《保教知識與能力》-模塊七-教育評價

目

錄幼兒園教育評價概述幼兒園教育評價的具體內(nèi)容和方法第一節(jié)幼兒園教育評價概述教育評價是通過系統(tǒng)地收集和分析信息，對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷，以促進教育教學發(fā)展的實踐活動。關(guān)于教育評價一、幼兒園教育評價的目的提高保教質(zhì)量獲得改進管理和保教質(zhì)量的依據(jù)促進教育改革二、幼兒園教育評價的作用（一）保證教育目標的實現(xiàn)

學前教育是一種有目的、有計劃的活動，評價可以使學前教育活動始終朝著既定的目標前進。在實踐中，幼兒園可以將保教目標轉(zhuǎn)化為幼兒園保教活動的質(zhì)量標準和各項工作的評價標準，以此為導向，保證教育目標的最終實現(xiàn)。（二）促進教育水平的提高

依據(jù)一定標準對幼兒園各項工作進行全面評價，有利于了解幼兒園各種資源的使用情況，以及各項工作在運轉(zhuǎn)過程中的一些不合理因素，發(fā)現(xiàn)幼兒園管理中的問題和漏洞，從而及時做出調(diào)整和改進，促進幼兒園各方面工作質(zhì)量和管理水平的提高。二、幼兒園教育評價的作用（三）激勵教師不斷進步

在多元的領導評價、同事互評及自我評價過程中，教職工能認識到自身優(yōu)勢和不足，促進相互學習交流，激發(fā)創(chuàng)新進取的團隊精神等。因此，幼兒園工作評價有激勵作用，有利于調(diào)動全園教職工的工作積極性。（四）改進幼兒園保教工作

通過幼兒園工作評價搜集各種信息、資料，推廣成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓，為幼兒園下一步的發(fā)展規(guī)劃決策提供豐富的信息，使領導獲得科學決策的依據(jù)，進一步調(diào)整教育目標和教育的價值取向，不斷探索并改進幼兒園保教工作，提高辦園質(zhì)量。（一）評價目的評價是為了什么（二）評價主體（三）評價內(nèi)容三、幼兒園教育評價的要素目的不同，實施機構(gòu)和人員也不同目的不同，具體內(nèi)容也不同用反映評價對象某方面特征的主要因素、模糊量（如優(yōu)秀、良好等）或數(shù)字等綜合表示（四）評價的標準11.內(nèi)部評價

又稱自我評價，評價對象是評價者本身，評價者根據(jù)一定標準對自己的學習、工作等狀況進行自我分析和判斷。2.外部評價

又稱他人評價，由評價對象以外的組織和個人組成評價小組或由專門人員實施評價，依據(jù)一定標準對被評價者某方面的實態(tài)進行的評價。四、幼兒園教育評價的類型

2（一）按評價主體分四、幼兒園教育評價的類型1診斷性評價側(cè)重于發(fā)現(xiàn)不足和問題了解評價對象的基本情況為制訂教育計劃或解決問題做準備適時調(diào)節(jié)，縮小差距2形成性評價及時了解過程中的情況、獲取反饋信息總結(jié)經(jīng)驗，及時改進03總結(jié)性評價3側(cè)重于對結(jié)果評價

以教育目標為基準對評價對象達到的程度進行評價（二）評價目的與進行時間不同四、幼兒園教育評價的類型

1．相對評價評價對象集合體內(nèi)選定一個或幾個作為基準，然后將各個評價對象與基準進行比較的評價。2．絕對評價評價對象集合體外確定一個客觀標準或以某既定目標為參照，判斷評價對象達到的程度。3．個體內(nèi)差異的評價以個體的過去為參照，評價個體的現(xiàn)在或者以個體的某方面為參照，評價其他方面。（三）評價的參照標準不同1．定量評價四、幼兒園教育評價的類型

2．定性評價

采用定量計算的方法搜集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。

采用觀察、調(diào)查、分析等方法搜集和處理資料，并對評價對象做出文字性描述的價值判斷。（四）評價方法不同第二節(jié)幼兒園教育評價的具體內(nèi)容和方法一、幼兒發(fā)展評價一、幼兒發(fā)展評價

全面、客觀地了解和評價每個幼兒發(fā)展的水平和特點，是幼兒教育工作者因人施教的前提和重要依據(jù)，也是檢測幼兒教育課程或方案的效果的重要手段。

幼兒發(fā)展評價是否科學、恰當，主要決定于幼兒發(fā)展評價方案是否科學。因此，對幼兒的發(fā)展進行評價前，要選擇科學、有效而又切實可行的評價方案。1.生長發(fā)育評價一、幼兒發(fā)展評價2.動作發(fā)展評價3.智力發(fā)展評價4.語言發(fā)展評價5.社會性發(fā)展評價（一）幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容（1）形態(tài)指標身體及身體各部分在形態(tài)上可測出的各種量度，主要有身高、體重、頭圍、胸圍、坐高和皮褶厚度等（2）生理功能指標身體各器官、各系統(tǒng)在生理功能上可測出的各種量度。測量時需要注意方法和準確性。（一）幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容1．生長發(fā)育評價一、幼兒發(fā)展評價（1）大肌肉動作能力0～7歲是人的身心發(fā)育最迅速的時期，被稱作大肌肉動作能力發(fā)展的“黃金時期”。（2）小肌肉動作能力幼兒小肌肉動作主要表現(xiàn)在手的活動上，包括用筷子、畫畫、玩拼圖、手眼協(xié)調(diào)、指尖動作、手指屈伸等。（一）幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容2．動作發(fā)展評價一、幼兒發(fā)展評價

心理學界多數(shù)人比較傾向于認為智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。注意力、記憶力、觀察力、想象力和思維能力3．智力發(fā)展評價4．語言發(fā)展評價5．社會性發(fā)展評價

幼兒期是學習語言的最佳時期。隨著年齡的增長，聲母和韻母的發(fā)音越來越準確，錯誤率也越來越低。

社會性發(fā)展是指人在社會交往中獲得的情感、性格、處理人際關(guān)系等方面表現(xiàn)出的心理特征。親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、社會行為詞匯數(shù)量增加、詞類范圍的擴大和詞匯內(nèi)容的豐富（一）幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容一、幼兒發(fā)展評價觀察法談話法作品分析法問卷調(diào)查法檔案評估法情境測試法（二）幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價1．觀察法

觀察分析法就是在自然狀態(tài)下，對評價對象的行為進行有目的、有計劃地現(xiàn)場觀察或測量，并根據(jù)觀測結(jié)果進行分析、做出判斷的一種方法。自然觀察法調(diào)查者對幼兒在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察，詳細記錄特定行為或事件的完整過程并做出評價。情境觀察法

由評價者創(chuàng)設一個特殊的情境，通過觀察幼兒在整個情境中的行為反應來獲取評價資料的方法。行為檢驗法

在觀察前根據(jù)評價的內(nèi)容確定觀察目標，并編制觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為對核對表中的條目逐條檢驗，并在符合的條目上做出記號。（二）幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價

調(diào)查者與被調(diào)查者直接交談，從而獲取資料的方法。

優(yōu)點是獲得的資料真實、可信，形式靈活方便，更富有人情味和個性。

缺點是資料難以標準化，談話費時費力，難以獲取大量資料（二）幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價使用該方法時應注意以下幾點：①要求教師對談話的內(nèi)容非常熟悉，具有較強的語言表達能力和敏銳的洞察力，善于理解幼兒的言行和態(tài)度。②談話前，教師要做好充分的準備，列好談話提綱（包括程序、基本問題、附加問題等）。談話中的問題不宜太多，盡量避免和主題無關(guān)的問題。③談話應在輕松、愉快的氣氛中進行，從而讓幼兒流露出更多的真實想法。2．談話法優(yōu)點是資料容易收集缺點是往往不能系統(tǒng)、完整地了解幼兒的發(fā)展水平。

根據(jù)幼兒的各種作品（如圖畫、手工、創(chuàng)編的兒歌、泥塑、拼插作品的照片等）來分析他們的發(fā)展水平或檢測教育教學活動效果的一種方法。優(yōu)點是簡便易行，能在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息，便于量化統(tǒng)計分析；缺點是缺少直接的溝通，獲得的信息不夠深入、細致。

由調(diào)查者擬定關(guān)于所調(diào)查內(nèi)容的問卷，通過被調(diào)查者回答的問卷來收集資料的方法。4．問卷調(diào)查法3．作品分析法（二）幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價描述記錄：教師運用觀察的方法，在日常生活情況下，選擇可以表現(xiàn)幼兒個性或某方面發(fā)展的有價值的行為，運用記敘性的語言記錄他們的動作、語言和活動。作品收集：收集具有代表性的幼兒語言、數(shù)學、美工和音樂等方面的作品。幼兒教師或家長有目的地收集兒童的各種有關(guān)表現(xiàn)材料，并進行合理的分析與解釋，以反映兒童在學習與發(fā)展過程中的努力進步情況或成就的一種方法。具體有：

由調(diào)查者先設計一個需要思考的情境，然后要求幼兒根據(jù)他們已熟悉的經(jīng)驗、事實等來解釋情境中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。該方法可以用語言和圖片結(jié)合的方式來測試幼兒。6．情境測試法5．檔案評估法（二）幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價二、幼兒教師發(fā)展評價

幼兒教師評價是指通過教師素質(zhì)及教師在教育教學工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量，評價教師的素質(zhì)和教育教學效果，為進一步提高教師的素質(zhì)水平和教育教學效果提供切實可行的建議。意義：不僅在于它是一種提高學校教育質(zhì)量的有效手段，而且也是一種推動教師專業(yè)發(fā)展的手段，同時，它也是學校管理中不可缺少的重要手段。二、幼兒教師發(fā)展評價（一）幼兒教師發(fā)展評價的內(nèi)容1．教師教學評價1教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀基礎上。2教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學習的積極性。3教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。4教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。5教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。（1）職業(yè)道德（2）學科知識（3）教學能力（4）認識能力（5）交往能力（6）自我評價能力二、幼兒教師發(fā)展評價（一）幼兒教師發(fā)展評價的內(nèi)容2．教師素質(zhì)的評價幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長和有關(guān)管理人員、其他教師和家長參與評價的制度。因此，對教師發(fā)展進行評價可采用以下方法。自我評價觀察記錄案例分析家長評價二、幼兒教師發(fā)展評價（二）幼兒教師發(fā)展評價的方法自我評價重在幫助教師建立反省意識，提升自我工作、自我發(fā)展的主動性、積極性，不斷發(fā)展教師反省認知能力，使教師成長為反思型的教師。自我評價的運用可體現(xiàn)在：教師自我評價問卷，建立幼兒發(fā)展檔案，對照計劃進行評價。1．自我評價二、幼兒教師發(fā)展評價（二）幼兒教師發(fā)展評價的方法管理者對教師發(fā)展的評價也可采用觀察記錄法，這就如同教師對幼兒進行觀察記錄一樣，將平時在與教師共同研討、聽課、觀看活動、溝通交談等環(huán)節(jié)中的所看、所聽詳細地進行記錄，了解每個教師的發(fā)展情況、教學特色、專業(yè)上需要加強的地方，及時與教師溝通，通過有效的支持與服務，幫助教師不斷發(fā)展。2．觀察記錄二、幼兒教師發(fā)展評價（二）幼兒教師發(fā)展評價的方法案例分析是用攝像方法將教師的教學活動拍攝下來，組織教師采用個人、小組或集體形式進行研討，重在引導教師關(guān)注教育工作中普遍存在的困惑或教師專業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力進行團隊反思，每個教師都應主動參與，都可以自由地發(fā)表自己的見解，都可以圍繞案例進行思考，提出自己解決問題的思路，并通過相互討論、撞擊、澄清一些模糊認識，找出解決問題的對策。3．案例分析二、幼兒教師發(fā)展評價（二）幼兒教師發(fā)展評價的方法家長評價也是對教師發(fā)展評價的一種手段。通過家長問卷、家長座談等形式可以了解教師的服務態(tài)度，了解家長對教師工作的看法及對教師專業(yè)能力的評價等。4．家長評價二、幼兒教師發(fā)展評價（二）幼兒教師發(fā)展評價的方法三、幼兒園教育活動評價（一）教育活動計劃的評價

①

計劃中是否體現(xiàn)我國的教育方針和正確的教育思想，體現(xiàn)該領域幼兒教育的總目標；

②計劃中是否貫徹全園、全班教養(yǎng)計劃，以及課程計劃的精神和要求；

③計劃是否根據(jù)上一階段教育的不足之處，提出本階段教育的任務要求，是否體現(xiàn)教育循序漸進的連續(xù)發(fā)展性；

④計劃是否根據(jù)本班幼兒的實際情況，是否符合其年齡特點和實際發(fā)展水平

⑤

計劃中是否包含專門的教育活動和整合的教育活動，既規(guī)定整體的重點培養(yǎng)要求，又注意到個體的差異，提出個別幼兒的教育內(nèi)容；⑥計劃中是否提出完成教育目標的具體方法的措施，明確規(guī)定教育活動所采取的形式和完成計劃的日期；⑦計劃是否體現(xiàn)了與家庭、社會教育相結(jié)合等三、幼兒園教育活動評價（二）教育活動目標的評價

5．活動目標的表述是否精練、具體，具有可行性

4．活動目標是否有利于幼兒的終身學習和發(fā)展

2．活動目標是否符合本班幼兒發(fā)展的整體水平和已有經(jīng)驗，并兼顧個體發(fā)展的需要3．活動目標的構(gòu)成是否包含知識經(jīng)驗、方法技能、情感態(tài)度等多個方面

1．