鉀加熱分解生成二氧化錳,那么二氧化錳能否作為氯酸鉀的催化劑嗎”?當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答無(wú)誤,當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)應(yīng)該注意措辭適量,其內(nèi)容要具體中肯,讓學(xué)生知曉自己的特長(zhǎng)和個(gè)性,便于鼓勵(lì)向更高更好的語(yǔ)言水平積極發(fā)展。

6、直面坦白:化學(xué)教師要解決學(xué)生提出的理論界爭(zhēng)議問(wèn)題,就要求自己不斷豐富精深而廣博的化學(xué)知識(shí),拓寬化學(xué)教育的科學(xué)理論,“抱歉,我也無(wú)法準(zhǔn)確回答”,“有關(guān)臭氧的功與過(guò),我需要馬上查詢(xún)資料”,這樣不至于自己難堪,保證學(xué)生積極求知的美好愿望,激發(fā)他們不斷進(jìn)取,奮力拼搏。

毋庸置疑,化學(xué)教師的設(shè)問(wèn)藝術(shù)水平高低將直接對(duì)全體學(xué)生的感知、記憶、思維都會(huì)產(chǎn)生一定積極的正面影響,同時(shí)化學(xué)教師十分