高校政治情感教育分析

高校政治情感教育分析

一、高校思想政治教育中情感教育的涵義與特征

1.高校思想政治教育中情感教育的涵義

在近年英國(guó)沃里克大學(xué)主辦的研討會(huì)上,來(lái)自10個(gè)歐洲國(guó)家的與會(huì)者一致同意情感教育的下述定義:情感教育是教育過(guò)程的一部分,它關(guān)注學(xué)生的情感、信念以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊。更為重要的一面,是超越學(xué)生個(gè)體,關(guān)注他們與別人之間關(guān)系的效果。因此人際關(guān)系和社交技能被認(rèn)為是情感教育的核心。[1]我國(guó)的一些學(xué)者認(rèn)為,情感教育是一個(gè)與認(rèn)知教育相對(duì)的教育概念。德育中情感教育的一般目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容:培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)性情感;提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力,幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。[2]終極目標(biāo)指整個(gè)教育目標(biāo)的完成和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,高校思想政治教育中情感教育就是在高校思想政治教育過(guò)程中,教育者應(yīng)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力,幫助其對(duì)個(gè)體、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),促使其健全個(gè)性的形成。

2.高校思想政治教育中情感教育的特征

凝聚性:情感教育的凝聚性特征是指在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中,能通過(guò)情感的交流、啟發(fā)等方式結(jié)合思想政治教育特有的內(nèi)容和方法把千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體凝聚成一股力量,學(xué)習(xí)熱情不斷提高。情感教育的凝聚性,應(yīng)該在培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念上表現(xiàn)出來(lái)。情感教育的這種以培養(yǎng)大學(xué)生集體觀念為基本內(nèi)容的凝聚性,可以幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系,樹(shù)立熱愛(ài)集體,為集體盡義務(wù)的集體榮譽(yù)感;可以教育大學(xué)生懂得堅(jiān)持集體的利益高于個(gè)人利益,個(gè)人利益服從集體利益,為了集體利益,在必需的時(shí)候犧牲個(gè)人利益的原則;可以引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)集體主義觀念,養(yǎng)成善于在集體中學(xué)習(xí)、工作和生活的能力與習(xí)慣,從而發(fā)揚(yáng)相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,克服只顧自己,不顧他人,不顧集體的錯(cuò)誤思想和行為。調(diào)節(jié)性:情感教育的調(diào)節(jié)性特征是指在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中,情感教育通過(guò)各種情感形式對(duì)受教育者進(jìn)行情緒調(diào)控、心理調(diào)適和人際關(guān)系調(diào)整,使受教育者對(duì)思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容產(chǎn)生肯定性的情感態(tài)度。情感和意志在人的思想內(nèi)化、轉(zhuǎn)變過(guò)程中起著重要的作用。情感作為人對(duì)外在事物的體驗(yàn),對(duì)主體的認(rèn)識(shí)和行為起著積極或消極的驅(qū)動(dòng)作用,通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生不斷地得到具有積極心理意義的成功體驗(yàn),抑制其消極的思想行為,更高質(zhì)量地完成思想政治教育的知識(shí)傳遞和情感發(fā)展的任務(wù)。滲透性:情感教育的滲透性是指思想政治教育中的情感教育遵循人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律,融合各種教育因素與方式,循序漸進(jìn),潛移默化地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),促使學(xué)生形成良好的思想政治情感,對(duì)思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)性:情感教育的激勵(lì)性指情感教育在高校思想政治教育過(guò)程中,運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等多種手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,促使其思想和行為向著社會(huì)主義發(fā)展要求的方向變化發(fā)展。在思想政治教育過(guò)程中,情感教育的教育者運(yùn)用多種手段,使個(gè)體把社會(huì)和組織的要求內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識(shí)、情感、信念,然后在意志的作用下又把內(nèi)在的思想信念外化為符合社會(huì)和組織規(guī)范的行動(dòng),并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、高校思想政治教育中情感教育的重要性

1.有利于高校思想政治教育目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

我國(guó)高校思想政治理論課程的根本目標(biāo)和任務(wù)是幫助大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[3]教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō):“道德教育的核心問(wèn)題,是使每個(gè)人確立崇高的生活目的……人每日好似向著未來(lái)闊步前進(jìn),時(shí)時(shí)刻刻想著未來(lái),關(guān)注著未來(lái)。由理解社會(huì)理想到形成個(gè)人崇高的生活目的,這是教育,首先是情感教育的一條漫長(zhǎng)的道路?！庇纱丝梢钥闯?情感在人的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造上起著至關(guān)重要的作用,而“三觀”又是高校思想政治教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。所以情感教育是思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要的促進(jìn)因素。

2.有利于高校思想政治教育過(guò)程的順利進(jìn)行

思想政治教育過(guò)程是教育者施加教育影響和受教育者接受教育影響的雙向活動(dòng)過(guò)程。一個(gè)完整的思想政治教育過(guò)程包括三個(gè)階段,即內(nèi)化階段、外化階段和反饋檢驗(yàn)階段。[4]901三個(gè)階段的順利進(jìn)行都離不開(kāi)教育者與受教育者的良性互動(dòng)。積極的情感有利于受教育者把外在的思想品德要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的思想品德認(rèn)識(shí),并由內(nèi)在的思想品德認(rèn)識(shí)到思想品德行為的轉(zhuǎn)化。因此,情感教育是聯(lián)系教育者和受教育者的橋梁與紐帶。

3.有利于高校思想政治教育實(shí)效性的增強(qiáng)

思想政治教育過(guò)程中,教育者可以通過(guò)情感教育重視發(fā)揮受教育者的主體作用,最大限度地調(diào)動(dòng)受教育者的積極性和主動(dòng)性。受教育者在積極情感因素的作用下,自覺(jué)追求更高層次的思想品德目標(biāo),從而形成正確的思想品德認(rèn)識(shí)。[4]100

三、加強(qiáng)高校思想政治教育中情感教育的途徑

1.豐富思想政治教育中情感教育的內(nèi)容

馬克思、恩格斯指出,當(dāng)我們談到人的時(shí)候,首先應(yīng)該確立的前提是,人“無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在。因此,第一個(gè)需要確認(rèn)的事實(shí)就是這些個(gè)人的肉體組織以及由此產(chǎn)生的個(gè)人對(duì)其他自然的關(guān)系”。[5]人是有生命的客觀存在,是有血有肉的現(xiàn)實(shí)的人,而不是某種無(wú)人身的精神或意識(shí)。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的人目的在于,懂得研究人就應(yīng)該以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐證明,思想政治教育的內(nèi)容越是符合受教育者的生活實(shí)際和內(nèi)心需求,思想政治教育的效果就越顯著。反之,思想政治教育的效果則會(huì)減弱。

2.改進(jìn)思想政治教育中情感教育的方法

高校思想政治教育中的情感教育具有體驗(yàn)性、自控性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形象生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),引發(fā)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生由于情感的變化,改變了對(duì)事物的看法,積極性得到了調(diào)動(dòng),這種情感體驗(yàn)方法還可以和實(shí)驗(yàn)法、討論法等方法綜合作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn),從而有利于提高思想政治教育的效果。根據(jù)情感教育的互動(dòng)性特點(diǎn),在思想政治教育過(guò)程中可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作以及行為等方式進(jìn)行信息傳遞,而使情感和思想互相交流、碰撞、感染,達(dá)到相互一致。最終達(dá)到這樣一種思想政治教育情境:情感既滿(mǎn)足受教育者的情感需要,激發(fā)教育對(duì)象的積極性和主動(dòng)性,又能使教育者產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

3.完善思想政治教育中情感教育的機(jī)制

高校思想政治教育中的情感教育必須是一個(gè)完整的體系,才能保證情感教育機(jī)制的有效運(yùn)行。由于情感是人與客觀事物直接接觸中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),所以,高校情感教育需要重視課堂教學(xué)的同時(shí),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先,重視學(xué)生集體活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生集體活動(dòng)的形式之一,應(yīng)該被納入情感教育范疇,并得到學(xué)校的支持、參與和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。其次,增強(qiáng)教育者對(duì)學(xué)生情感教育的功能。班級(jí)是一個(gè)基本的組織單位,學(xué)生的各種日常生活和學(xué)習(xí)都要通過(guò)班級(jí)組織才能進(jìn)行。教育者是教師和學(xué)校,學(xué)習(xí)和書(shū)本知識(shí)是聯(lián)系的橋梁和紐帶。因此應(yīng)該增加教育者對(duì)學(xué)生情感教育的功能,有計(jì)劃地自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。再次,完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中情感教育的重大意義,把“加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育”這一重大課題擺在學(xué)校教學(xué)和管理的重要位置,切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),嚴(yán)格規(guī)章制度和各種獎(jiǎng)罰條例。