《故都的秋》《荷塘月色》學(xué)習(xí)設(shè)計故都荷塘個性景,物我相融別樣情

故都荷塘個性景，物我交融別樣情——《故都的秋》《荷塘月色》學(xué)習(xí)設(shè)計【單元任務(wù)框架】第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)和活動評價總表專題活動任務(wù)自評他評自然之美，各美其美（領(lǐng)略審美化的“自然”）1、自讀文本——縱覽好風(fēng)光2、朗讀語段——涵泳興味長舉辦“名作名景”配樂朗誦會物我交融，情理合一（尋找自然中的“我”）1、品讀語段——景中有“我”故都荷塘個性景，物我相融別樣情（品讀《故都的秋》《荷塘月色》）2、悟讀文本 突破“自我”登山臨水品勝景，吟賞涵泳寄深情（悟讀《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》）3、分享自作 自然與“我”創(chuàng)作散文，修改后集結(jié)成冊延伸拓展，自主探究（探究自然中的“文化”）選擇研究性學(xué)習(xí)課題（《故都的秋》與“悲秋情結(jié)”，從《荷塘月色》看“中和之美”，《我與地壇》中的“宗教情懷”，《赤壁賦》中的水與月，《登泰山記》背后的“泰山文化），查閱資料，分組探究。線上展示：制作微視頻在班級學(xué)習(xí)群分享；線下展示：制作展板或手抄報在閱讀角交流?！菊n時定位】本課時對應(yīng)單元任務(wù)中專題二“物我交融，情理合一”的第一課時：品讀語段，景中有“我”?！驹O(shè)計理念】本單元（統(tǒng)編教材第七單元）學(xué)習(xí)活動的重心是梳理作者所描繪的外部世界的情狀，發(fā)現(xiàn)其對客體世界的處理方式（如取與舍，強調(diào)與忽略等），感受作者在自然景物上投射出的情感態(tài)度（如褒和貶，頌與怨），理解作者的情感基調(diào)與描寫對象特質(zhì)之間的作用機制，感受作者隱藏在景物描寫背后的人生態(tài)度與情懷。（上海師范大學(xué)鄭桂華教授《“自然”概念、主客體關(guān)系與人生境界》）【教學(xué)目標(biāo)】.體會故都的秋清、靜、悲涼的特點，理解作者獨特的審美情趣；鑒賞《荷塘月色》中多種描摹景物的手法并有個性化的解讀。.品味語言，體會兩篇散文借景抒情、情景交融的特點，透過景物和意境，深入體會兩位作者不同的內(nèi)心追求和情感世界。理解本文“主觀情”與“客觀景”的融合?！窘虒W(xué)重難點】通過文本細讀，理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。【教學(xué)方法】教法策略：.誦讀法：開課之初，學(xué)生自讀，觀其大略；交流之前，學(xué)生精讀，細致鑒賞；賞析之后，學(xué)生齊讀，加深理解。.研讀法：從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。學(xué)法策略：.自主探究法：自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。.合作探究法：合作探究，碰撞智慧火花?！窘虒W(xué)任務(wù)】個性寫景我來賞，景中深情我來尋【教學(xué)流程】一、細致鑒賞，品讀《故都的秋》“秋晨小院”段落活動1：誦讀課文，賞美景課文語段：在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。明確：景物選取個性化。“破屋”（衰敗寥落），“碧綠的天色”、“青天”（冷色調(diào)透出清冷的心理感受），“馴鴿的飛聲”（細小的聲音，以聲襯靜），“牽牛的藍朵”（朝榮夕落，生命短暫易逝），“疏疏落落的秋草”（衰敗與滄桑的歷史感觸，對生命周期的思索）。大多景物保持著協(xié)調(diào)的冷色調(diào)，帶來心靈的落寞感受，也與作者眼中秋天的“清、靜、悲涼”相映襯?；顒?：對比品味，尋深情語段對比：住在屋里，早晨起來，泡一碗濃茶，坐在院子里，能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲?；睒淙~底有一絲一絲漏下來的日光，破壁腰中，有像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵，有十分的秋意。牽?；ㄒ运{色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。牽?；ǖ?，有幾根疏疏落落的尖細且長的秋草作陪襯。明確：景物抒寫主觀化?！白狻保ㄆ锤校?，“靜對”（靜默背后的心理感受），“細數(shù)”（透露出作者的閑愁），“你也能看得到”“我以為”（虛擬對話中透露出的冷清悲涼），“教長著”“使作陪襯”（作者情感對于景物的選擇和駕馭）。將鑒賞的觸角深入到作者的遣詞造句中，讀出賞秋人悠然的神態(tài)以及對秋的深情。從飽含深情的文字中，看文人和秋天相融的傳神畫卷?；顒?：細致鑒賞，探原因賞析內(nèi)容：一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌． ．．．．地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總是看不飽，．． ．．． ．嘗不．透，賞玩不．到十足。明確：人物情感個性化。可以適當(dāng)聯(lián)系導(dǎo)學(xué)案中作者生平經(jīng)歷、文學(xué)傾向、時代背景分析作者偏愛悲涼秋景的原因，最終還是應(yīng)該從揣摩課文句段入手來分析作者的情感和處境?；顒有〗Y(jié)：作者以獨特的審美傾向，選擇個性化的景物入文，以情馭景。將內(nèi)心情感投射到景物中，使景物具有個性化的色彩，而這種投射過程在一定程度上也消解了作者內(nèi)心的苦悶，提升了作者的心靈境界。陳日亮：“（郁達夫）融進了太多只屬于他個人的獨特的審美感受。故都的秋，與其說是故都北平所獨有的，不如說是專屬于郁達夫，只是郁達夫的秋?！痹O(shè)計意圖：將鑒賞的觸角伸入文本深處，從文章意象、色彩和動詞的選擇中感受冷清的秋色、寂寞的秋聲，孤獨的秋思。咀嚼字詞，體悟情感，初步領(lǐng)會文人融情于景的方式方法，進而感知景物背后的作者形象。二、分組合作，品讀《荷塘月色》寫景段落王榮生：“《荷塘月色》中的荷塘是朱自清眼中的荷塘，是朱自清心靈中獨有的鏡像，它是世界上任何人從未見過，也是平日的朱自清所未嘗見過的荷塘?！被顒釉O(shè)計：自由誦讀本文寫景段落，選擇段落中你認為最有代表性的一處寫景語句細致鑒賞，利用第三單元學(xué)習(xí)的方法寫一段80字左右的文學(xué)短評?？梢詮男揶o或煉字角度分析，也可以深入探究作者情感，小組交流后推舉代表交流分享。活動小結(jié)：作者以獨特的審美傾向，選擇濃密細膩的修辭入文，融情于景。細致描繪朦朧幽美的“另一番樣子”來作為白天無法釋放的情緒的避世佳所。設(shè)計意圖：外在的寧靜與心中的不寧靜互相對峙，幽美寧靜的景潛藏紛繁復(fù)雜的心。引導(dǎo)學(xué)生對文中關(guān)鍵語句進行揣摩，感受作者高超的寫作技巧和文字功底，思考為什么作者要對荷塘月色進行如此細致的描繪，進而領(lǐng)會作者情感。結(jié)束語：美學(xué)家朱光潛曾把人們對自然美的欣賞分為三個層次：一是“愛微風(fēng)以其涼爽，愛花以其氣香色美，愛鳥聲泉水以其對于聽官愉快，愛晴天碧水以其對視官愉快”；二是“起于情趣的默契怡和”；三是“把大自然全體看作神靈的表現(xiàn)，在其中看出不可思議的妙諦”。兩篇美文的作者的感情和自然相契合，達到了物我交融的佳境。【作業(yè)設(shè)計】“欣賞自然景物的本能，是大家都有的。不過有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景；有些人習(xí)以為常了，雖在欣賞，也沒有欣賞的自覺?！薄暨_夫平時你是否留意過身邊的自然景物？細致觀察校園里的秋景，寫150字