《小豬變形記》-教學(xué)設(shè)計及反思

《小豬變形記》繪本閱讀教案教學(xué)目的：1、閱讀繪本之前，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。2、閱讀繪本，學(xué)習(xí)初步閱讀繪本的措施，理解小豬通過變化自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀繪本的愛好。3、通過小組合作學(xué)習(xí)，獨立閱讀等措施閱讀繪本，在閱讀中體會，在體會中閱讀。4、在閱讀中懂得：做自己，最快樂。引導(dǎo)學(xué)生努力做最佳的自己，才能獲得快樂幸福。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、小朋友，假如我們能像孫悟空同樣有72變，你最想變成什么？2、有一只小豬啊，他也想變?？纯?，這是一只怎樣的小豬？（可愛的、調(diào)皮的、有趣的、傻乎乎的、有想象力的……）3、有關(guān)這只小豬尚有一種有趣的故事呢。這本《小豬變形記》是英國的本科特創(chuàng)作的繪本故事，金波審譯，是外語教學(xué)與研究出版社出版的。二、靜心閱讀繪本1、目前，我們一起來看看這個有趣的故事。（播放音頻，學(xué)生打開ipad的繪本電子書，靜心閱讀。）2、老師逐頁點開電子書。三、深入繪本1、聽完這個有趣的故事，你懂得小豬為何要變長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡呀？（由于他很無聊、他想找點好玩的事、他想尋找刺激……）2、長頸鹿部分（1）、長頸鹿有什么長處？（很高、脖子長、可以看到遠處、可以吃到很高的樹葉）（2）、那小豬是用什么措施變長頸鹿的呀？（踩著高蹺）你覺得這是一只怎樣的小豬？（聰穎）（3）、這只聰穎的小豬快樂地散步去了，路上碰到了斑馬，我們一起來看看他跟斑馬的對話。（請學(xué)生讀讀小豬的話，再齊讀）（4）、成果怎么樣？（失敗了）為何會失敗呢？（長頸鹿的生活不適合小豬）3、斑馬部分 （1）、小豬又想到什么好主意？（變斑馬）斑馬有什么長處呀？（身上有黑白相間的條紋）（2）、那小豬是用什么措施變斑馬的呢？（用顏料畫了一件奇妙的新外套）這時候你覺得他是一只怎樣的小豬？（善于觀測、有創(chuàng)意）（3）他穿著這件奇妙的外套炫耀去了，請觀測他的表情。（很快樂，還把刷子掛在尾巴上）路上碰到了大象，我們一起來看看他跟大象的對話。（請學(xué)生讀讀小豬的話，再齊讀）（4）、成果怎么樣？（又失敗了）為何呢？（斑馬的生活不適合小豬）4、大象、袋鼠、鸚鵡部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（1）、（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）選擇自己喜歡的部分，帶著這三個問題，自己閱讀繪本。（2）、（推送匯報格式）學(xué)生匯報，老師相機點出有關(guān)內(nèi)容。5、小豬最終明白了自己做什么才是最快樂？（小豬）請觀測他的表情跟之前失敗的表情有什么不一樣樣。（之前變其他動物失敗后都是痛苦的表情，這次失敗了是開心的）四、談讀書感受1、學(xué)習(xí)小組交流讀書的感受：每個人有自己不一樣的長處、適合自己的才是最佳的、做自己最幸?！埜鹘M派代表說說讀了這個故事的感受和收獲。2、用平板推送兩道判斷題，讓學(xué)生完畢。點開出錯較多的題目，再讓學(xué)生說說自己的想法。五、總結(jié)其實我們每個人都不一樣樣，均有不一樣的特點，大家都很棒！努力做好自己才是最快樂、最幸福的。（貼板書：做自己最快樂）六、推薦繪本1、老師這里尚有一本繪本要推薦給大家——《好耶，胖石頭》，大家有空可以看看。2、我們平時看繪本故事，就可以……（出示閱讀繪本的措施）3、最終，老師但愿我們一（5）班的小朋友能在閱讀的海洋里快樂成長！教學(xué)反思：《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本繪本書向我們講述一只小豬忽然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用多種措施模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。合法小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。我在教學(xué)《小豬變形記》這一繪本課時，引導(dǎo)學(xué)生觀測圖片，讀一讀有關(guān)的文字，從而理解小豬通過變化自己的形態(tài)尋找快樂的過程。在講故事過程中發(fā)揮想象，猜測故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。在講述過程中發(fā)展學(xué)生的語言，在閱讀中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。首先是激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧?，激發(fā)孩子愛好。從“這一只小豬有點不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。接著是靜心閱讀、深入繪本。我先讓學(xué)生聽故事音頻，翻閱繪本，再來分段閱讀。分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以讓學(xué)生初步理解故事情節(jié)。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會發(fā)生什么？它會怎么變？讓孩子們在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有根據(jù)的，有張力的。我采用了“先輔后放”的措施，讓學(xué)生學(xué)會獨立閱讀，自己體會。并引導(dǎo)學(xué)生采用看圖說話、做動作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。

在講述精彩故事的同步,我試圖引導(dǎo)學(xué)生觀測故事圖片,例如小豬的動作、表情、神態(tài),首先可以協(xié)助孩子在聽的過程學(xué)會欣賞,品畫面,同步,還可以借圖片的觀測深入烘托故事主題。同步認識多種動物的特點，啟發(fā)學(xué)生運用“（）的特點是（），小豬變成（）的措施是（），成果（）”的句式進行體現(xiàn)。在小豬的第一、二次變形中，我會讓學(xué)生單獨回答，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來的幾次變形中，我采用讓學(xué)生自己打開繪本選擇自己喜歡的一種進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀。最終是遷移作品情感。目的是引導(dǎo)學(xué)生在完整閱讀故事的過程中關(guān)注細節(jié)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中某些有趣的小細節(jié)。例如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最終的失敗，圖畫非常的故意思?？偸菑某涑饧で榕c但愿到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點，我讓孩子們先觀測小豬在變成動物時的表情，感受它內(nèi)心的激動與欣喜。再觀測小豬變形失敗后的體現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“適合自己的才是最佳的”就有比較深切體會了。讀到最終，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。接著，我設(shè)計了兩道判斷題，推送到學(xué)生的平板上，讓學(xué)生完畢后上傳，我再來理解學(xué)生的完畢狀況。目的是為了讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際，體會到“做自己才是最快樂的”。活動重點也在這一環(huán)節(jié)中得到處理。但仍然存在某些問題：1、學(xué)生對于平板電腦和電子教材生疏，操作不純熟，沒有充足運用好媒體資源。老師對Aischoo云平臺的操作還不夠純熟，還要積累更多經(jīng)驗，