二年級數(shù)學(xué)反思

第第頁二年級數(shù)學(xué)反思

二班級數(shù)學(xué)反思1

同學(xué)自學(xué)9的乘法口訣能夠精確地填寫算式和口訣，掌控了初步的編制口訣的方法，可見同學(xué)雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)技能的培育，但這需要有一個先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的狀況下。

這節(jié)課的教學(xué)也存在一些缺憾：同學(xué)介紹口訣時個別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對老師的要求聽不明白，讓其回答下列問題時糜費的時間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓同學(xué)自學(xué)及回答下列問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了，只有忍痛割愛，沒有向同學(xué)介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，同學(xué)對這樣的知識很感愛好。

另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時，由于時間關(guān)系，同學(xué)觀測的并不是很細(xì)致，假如有時間，聰慧的同學(xué)會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實這樣的規(guī)律并不是要求同學(xué)掌控運用，而是通過老師的引導(dǎo)，能夠讓同學(xué)對數(shù)學(xué)有一個了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的思索技能，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課后我想假如課堂上同學(xué)自學(xué)的技能再強些，回答下列問題在順當(dāng)些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的狀況有時是不在我們的`預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時涌現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭取做到最好，這也是我的教學(xué)中一貫追求的目的，一貫想達(dá)到的最正確境界，我會一貫努力下去！

二班級數(shù)學(xué)反思2

《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二班級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是同學(xué)在一、二班級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較嫻熟地掌控了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的閱歷的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌控用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我的體會是：

1、我在教學(xué)過程中能夠著重引導(dǎo)同學(xué)主動參加知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)的觀測技能、動手操作技能得到了培育，同學(xué)的思維技能、創(chuàng)新技能和學(xué)習(xí)技能得到了大幅度的提高。對于同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，老師做到了能夠?qū)崟r予以指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實際，因地制宜的去制造肯定的教學(xué)情景，來激發(fā)同學(xué)的求知欲。

2、老師通過為同學(xué)制造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助同學(xué)在商店購物的生活經(jīng)受來探討和解決問題。使同學(xué)在主動探究的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。

3、老師能依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動狀況，敏捷的.運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)。

4、需要改進(jìn)的問題：〔1〕由于受同學(xué)年齡和實際生活體驗的限制，老師在課堂教學(xué)設(shè)計上為同學(xué)提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原那么在課堂教學(xué)中表達(dá)得不夠好。因此老師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素養(yǎng)。〔2〕要進(jìn)一步提高同學(xué)的觀測、動手操作技能及語言表達(dá)技能。

二班級數(shù)學(xué)反思3

二班級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在同學(xué)初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是同學(xué)編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步掌控了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，依據(jù)教材及同學(xué)的特點，我主要采納直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓同學(xué)參與編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的'過程中知道一些探究知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能和積極性。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時，同學(xué)對口訣還不是很了解，需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合詳細(xì)情境，體會乘法運算的意義”，“能嫻熟口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)受5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。

2、熟記5的乘法口訣，并能嫻熟運用口訣解決簡約的實際問題。

3、體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

學(xué)習(xí)重點是熟記5的乘法口訣，并能嫻熟運用口訣解決簡約的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)?！皬?fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，采用了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入，調(diào)動孩子們熟識的數(shù)數(shù)閱歷，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于同學(xué)第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ?，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學(xué)會思索，學(xué)會探究，學(xué)會合作，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于加強民族驕傲感。在識記乘法口訣時，采納了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計從易到難，有梯度，符合二班級同學(xué)的認(rèn)知特點。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，采用了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導(dǎo)者，在課堂中留意引導(dǎo)同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

不足之處也有許多：1、對同學(xué)的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。同學(xué)編不出口訣時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉懀Y(jié)果就沒想到。4、忽視同學(xué)已有閱歷，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。

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本節(jié)課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，逐步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能和創(chuàng)新意識。使同學(xué)掌控解答簡約的除法應(yīng)用題的思索方法，即依據(jù)除法的兩種意義來解決簡約的除法問題。使同學(xué)在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：

1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)一步步理解、解決問題：第一步，由觀測題目使同學(xué)發(fā)覺問題；第二步，讓同學(xué)從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓同學(xué)用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)覺相同點與不同點，進(jìn)而使同學(xué)明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。

2、著重同學(xué)的`說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學(xué)一起說，全班齊說，給了同學(xué)充分的時間與空間。讓同學(xué)通過說呈現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌控解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時進(jìn)展了同學(xué)的表達(dá)技能、自主技能以及對不同觀

點的端詳技能。

但也有很多不足之處：如在比較兩題的異同時，應(yīng)對同學(xué)的回答處理不夠敏捷。在讓同學(xué)找出兩道題之間的不同后，我忘卻了通過小結(jié)來讓同學(xué)進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的同學(xué)說出了意義不同，我沒有實時進(jìn)行深入提問，錯過了一個讓同學(xué)體會的時機。

總之，做為老師，不僅要好好討論教材和教參來幫助教學(xué)，還要多和老師溝通如何教學(xué)，多聽課、上課，多爭論，在實踐中積累閱歷，讓自己一點一點進(jìn)步！

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一、勝利之處

1、教學(xué)時充分利用了教學(xué)資源，通過自主探究、合作溝通等方式，讓同學(xué)積極參加運用數(shù)

學(xué)知識解決問題的學(xué)習(xí)過程，有效地培育了同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能。

2、在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)同學(xué)從不同角度查找答案，激發(fā)同學(xué)求知欲望，同學(xué)動腦積極，

思維活躍。

3、加強了同學(xué)的書寫要求，讓每一個孩子在新學(xué)期都有一個良好的開端。

4、練習(xí)形式多樣化，有利于同學(xué)知識的掌控。

二、不足之處

1、小組活動效率不高，部分差生總當(dāng)聽眾。

2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時留給同學(xué)獨立思索的時間少。

3、對同學(xué)學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào)，忽視了同學(xué)的個體差異。

4、同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的.技能有待加強。

三、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步完善小組爭論的形式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。

3、加強差生輔導(dǎo)，尊敬個別差異。

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本節(jié)課是上海市新教材二班級下學(xué)期第五單元幾何實踐部分中關(guān)于位置方位關(guān)系的新知識。同學(xué)在一班級時已學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。而且同學(xué)在現(xiàn)實生活中和大人溝通時，已對東、南、西、北四個方向有一點模糊認(rèn)識，但是對地圖中方位的辨識卻是一個全新的知識。

因此，在整個教學(xué)過程，立足于同學(xué)生活閱歷，從對生活中東南西北的辨別到引出對地圖中的東南西北是如何表示，采納層層鋪墊的方式引出本節(jié)課的新知。同學(xué)通過小組合作和獨立思索的過程逐步的學(xué)會了如何識別地圖中方位，同時也進(jìn)一步培育了同學(xué)的空間觀念。下面結(jié)合這節(jié)課上的部分環(huán)節(jié)詳細(xì)反思以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情景，服務(wù)于課堂教學(xué)，讓同學(xué)親身體會到知識的來源。

同學(xué)對東南西北的位置方位在生活中可能已經(jīng)有了肯定的模糊認(rèn)識，但還不是特別清楚。因此我創(chuàng)設(shè)簡約的談話情景，依據(jù)同學(xué)大多都有對生活中太陽東升西落得自然現(xiàn)象有過觀測閱歷，指誕生活中東和西的方位。通過提問你還知道哪些辨別方向的好方法?引出指南針的認(rèn)識；緊接著通過指南針的指示來找誕生活中的南和北。這樣在輕松開心的談話情景中讓每一個同學(xué)都參加到課堂教學(xué)中來，并感知到生活中東南西北大致的方位，極大的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么地圖中的東南西北又是怎么表示的`呢？生活中的方位和地圖上的是否一樣呢？通過提問又漸漸的把同學(xué)的思維從詳細(xì)的生活實際引入到抽象概括的地圖中來。自然也就引出本節(jié)課的內(nèi)容：地圖上的東南西北。

二、有機的整合學(xué)習(xí)材料，加強了課堂教學(xué)的實效性。

東南西北這節(jié)課，課本上全部知識點和練習(xí)都是圍繞在一副簡易地圖而開展的。怎樣利用書本上的學(xué)習(xí)材料來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我大膽的嘗試了重新安排練習(xí)的順次。

首先，以小胖家和出租車公司觀測點，找出四周都有哪些場所？來鞏固對地圖中東南西北方位的識別練習(xí)。接著我創(chuàng)設(shè)小胖和小亞一起上學(xué)的情景，用小胖要先去小亞家該怎么走？引出對路段的認(rèn)識，了解：東、南、西、北符號的含義。接著我把書本上的第三題調(diào)上來，要求依據(jù)前面學(xué)習(xí)的本事老找一找小亞和小巧根據(jù)這樣的路徑會走到哪里去？兩道練習(xí)一方面教會了怎樣畫路徑圖，另一方面在畫的過程同學(xué)體會到小亞行走的路徑是在繞原路。這也就自然的引出了對最短路徑的思索？在同學(xué)興致高漲時，請你為小丁丁設(shè)計一條最短的上學(xué)路徑。通過對練習(xí)的重新組合后使教學(xué)各個關(guān)節(jié)緊密相連，同時讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一貫保持高漲。因此起到了很好的課堂實效。

三、在解決問題的過程中培育同學(xué)自主探究的技能。

我們都知道一節(jié)的教學(xué)不僅僅是為了教會同學(xué)一些基本的基礎(chǔ)知識和基本技能。更重要的是讓同學(xué)在解決問題的過程中使自身的技能得到熬煉。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程同學(xué)許多次都是在同桌合作溝通和獨立思索的過程的共同學(xué)習(xí)新知的，而自主的探究技能怎么得到表達(dá)呢？在最末一個環(huán)節(jié)，為小丁丁設(shè)計最短路徑問題中，我提出要求以小組合作的形式完成，把自己的想法在小組內(nèi)溝通并完成在地圖紙上。同學(xué)們興致都很高漲，為什么呢？由于這就是他們張顯自己的獨立探究技能和合作意識的做好時機，許多小伙伴都能夠找到一條最短路徑，有些技能強的還可以找到更多條，使不同技能層次的孩子都得到了呈現(xiàn)。也加強了對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心！

二班級數(shù)學(xué)反思7

一、關(guān)注已有知識,制造性運用教材

由于教材第22頁的“認(rèn)一認(rèn)”出示的是某街區(qū)的平面地圖,少年宮、圖書館等建筑物對于農(nóng)村同學(xué)來說比較生疏。因此在設(shè)計教學(xué)時,我并沒有循途守轍,把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來,而是進(jìn)行了大膽地改編。我先調(diào)動同學(xué)原有的知識閱歷,創(chuàng)設(shè)一系列活動,讓同學(xué)經(jīng)受從復(fù)習(xí)4個基本方向到探究另外4個新方向,再感知生活中的這8個方向。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)同學(xué)繪制方向板,從而引領(lǐng)同學(xué)完成了從生活中辨別方向到平面地圖中辨別方向的抽象過程。然后,再進(jìn)行辨別方向的'訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近同學(xué)的生活,更有利于同學(xué)的進(jìn)展。

二、著重低班級實踐活動的組織和安排

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,引領(lǐng)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中獵取新知,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)是同學(xué)被動地接受,而應(yīng)是一個同學(xué)主動參加、充斥豐富思索的數(shù)學(xué)活動過程。在教學(xué)中,我設(shè)計了設(shè)懸念——辨方向——小游戲——自由探究。如:

1.在教室里指認(rèn)方向,說一說自己不同方向上的同學(xué)。

2.繪制方向板,在學(xué)校內(nèi)辨別方向。

3.繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動,引領(lǐng)同學(xué)在活動中不斷地去體驗、感受、思索,從而獵取豐富的感性閱歷,實現(xiàn)認(rèn)知的自我生長。

三、著重從同學(xué)生活實際出發(fā)

以實踐活動為載體,讓同學(xué)在學(xué)中玩,玩中學(xué),從而經(jīng)受學(xué)習(xí)全過程,體驗數(shù)學(xué)來源于生活,又回來于生活。利用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足,由于低班級同學(xué)自控技能不強,安排時間活動比較費時間,致使同學(xué)活動的時間不夠充分。在今后的教學(xué)中,我會揚長避短,再上新臺階。

二班級數(shù)學(xué)反思8

本學(xué)期總復(fù)習(xí)分五課時，我在教學(xué)中做了以下幾點：

1、明確要點，分析單元知識要點，確定同學(xué)掌控措施。

2、通過回顧、反思、總結(jié)逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題的規(guī)律性。

3、反復(fù)法，即通過同一情景的多次再現(xiàn)，讓同學(xué)達(dá)到自覺領(lǐng)悟的目的。

4、選擇典型范例進(jìn)行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語言，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、說明數(shù)學(xué)規(guī)律。如解決問題的教學(xué)，通過揭示條件與所求的聯(lián)系，結(jié)合方法與思路分析，滲透“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想來解決問題。

5、加強規(guī)范要求，嚴(yán)把過程關(guān)。很多同學(xué)錯誤的呈現(xiàn)，是源于找的過程、計算的過程不規(guī)范，不認(rèn)真造成的。例如：在針對一些圖形，通過統(tǒng)計分別找到個數(shù)這樣的題目時，我要求同學(xué)從簡到難，分別做好記號，對于沒有做記號的`同學(xué)，哪怕答案正確，也予以批判，目的是硬性規(guī)范，提高正確率。又如：找規(guī)律，特別是數(shù)字改變規(guī)律，我要求每個同學(xué)寫出規(guī)律，不能用想〔說〕代替寫，這個過程需要落實。

6、加強方法溝通，體驗方法的優(yōu)化過程。統(tǒng)計與找規(guī)律有肯定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比較與溝通，同樣是做記號，有的清晰，一目了然。有的最末一塌糊涂。還有找圖形的順次與計數(shù)的順次，都是有著肯定的學(xué)問，這里須要讓同學(xué)自己比較之后，去“悟”。并最終實現(xiàn)能主動地采納合適的方法解決問題。

7、關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生不是學(xué)不好，而是由于性格的學(xué)習(xí)心理、特點、品質(zhì)造成學(xué)習(xí)過程留意力集中度差，反應(yīng)慢，遺忘快等現(xiàn)象。比如陳伏洪同學(xué)，他的乘法口訣背的不好，以至于做除法題時常常出錯，于是我就采用每天一練，組成一對一的幫教措施，讓她每天都能得到熬煉，另外，每天安排一分鐘，組織同學(xué)進(jìn)行口算。

通過這幾節(jié)課系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，同學(xué)基本上對舊知識達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)，同時又從復(fù)習(xí)中體驗到了掌控解題方法的重要性。

二班級數(shù)學(xué)反思9

本節(jié)課教學(xué)力求表達(dá)“動手實踐，自主探究、合作溝通”的活動化學(xué)習(xí)新理念，具有以下特點：

一、促使同學(xué)走進(jìn)數(shù)同學(xué)活，體驗生活數(shù)學(xué)。

課前讓同學(xué)體驗生活，積累閱歷，為新課做好預(yù)備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和已有的知識體驗是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分同學(xué)卻往往遠(yuǎn)離了生活實際，沒有上心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念，沒有同學(xué)的感性積累，是無法讓同學(xué)真正掌控某項知識并內(nèi)化為自身的技能的，因此，我讓同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下，有目的的去深入實際，到超市調(diào)查物品的凈含量，并實際感受其質(zhì)量到底是多重，到水果店實際選擇常見的或自己喜愛的水果，稱一稱、數(shù)一數(shù)，讓一千克變成詳細(xì)化、數(shù)字化、空間化。

二、通過多種學(xué)習(xí)方式援助同學(xué)建立1克和1千克的觀念

同學(xué)在前面的實際體驗中都接觸了質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠眼睛觀測得到，只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采用了多種學(xué)習(xí)方式援助同學(xué)建立1克和千克的觀念：

1、通過活動援助同學(xué)建立1克和1千克的表象。如通過實際用天平稱一稱1個2分硬幣，四顆黃豆、兩個圖釘和兩枚回形針大約是1克，用臺秤稱一稱2袋食鹽，6個蘋果，7個梨子，1個黃金瓜大約重1千克，再讓同學(xué)掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。

2、給同學(xué)提供實際測量物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓同學(xué)說說你認(rèn)識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的運用方法。再如讓同學(xué)自主動手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果，1千克的梨。

3、采納估測方法。如：在同學(xué)初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實測〔猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個；估估自己的書包有幾千克，文具盒、擦子各有幾克等〕的練習(xí)，讓同學(xué)比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，讓同學(xué)在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與詳細(xì)實物的關(guān)系。

4、運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個2分硬幣，這樣通過比較，同學(xué)對這兩個單位的實際“輕重”形成較鮮亮的表象，也簡單掌控單位間的關(guān)系。

三、關(guān)注過程體驗，激活課堂活力。

體驗學(xué)習(xí)，就是強調(diào)同學(xué)的參加性和實踐性。讓同學(xué)主體參加教學(xué)的全過程，通過自身的`實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓同學(xué)親身感受物體都有輕、重，使同學(xué)對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗并比較什么“重”，什么“輕”。再想方設(shè)法使同學(xué)親身感受“1千克”“1克”的實際重量，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系：讓同學(xué)稱出1千克的面條、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系同學(xué)熟識的生活閱歷，如：1千克蘋果、梨大約有幾個，1個文具盒、1個擦子大約有幾克，讓同學(xué)借助對蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。全部的這些實踐活動，不僅使同學(xué)都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識過程中進(jìn)展同學(xué)的觀測、想象、溝通、試驗等技能。

四、讓同學(xué)在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓同學(xué)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的改變，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識和實踐技能的進(jìn)展。在教學(xué)中我采納小組合作實踐〔如稱一稱〕、合作驗證〔驗證估測的結(jié)果〕、合作溝通〔統(tǒng)一估測的看法〕的方式，給同學(xué)制造了自主探究的課堂教學(xué)環(huán)境，同學(xué)們都能積極主動地投入到觀測、猜想、操作、爭論、驗證溝通之中。

但本節(jié)課后人存在著一些不足：如同學(xué)對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，如有同學(xué)說爸爸的體重是78千克不可能等，說明同學(xué)對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進(jìn)，教學(xué)中，假如大膽讓同學(xué)舉例估測生活中常見物品的重量，老師再加以引導(dǎo)修正同學(xué)的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效。

二班級數(shù)學(xué)反思10

《星星合唱隊》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)在詳細(xì)的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規(guī)律，解決日常生活中一些簡約的數(shù)學(xué)問題，并對計算技能有了更高的要求，把計算的數(shù)的范圍擴展到100。同學(xué)對連加、連減的運算順次在一班級已經(jīng)學(xué)過，這里只是把數(shù)目變大了。3個數(shù)的連加、連減筆算方法盡管在形式上有些改變，但它們的算法是相通的，只是要求同學(xué)的計算技能更強，計算過程要更加細(xì)心?！皵?shù)學(xué)知識、思想，方法需要由同學(xué)在實踐活動中理解、感悟、進(jìn)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的?！币罁?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞同學(xué)的心理，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合二班級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的詳細(xì)情境，讓同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探究，使同學(xué)能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌控運算順次。我在同學(xué)的表演中間，適時穿插引導(dǎo)：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么改變？為什么？”“你是怎么想的？”同學(xué)自己發(fā)覺了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規(guī)律，突破了教學(xué)重點，完成了教學(xué)任務(wù)。同學(xué)通過觀測、溝通、爭論、計算，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

愛好不是天生的，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好可以通過對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、伙伴的影響加以培育，它也可以由于遇到困難無法克服而漸漸消逝，也可以通過援助或輔導(dǎo)解決

了困難而復(fù)原。在二班級數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)積極參加，老師“易教”，同學(xué)“樂學(xué)”，不失為一種簡約有效的教學(xué)方法。

同學(xué)喜愛學(xué)的東西，他就會仔細(xì)去學(xué)。因此，培育同學(xué)的求知欲，是和培育他們的學(xué)習(xí)愛好緊密聯(lián)系在一起的。

二班級數(shù)學(xué)反思11

二班級數(shù)學(xué)上冊《有多少點子》教學(xué)反思今日學(xué)習(xí)了《有多少點子》這一課，現(xiàn)在來回想上這節(jié)課中的考前須知。首先，課前材料預(yù)備要充分。這節(jié)課有活動，要放手讓同學(xué)操作。之前也有活動課，總是礙于同學(xué)活動預(yù)備不充分，糜費了時間，就為著節(jié)省時間的考慮，不讓孩子活動。

老師的講解對孩子來說，太空洞，理解起來太難。想要活動，預(yù)備要充分。其次，老師要預(yù)備充分。老師要了解本節(jié)課的重難點，從導(dǎo)入、新課、練習(xí)的安排，老師要熟記于心。每節(jié)課中的問題不要太多，要有針對性，每個問題是為了達(dá)到什么目標(biāo)。在環(huán)節(jié)中的過渡中，要有過渡語言。其實，不只是這節(jié)課，數(shù)學(xué)老師在上課中都是分塊的，過渡語言我們最常用的'就是“下面，我們來”。

自己聽一聽，也覺得這么突兀，不自然，想想同學(xué)心里會是什么感受呢？再有，加入同桌活動。老師提出問題，同學(xué)擺出來結(jié)果，實時反饋，經(jīng)過幾次擺一擺，有些孩子已經(jīng)學(xué)會了，就要加入語言讓他們說一說，這時候，同桌活動就很自然。同桌之間，你說我擺，相互監(jiān)督，相互溝通，學(xué)會的孩子語言表達(dá)更好了，剛才不會的孩子，通過同學(xué)之間的溝通學(xué)會了。

課堂中，該讓同學(xué)說一說，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結(jié)要實時。通過每次的問題，活動，孩子都是應(yīng)當(dāng)有所發(fā)覺的。實時總結(jié)發(fā)覺，把這些規(guī)律用在普遍運用的情景。當(dāng)然也有個例，哪些是非?，F(xiàn)象，進(jìn)行對比記憶。最末，練習(xí)要跟上。一般練習(xí)都是放在小結(jié)后的，一整塊了練習(xí)。也可以把練習(xí)拆開，分塊的每部分的知識后。練習(xí)量不要多，要精、準(zhǔn)，每個練習(xí)達(dá)到目標(biāo)。練習(xí)的時候變換多種方式，保持孩子們的學(xué)習(xí)愛好。每節(jié)課上下來，總有那么多滿足的和不滿足的，多反思，多改進(jìn)，找到合適的。

二班級數(shù)學(xué)反思12

《加減法的估算》是人教版二班級上冊的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”這節(jié)內(nèi)容,這是學(xué)校生估算學(xué)習(xí)的開始。

筆算、口算、心算和估算是學(xué)校生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算那么可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的'推斷或猜測的過程，也是同學(xué)計算技能的重要組成部分。

在以往的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較著重同學(xué)筆算、口算技能的培育，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估量有1千米，步行上學(xué)估量要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估量只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是50左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強估算”“在解決詳細(xì)問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合詳細(xì)狀況進(jìn)行估算，并能說明估算的過程”。

我思索這個內(nèi)容時，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。由于人教版二上首次涌現(xiàn)估算專項學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒涌現(xiàn)，只要求用語言表達(dá)估算的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了加強估算的要求，在第一學(xué)段要讓同學(xué)“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說明估算的過程?！痹谝话嗉壣稀⑾聝越滩牡南嚓P(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估量和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式涌現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有涌現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給同學(xué)書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，由于只要同學(xué)會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，涌現(xiàn)個別問題再個別解決。

在進(jìn)行練習(xí)時又遇到了一個難題。練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的：我先讓同學(xué)寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)同學(xué)的年齡特點和接受技能，只能讓同學(xué)把精確計算的過程也寫出來，來援助解決第二個問題。

二班級數(shù)學(xué)反思13

質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ钣H密相關(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使同學(xué)明確克用于計量比較輕的質(zhì)量，千克用于計量比較重的質(zhì)量。再通過掂一掂、估一估、稱一稱等實際操作活動，讓同學(xué)充分感知質(zhì)量的輕重，形成徑直的感性認(rèn)識。同時培育和提高同學(xué)的`動手技能和學(xué)習(xí)技能?？撕颓Э藢τ诙嗉壨瑢W(xué)來說是全新的質(zhì)量概念，依據(jù)學(xué)校生的心理特點、年齡特點以及實際生活閱歷，在課堂設(shè)計中通過猜、掂、比、移等活動方式，讓同學(xué)看一看、說一說、做一做，強調(diào)多種感官的參加，使同學(xué)從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。

二班級數(shù)學(xué)反思14

1000以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在同學(xué)學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，是同學(xué)對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴展。同時，它又有著一個特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。由于1000或10000都是比較大的數(shù)，在同學(xué)的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓同學(xué)能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得分外重要。

在本課設(shè)計中，我力求突出以下幾點：

本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，努力促進(jìn)同學(xué)把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程要重視以同學(xué)的生活為背景，尊敬同學(xué)的性格差異，安排同學(xué)認(rèn)、讀、寫生活中常常看到、聽到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識時，學(xué)