《四邊形的認(rèn)識(shí)》說課稿

《四邊形的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材先給出一幅教學(xué)場(chǎng)景圖，圖上有許多有關(guān)“空間與圖形”的信息。從主題圖中找出四邊形，進(jìn)而探討四邊形和長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)某些圖形，例如：三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，他們的求知欲增強(qiáng)了，大部分孩子的動(dòng)手能力也有所提高，思索問題的方式措施也展現(xiàn)多樣化，不過，四邊形的特性在理解上學(xué)生會(huì)有一定的困難，以及深入理解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)在理解上也有一定的難度。必須結(jié)合一定的練習(xí)深入去理解去鞏固。因此，我根據(jù)數(shù)學(xué)課程原則和教材的特色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了如下教學(xué)目的：1、直觀感知四邊形，能辨別和識(shí)別四邊形。深入認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，懂得它們的角都是直角。2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)比較和概括抽象的能力。3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生可以從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角，尤其是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，懂得：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，他們的四個(gè)角都是直角，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)面，這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的措施，教學(xué)中充足讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫等直觀教具來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了使學(xué)法和教法相適應(yīng)，在教學(xué)中采用了許多活動(dòng)化的展現(xiàn)方式，如量一量、涂一涂、畫一畫、折一折、擺一擺等。讓學(xué)生手眼口腦并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。重視“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維能力得到提高。教學(xué)過程與否布署得科學(xué)合理，關(guān)系著教學(xué)的成敗。因此，為了圓滿地完畢教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。上課前，先和學(xué)生交流：你們喜歡哪些體育活動(dòng)呢？我們說的這些活動(dòng)是在哪里進(jìn)行的呢？我們看看這里的小朋友們?cè)趨⑴c什么活動(dòng)呢？他們的操場(chǎng)可漂亮了，都由哪些圖形構(gòu)成的呢？運(yùn)用課件出示主題圖，形象地再現(xiàn)主題圖中的多種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認(rèn)識(shí)四邊形。出示課題“四邊形的認(rèn)識(shí)”。這樣導(dǎo)入，不僅使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中進(jìn)入新課，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，重要是抓住教學(xué)例1和例2來進(jìn)行的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生自己去涂一涂、畫一畫、量一量、折一折的方式來學(xué)習(xí)，我是這樣做的：首先，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生的交流討論，得出四邊形的特性。在教課時(shí)，我先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，并把它們涂上喜歡的顏色，涂好顏色后，學(xué)生交流自己所找出的圖形，教師在課件上出示，讓學(xué)生明確哪些圖形是四邊形，再讓學(xué)生討論：什么樣的圖形是四邊形呢？教師根據(jù)學(xué)生的討論在黑板上畫出對(duì)應(yīng)的圖形，使學(xué)生逐漸明確四邊形的特性，并在課件上出示四邊形的特性。接著，在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不一樣的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不一樣的分法，運(yùn)用課件把這三種不一樣的分法給展示出來，這三種分法僅僅是也許出現(xiàn)的狀況，究竟有幾種分法是沒有固定的答案的，在教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際的狀況加以引導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說出分類的理由。另一方面，深入理解長(zhǎng)方形和正方形的特性。學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極去探討長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。學(xué)生可以用三角板量一量它們的角，得出長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，也可以用直尺量一量它們的邊，還可以用對(duì)折的措施發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。學(xué)生通過合作交流探討出長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。這個(gè)過程學(xué)生選擇的措施是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，盡情發(fā)揮，把課堂推向了高潮。（三）拓展延伸，深化練習(xí)在上述教學(xué)的基礎(chǔ)上，我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，在課件上出示練習(xí)題。先讓學(xué)生從眾多的圖形中找出四邊形，并說說理由。再聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說說哪些圖形的表面是四邊形，學(xué)生討論完后，再用自己喜歡的措施圍一圍、畫一畫、擺一擺四邊形。用這些措施來加深對(duì)四邊形特性的認(rèn)識(shí)。接下來，我設(shè)計(jì)了一種趣味性的練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，我是小小設(shè)計(jì)師：用下面的圖形來裝飾自己的長(zhǎng)方形地面。并用課件展示出來。這樣一來，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，并且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來，使教學(xué)難點(diǎn)也得到了突破。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺乏的有機(jī)構(gòu)成部分，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我抓住四邊形的特性和長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)進(jìn)行了板書，四邊形有四個(gè)角和四條邊。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，更有助于輔助學(xué)生精確理解教學(xué)內(nèi)容。四邊形的認(rèn)識(shí)四邊形：四個(gè)角，四條邊長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等正方形：四條邊相等

｝四個(gè)直角這節(jié)課重要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，