《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：

1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一只小鳥(niǎo)》）。2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。二、新課講授（一）自由讀課文，整體感知。思索：這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（二）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、迅速瀏覽課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

2、齊讀一、二自然段。3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫(huà)出體現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)句。

（1）誰(shuí)能按次序告訴大家自己從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥(niǎo)很快樂(lè)？

（2）學(xué)習(xí)課文第一段：“啁啾”“和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話”，引導(dǎo)想象：小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和父親、媽媽們嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

師：多么溫馨、多么幸福的小鳥(niǎo)一家呀！這只小鳥(niǎo)每天在父母的呵護(hù)下生活，多么快樂(lè)啊！讓我們一起把小鳥(niǎo)一家快樂(lè)、幸福、美好的生活情景通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)吧。

（3）學(xué)習(xí)第二自然段：你還從哪些地方可以看出小鳥(niǎo)的快樂(lè)？[它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。]

a、當(dāng)小鳥(niǎo)甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)的時(shí)候，父親媽媽已經(jīng)出去給它找好吃的小蟲(chóng)子去了，它感覺(jué)到鳥(niǎo)窩外一片光明，于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它看見(jiàn)了什么好風(fēng)景？引讀：看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木、大地上一片好景致。那它還也許看到大地上的哪些好景致呢？（漂亮的花、潔白的云、藍(lán)藍(lán)的天空……）這些漂亮的風(fēng)景就是小鳥(niǎo)看到的好景致。

b、假如你是小鳥(niǎo)，看到這樣美的景致，心情會(huì)怎樣？你想干什么？這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)體現(xiàn)自己的快樂(lè)的？[它的小腦子里忽然充斥了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。]在這美好的上午，在這燦爛的晨光中，小鳥(niǎo)太快樂(lè)了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無(wú)比的快樂(lè)。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來(lái)，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？指讀這句話。大家來(lái)當(dāng)回快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起來(lái)放聲贊美大自然吧。讓我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧。齊讀。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著傾聽(tīng)，連在座的老師們也都含笑傾聽(tīng)著呢?。ㄈW(xué)習(xí)五、六自然段

這是一只這樣無(wú)憂無(wú)慮而又快樂(lè)的小鳥(niǎo)??！那么同學(xué)們又是從哪里體會(huì)到它的可憐的呢？這是哪些自然段告訴我們的？

1、

默讀五六自然段，找一找從哪些語(yǔ)句可以看出小鳥(niǎo)的可憐？

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一種彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。是啊，小鳥(niǎo)被彈子射中，從樹(shù)上跌下來(lái)，為何不是“掉”了下來(lái)？可以看出什么？（板書(shū)：跌）狀況危急。這只小鳥(niǎo)多么不幸、多么可憐啊！剛剛還在歡快的歌唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)瞬間由于被孩子的彈子射中從樹(shù)上“跌”了下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？全班讀。

（2）尚有哪些句子讓你感受到了小鳥(niǎo)的可憐？它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從這句話看出什么？小鳥(niǎo)傷勢(shì)很重，面臨著死的威脅……你能讀出它的可憐嗎？請(qǐng)你來(lái)試試。（學(xué)生讀、齊讀）大家一起來(lái)。

2、看啊，小鳥(niǎo)受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)。課文里又是怎么寫(xiě)的？[斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。]從這句話你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)尤其能感受到老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)？“箭也似的”闡明什么？小鳥(niǎo)被彈子射傷了，闡明當(dāng)時(shí)的狀況非常危險(xiǎn)，不過(guò)老鳥(niǎo)沒(méi)有想到危險(xiǎn)，沒(méi)有顧及自身的安危，而是毫不躊躇的箭也似的飛出去接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無(wú)私的愛(ài)！誰(shuí)讀？我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情，對(duì)小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗誦體現(xiàn)出來(lái)吧！女生試試。哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？全班讀。（四）學(xué)習(xí)三、四自然段

1、兩只老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)是多么熱愛(ài)，那樹(shù)下的孩子們，他們愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？

2、自己讀三四自然段，哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥(niǎo)？（都昂首望、每天來(lái)聽(tīng)它的歌聲中的“每天”）是啊，孩子們是愛(ài)小鳥(niǎo)的，愛(ài)小鳥(niǎo)探頭探腦頑皮機(jī)靈的樣子，愛(ài)小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，愛(ài)小鳥(niǎo)可愛(ài)輕盈的身影。既然孩子們那么愛(ài)小鳥(niǎo)，那他們?yōu)楹斡钟脧椬由鋫怂?？由于孩子們太?ài)小鳥(niǎo)，就想擁有它，于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

（五）學(xué)習(xí)七、八自然段

由于愛(ài)小鳥(niǎo)，孩子向小鳥(niǎo)射出了那足以致命的彈子。此時(shí)，老師想問(wèn)一問(wèn)：孩子們真的愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？孩子們確實(shí)愛(ài)小鳥(niǎo)，只是他們（不懂愛(ài)的措施）。正是由于孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，不經(jīng)意地傷害了它，小鳥(niǎo)快樂(lè)的身影從此不見(jiàn)了，清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫(huà)面?。恳粚?duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們?cè)趺纯梢?？怎么可以？讓這樣可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最終兩段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（讀出遺憾、惋惜）讓我們齊讀課文的最終兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

孩子的無(wú)知，傷害了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的歌聲從此便消失了。

此時(shí)的孩子們想仰望它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。孩子們的心情怎樣，他們會(huì)怎樣想？

三、拓展訓(xùn)練

（1）故事講到這里，面對(duì)這只可憐的小鳥(niǎo)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（對(duì)孩子說(shuō)、鳥(niǎo)父親、鳥(niǎo)媽媽說(shuō)、對(duì)人類說(shuō)……）（2）同學(xué)們都談得很好，那你能把你的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)嗎？小結(jié)：最終，老師想說(shuō)：同學(xué)們，漂亮的鳥(niǎo)兒，漂亮的生活，漂亮的大自然，都需要我們專心去呵護(hù)，真正的愛(ài)慕，不是占有、更不是破壞，而是讓漂亮的事物愈加漂亮，讓漂亮的世界愈加漂亮！北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：紅廟小學(xué)教師：胡貝貝時(shí)間：11月《一只小鳥(niǎo)》課后反思《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的小朋友愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)當(dāng)是友好的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛(ài)惜自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，并且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗誦來(lái)加深對(duì)課文的理解，到達(dá)情感升華。

在分析課文時(shí)，我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同步運(yùn)用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。例如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥(niǎo)從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況危急，速度快。“血一滴一滴地從樹(shù)隙落到地上”的“一滴一滴”，體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的愛(ài)慕。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài)，該怎樣體現(xiàn)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫(xiě)得很美的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)，感受語(yǔ)言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”，小鳥(niǎo)還也許看到什么？不過(guò)我忽視了在對(duì)一、二自然段的分析中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受由于有了小鳥(niǎo)清脆