綜合實踐與微課相得益彰-北師大版四年級上冊綜合實踐課《滴水實驗》教學設計

綜合實踐與微課相得益彰——北師大版四年級上冊綜合綜合實踐與微課相得益彰——北師大版四年級上冊綜合實踐課《滴水試驗》教學設計〔北師大版〕教材四年級上冊綜合實踐的內大家走進課堂現(xiàn)場——Part1師：同學們，聽聽這是什么聲音？你們想知道發(fā)生什么事了嗎？師：同學們，聽聽這是什么聲音？你們想知道發(fā)生什么事了嗎？3.0小學四年級上冊微課《滴水試驗》。教師按下暫停鍵〕師：同學們，假設是你，你最想說什么？1師：同學們，假設是你，你最想說什么？1：還有那么多人需要水。2：我們應當把水龍頭擰緊。3：就幾滴水，應當沒有太大的影響。也不是有意的，我們在生活中也會不留神這樣的。師：同學們，有沒有想過一個沒擰緊的水龍頭一年大約會鋪張多少水呢？設計什么試驗可以解決這個問題呢？學生小組合作溝通并填寫試驗方案，整理并進展匯報后，教師播放微課。學生小組合作溝通并填寫試驗方案，整理并進展匯報后，教師播放微課。師：同學們，看一下頑皮小組的試驗方案，再比照一下自己組的方案進展整改、完善，力求我們的試驗順當進展。師：同學們，看一下頑皮小組的試驗方案，再比照一下自己組的方案進展整改、完善，力求我們的試驗順當進展。學生小組間進展了必要的試驗方案的整理，這時，有同學提出問題：我們組可以用1分鐘流的水的質量。用微課中富有童真、童趣的動畫片引入課，極大地促進了學生從數(shù)學的角度提出問題，吸引學生留意力，讓其與課本對話，激發(fā)環(huán)保意識，綜合運用已有的閱歷分析問題，進而引出問題“用微課中富有童真、童趣的動畫片引入課，極大地促進了學生從數(shù)學的角度提出問題，吸引學生留意力，讓其與課本對話，激發(fā)環(huán)保意識，綜合運用已有的閱歷分析問題，進而引出問題“如何設計方案，來解決沒擰緊的水龍頭一年大約會鋪張多少水呢”，勾起學生從生活實際動身來尋求解決問題的欲望，激起學生的奇異心。學生與微課中的方案進展比照，小組間溝通改進解決問題的方案，從而使學生養(yǎng)成做一件事之前盡量想得周到、全面的好習慣。Part2學生依據(jù)自己組的試驗方案，進展課下親子試驗或小組試驗，填寫試驗數(shù)據(jù)。但有決問題的合理方案。教師再播放視頻片段。組一：學生依據(jù)自己組的試驗方案，進展課下親子試驗或小組試驗，填寫試驗數(shù)據(jù)。但有決問題的合理方案。教師再播放視頻片段。組一：11小時、1天、1年的滴水量。組二：181小時、1天、1年的滴水量。組三：51小時、1天、1年的水滴高度。同學們在微課的引領下，小組進展探討，調整方案，分工試驗，并依據(jù)分析和理解果。學生借助計算器進展計算并匯報：同學們在微課的引領下，小組進展探討，調整方案，分工試驗，并依據(jù)分析和理解果。學生借助計算器進展計算并匯報：組一：118滴，11080滴，125920滴，1年9460800滴。測得1分鐘漏水在礦泉水瓶中高1小時1天，3679200mm。組三：組三：55cm，160cm，11440cm，1年525600cm=5256m。第四組同學以第四組同學以“克”為單位計量，可見經(jīng)過了稱量，這在微課視頻里沒有消滅過。1318043201576800克，1577千克〔3000瓶礦泉水〕。師：13000師：13000瓶礦泉水。假設是一個城市、一1分鐘呢？鋪張更長的時間呢？教師播放視頻：由于干旱而龜裂寸草不生的土地，還有那沒有擰緊的水龍頭，看著是那樣的觸目驚心。暫停后，溝通連續(xù)。師：依據(jù)試驗數(shù)據(jù)推算，假設每人每天洗三次手，每次30秒，那么用節(jié)水方法洗手，3人一年節(jié)約的水可供一個家庭用一個月。那么，我們應當怎樣做呢？學生自由發(fā)言。驟比較，相互借鑒、修改，使方案更加科學合理。學生通過思考與推斷，積存了設計方案和試驗過程的活動閱歷，提升了解決問題的力氣。驟比較，相互借鑒、修改，使方案更加科學合理。學生通過思考與推斷，積存了設計方案和試驗過程的活動閱歷，提升了解決問題的力氣。綜合與實踐課的開放性很強，學生制定試驗方案，再和微課中供給的試驗步微課與綜合實踐課的結合引導著學生獨立思考，學會思考、查找、豐富解決問題