高考詩歌專題訓練：送別懷人類對比閱讀

答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁詩歌專題訓練送別懷人類對比閱讀閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題送楊秀才游蜀張祜鄂渚逢游客,瞿塘上去船。峽深明月夜,江靜碧云天。舊俗巴渝舞,新聲蜀國弦。不堪揮慘恨,一涕自潸然。送友人游蜀李端嘉陵天氣好,百里見雙流。帆影緣巴字，鐘聲出漢州。綠原春草晚，青木暮猿愁。本是風流地，游人易白頭。1．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．張詩和李詩的題目都點明了主題，都是因送朋友出游蜀地而作的送別詩。B．張詩開篇寫詩人與友人在江邊不期而遇，李詩則從嘉陵的好天氣開始寫起。C．張詩中“明月夜”一句表明詩人送別友人的時間是在晚上，李詩卻恰恰相反。D．張詩重點描寫想象中蜀地的自然景觀，李詩則重在刻畫送別時的美麗景色。2．這兩首詩的結尾表達的情感同中有異，請簡要分析。閱讀下面這兩首詩歌，完成下面小題。送楊行元赴舉劉商晚渡邗溝惜別離，漸看烽火馬行遲。千鈞何處穿楊葉，二月長安折桂枝。送李群玉赴舉杜牧故人別來面如雪，一榻拂云秋影中。玉白花紅三百首，五陵①誰唱與春風。【注】①五陵，漢代五個皇帝的陵墓，位于長安附近，后指長安富豪人家聚居之地。3．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．兩詩分別用了“何處”和“誰”來發(fā)問，都是無疑而問，以加強語氣。B．“穿楊葉”，以射箭比喻科舉及第；“三百首”，代指朋友的詩歌創(chuàng)作。C．同為送別朋友參加科舉，兩首詩都包含有對朋友卓越才華的欣賞和贊美。D．兩首詩都運用虛實結合，不局限于對眼前的抒寫，也有著對將來的設想。4．同為送朋友去應試，兩首詩中所表達的感情有何不同？請簡要分析。閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。同學彭道士、參寥①李商隱莫羨仙家有上真②，仙家暫謫亦千春。月中桂樹高多少，試問西河斫樹人③。贈白道者李商隱十二樓④前再拜辭，靈風正滿碧桃枝。壺中若是有天地，又向壺中⑤傷別離?！咀ⅰ竣倥淼朗?、參寥：詩人學道時的道友。②上真：仙人。道家將仙人分成太上、上真、中真、下真。③西河斫樹人：吳剛，西河人，學道有過，謫令伐樹。④十二樓：傳說中的仙人居處。⑤壺中：相傳仙人壺公能于一壺中變化出天地，中有日月，有如世間。后比喻仙境或勝境。5．下面對這兩首詩歌理解與賞析，不正確的一項是（）A．兩首詩均為詩人的交際應酬之作，涉及的三位友人均有修道的背景。B．“月中桂樹高多少”表現了吳剛的罪罰之重，以典喻理，蘊含深刻。C．《贈白道者》首句寫白道者在十二樓前以鄭重態(tài)度向詩人再拜而辭。D．《贈白道者》第二句生動地描寫了春日和煦、碧桃花開的辭行環(huán)境。6．詩人在兩首詩中均以仙家故事來表達俗世情感，請結合內容簡要分析。閱讀下面兩首唐詩，完成下列小題。寒食寄京師諸弟①韋應物雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵②寒食草青青。寒食孟云卿③二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠堪悲。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。［注］①寒食：節(jié)令名，在清明前一天（一說前兩天）。相傳春秋時晉國介子推輔佐重耳（晉文公）回國后，隱于山中，重耳燒山逼他出來，介子推抱樹燒死。晉文公為悼念他，禁止在介子推死日生火煮食，只吃冷食。以后相沿成俗。②杜陵：指西安南郊杜陵塬。③孟云卿，天寶年間科場失意后，曾流寓荊州一帶，過著極為貧困的生活。7．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．韋詩首句圍繞“冷”字層層疊加，渲染環(huán)境氣氛，令人倍感蕭索凄冷。B．孟詩首句借二月繁花競麗的美好景象，反襯詩人他鄉(xiāng)寒食的悲苦之情。C．兩首詩詩句中的“寒食”，都指寒食節(jié)，孟詩中還暗含少食、無食意。D．兩首詩用語樸實清雅，表現了詩人遠在他鄉(xiāng)孤苦無依的凄涼之情。8．詩歌的章法講究“起承轉合”，“合”在內容上常有點明題旨、收束全詩的作用。請簡要分析這兩首詩的最后一句是如何體現“合”這一章法特點的。閱讀下面兩首宋詞，完成下面小題。菩薩蠻·送曹君之莊所辛棄疾人間歲月堂堂去，勸君快上青云路。圣處一燈傳①，工夫螢雪邊。麴生風味惡②，辜負西窗約③。沙岸片帆開，寄書無雁來。鷓鴣天·送人辛棄疾唱徹《陽關》淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難。[注]①一燈傳：源于佛教以燈能照暗，以法傳人，此處喻指儒家思想傳承。②麴qū生：指酒。③“西窗約”取自李商隱《夜雨寄北》。9．下列對這兩首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詞人善于用典，第一首詞化用“囊螢映雪”和“西窗約”的典故，從正反兩方面叮囑遠行人。B．第二首詞“水送樹”“云埋山”寫出河岸綿長、云低山暗的自然之景，并寄托深沉的送別之情。C．“今古恨”三句發(fā)出古往今來只有離合能牽動悲歡的感慨，反問語氣深化并豐富了詞的思想感情。D．兩首詞結尾意蘊悠長。前者寓情于景，表達離別的感傷；后者一語雙關，表達對友人的擔憂。10．兩首詞中，詞人對待功名的態(tài)度有何不同？請簡要分析。閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。宿桐廬江寄廣陵舊游①[唐]孟浩然山暝聞猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。宿淮浦憶司空文明②[唐]李端愁心一倍長離憂，夜思千重戀舊游。秦地故人成遠夢，楚天涼雨在孤舟。諸溪近海潮皆應，獨樹邊淮葉盡流。別恨轉深何處寫，前程惟有一登樓?！咀ⅰ竣俦驹娛亲髡唛L安求仕不第后漫游吳越時所作。桐廬江即桐江，在今浙江省桐廬縣境內，詩中的建德也指桐廬江。廣陵即揚州，詩中的維揚、海西頭均指揚州。②唐大歷末年，李端由校書郎外放任杭州司馬，司空曙（字文明）等友人仍留在長安，此詩作于李端前往杭州赴任途中。11．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．兩首詩都開門見山，由“愁”字總領全詩，以“孤舟”等意象抒寫客居他鄉(xiāng)、懷念“舊游”的愁緒。B．孟詩頷聯虛實結合，利用多種感官寫風吹落葉、月照孤舟之景，將自己寄身舟中的孤寂之感融入其中。C．李詩頸聯兩句形成對比，諸溪與海呼應，而淮水邊一棵獨樹之葉隨水流盡，象征詩人自己孤舟遠行，D．兩首詩的尾聯都點明了詩人排遣愁緒的方式，孟浩然想遙寄淚水，李端則要效仿王璨，登樓以抒悲懷。12．南宋的周弼在其《唐賢三體詩法》中，將情感、思想等看作虛，將景物等看作實，將律詩的中四句分為四實、四虛、前虛后實、前實后虛四種情景組合模式。據此并結合詩句內容分析孟詩和李詩情景組合模式的不同。答案1．D2．同：都表達了詩人與友人的惜別之情。不同：張詩直抒胸臆，直接抒發(fā)了詩人與友人的離別之悲；李詩則以幽默、調侃的語氣來表達送別之情，具有灑脫之意?！窘馕觥?．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。D.“張詩重點描寫想象中蜀地的自然景觀”錯誤。張詩頸聯寫到想必蜀地既有舊式的巴渝舞蹈，又有當地新出的樂曲，描寫了想象中蜀地的人文景觀。故選D。2．本題考查學生對詩歌抒情手法以及思想感情的把握能力?！端蜅钚悴庞问瘛肺猜搶懙桨陀逦韬褪駠疫@些歡愉都不能把我們之間的離愁別恨一揮而去，想到這里，我的淚水就不由自主地潸然而下了。直接表達了作者和友人分別時的離愁別緒、依依不舍之情，屬于直抒胸臆。《送友人游蜀》尾聯說到蜀地本就是風流美好的地方，到那里游歷的人容易白頭，用調侃、幽默的語氣來送別友人，雖具有灑脫之意，但仍然表達了對友人的依依惜別之情。結合以上內容，從同和異兩個角度概括即可。3．A4．①劉詩流露出送別朋友時濃濃的惜別之情，杜詩則傳達了與朋友久別重逢的喜悅之感。②劉詩表達了對朋友考中科舉的美好祝愿，杜詩表達出對朋友雖有才華卻無人引薦的擔心。【解析】3．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。A.“都是無疑而問，以加強語氣”有誤?！昂翁帯睘樵O問，自問自答以引起注意；“誰”是疑問，表達未知的疑惑、擔憂。故選A。4．本題考查學生比較閱讀之賞析詩歌思想感情的能力?！巴矶哨鯗舷e離”，傍晚你就要渡過邗溝我們就要分別了。劉詩流露出送別朋友時濃濃的惜別之情；“故人別來面如雪”，詩人說自己與對方久別重逢，忽然感覺他更顯得膚色澤白。詩句夸贊友人的容貌，委婉地表達出對這位年輕人的欣賞，滿含著與朋友久別重逢的喜悅之感。“千鈞何處穿楊葉，二月長安折桂枝”，以射箭和蟾宮折桂比喻科舉及第。劉詩表達了對朋友考中科舉的美好祝愿；“玉白花紅三百首，五陵誰唱與春風”，李才子的詩文如玉如花，只是不知道能否有貴人賞識推薦。杜詩表達出對朋友雖有才華卻無人引薦的擔心。5．C6．①前詩借用吳剛因罪而被謫伐樹的典故，指出不要羨慕得道的仙人，仙人也有煩惱，表達了對友人的寬慰。②后詩反用壺中天地的典故，認為壺中天地也有離別，表達了與友人分別的悲傷?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“寫白道者在十二樓前以鄭重態(tài)度向詩人再拜而辭”錯誤，《贈白道者》寫的是詩人向白道者辭別。故選C。6．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。前詩“莫羨仙家有上真，仙家暫謫亦千春”意思是，不要羨慕得道的仙家，他們被貶謫也要付出千年的光陰；“月中桂樹高多少，試問西河斫樹人”，“西河斫樹人”，結合注釋“吳剛，西河人，學道有過，謫令伐樹”，此句用典，借用吳剛因罪而被謫伐樹的典故，指出仙人也有煩惱，表達了對友人的寬慰。后詩是義山離開玉陽山道觀時留贈白道士的詩作。前二句說正值春風碧桃之時與白道士告別。后二句說此別真令人傷懷，即使取酒澆愁，只恐更加深離愁別恨。結合注釋可知，“壺中”比喻仙境或勝境，白道士嗜酒，故聯想到“壺中”?！皦刂腥羰怯刑斓?，又向壺中傷別離”反用壺中天地的典故，認為壺中天地也有離別，表達了與友人分別的悲傷。7．D8．韋詩末句融情入景，暗扣標題京師，寄思念于想象中的故園寒食芳草菱萋的景色，表現了詩人對諸弟和故園的懷念之情；作為結句，以景結情，含蓄蘊藉，言有盡而意無窮。孟詩末句點出寒食節(jié)日獨特內涵，用“不獨”二字，暗含兩種貌似相同而實具本質差異的節(jié)日境況的對比：寒食“禁火”，對于富人來說，是為了紀念先賢介子推；而對于貧家，卻包含著太多難堪的辛酸。對比中滿含自嘲意味，表現作者對貧居者深深的同情，對社會不公的憤懣不平。在亦諧亦莊的語氣中，收束全文，耐人咀嚼品味【解析】7．本題考查學生理解詩歌內容和賞析藝術特色的能力。D.“兩首詩用語樸實清雅”錯誤，語言特點方面，韋詩偏于清雅閑淡，孟詩偏向樸實；“表現遠在他鄉(xiāng)孤苦無依的凄涼之情”錯誤，韋詩主要表現孤獨之情，兩首詩都沒有表現無依之意。故選D。8．本題考查學生賞析詩歌藝術特色的能力。韋詩末句“把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青”意思是：端著酒杯賞花時又想起了杜陵家?guī)讉€弟弟，寒食時，杜陵這一帶已是野草青青了。詩的首句從近處著筆，實寫客中寒食的景色；末句從遠方落想，遙念故園寒食的景色。這一起一收，首尾呼應，緊扣詩題。融情入景，表現了詩人對諸弟和故園的懷念之情。手法上，末句以景結情，意猶未盡，含蓄蘊藉，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產生韻味無窮的藝術效果。孟詩末句“貧居往往無煙火，不獨明朝為子推”意思是：貧困的生活平常也是不生火做飯的，不僅僅是明天才吃子推這樣的冷食。點出寒食節(jié)日獨特內涵。使用對比手法，富人寒食是為了紀念先賢介子推；貧困人家，卻包含著太多難堪的辛酸。此詩雖寫一種悲痛的現實，語氣卻幽默詼諧。這種幽默詼諧，是一種苦笑，似輕描淡寫，卻涉筆成趣，傳達出一種攫住人心的悲哀。亦諧亦莊，耐人咀嚼。9．C10．第一首，詞人借對曹君的囑托，表達對功名的態(tài)度：要珍惜時間，積極求取功名，為傳承儒家思想而勤學苦讀。第二首，表面上看似勸誡友人莫為功名勞神傷身，實際上蘊含了詞人對仕途不順、難酬報國之志的憂憤之情?！窘馕觥?．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。C.“只有”錯，“今古恨”三句意為：古往今來使人遺憾的事情，何止千件萬般，難道只有離別使人悲傷？這是反問語氣，表明并不是只有離合能牽動悲歡的感慨。故選C。10．本題考查學生評價作者的觀點態(tài)度和思想情感的能力。第一首，開頭二句“人間歲月堂堂去，勸君快上青云路”，意為：光陰匆匆而去，勸君求取功名，置身青云之上。詩人勸其及早求取功名。“圣處一燈傳，工夫螢雪邊”二句，意為：儒家思想的精義能夠一代一代的傳授下去，全在有車胤囊螢，孫康映雪般的讀書決心。作者認為，儒家思想的精義是由一代又一代的儒學大師承傳下來的，它們是“修身、齊家、治國、平天下”的根本，要真正掌握它并不容易，必須下苦工夫才能學到手。此兩句強調學習要刻苦。詞人借對曹君的囑托和關心，表達對功名的態(tài)度：要珍惜時間，積極求取功名，為傳承儒家思想而勤學苦讀。第二首，“功名余事且加餐”，意為：功名利祿不過都是小事，不要為此勞神傷身應該多多吃飯。這是勸誡友人莫為功名勞神傷身?！敖^未是風波惡，別有人間行路難”，意為：江頭風高浪急，還不是十分險惡，人間的道路才更是艱難。作者認為此去的遭遇比它更險惡，那是存在于人們心中、存在于人事斗爭上的無形的“風波”?？梢?，本詩中詞人對待功名的態(tài)度是：表面上看似勸誡友人莫為功名勞神傷身，實際上蘊含了詞人對仕途不順、難酬報國之志的憂憤之情。11．B12．①孟詩的情景組合