初中數(shù)學(xué)課堂有效性評價策略 論文

初中數(shù)學(xué)課堂有效性評價策略摘要:隨著新課程改革的進(jìn)一步深人,更多的新模式也得以產(chǎn)生,其中以評價為基礎(chǔ)的教育模式得到了教師們的廣泛關(guān)注,這讓初中教學(xué)教育工作迎來了新的發(fā)展契機(jī)。以往的初中教學(xué)中教師的教學(xué)重點(diǎn)更多側(cè)重于知識講解,評價往往是認(rèn)可,這就導(dǎo)致了教師教學(xué)行為與學(xué)生需求不相符的情況,為了改變這種教學(xué)狀態(tài),進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)體驗,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo),做好有效性評價策略的研究至關(guān)重要,文章以此為切人點(diǎn)展開討論。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；有效評價；策略一種大勢,課堂考核仍然偏重于知識與能力,但卻忽略情感方式的影響:考核方式過分強(qiáng)調(diào)成績,忽略教學(xué)過程的個體差異:考核注重外界影響,忽略自身考核等,一旦上述現(xiàn)象不能及時改善,數(shù)學(xué)課程改革必將遠(yuǎn)離正常的軌跡。所以,針對初中數(shù)學(xué)教育的特殊性和數(shù)學(xué)課程在中學(xué)教學(xué)的主要作用及當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的課程教學(xué)問題,建立與新課標(biāo)原則相一致的教學(xué)評估制度,對推進(jìn)課堂改造工作的全面開展無疑有著重大的現(xiàn)實(shí)理論意義。一、初中數(shù)學(xué)課堂有效性評價的原則1.多元化原則定性的方式加以評估,而不便對觀察測量的實(shí)際情況可以采用定量分析的方式加以衡量,例如學(xué)生在本節(jié)課中對新學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度、情感心態(tài)的改變、學(xué)習(xí)動機(jī)等內(nèi)在心理過程均不適宜定性評估,但可以選擇問卷調(diào)查的方式使他們自我進(jìn)行評價。2.因人而異因人而異,是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行效果評估的主要原則。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中,由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想水平而產(chǎn)生差別。于是他們的學(xué)業(yè)成績也就必然會有所不同了。在這些情形下,老師們?yōu)榱诉_(dá)到對學(xué)生能力的合理評估,并協(xié)助學(xué)員取得提高,就一定要進(jìn)行對學(xué)員的個性化評估,并以此來協(xié)助學(xué)員找到自我,所發(fā)現(xiàn)的欠缺問題。比如有的時候?qū)W員對基礎(chǔ)知識比較好。但運(yùn)算時愿意馬虎。所以老師在對學(xué)生做出判斷后,也會在肯定學(xué)生知識能力的同時,對他們運(yùn)算馬虎的情況給予指點(diǎn),使他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),從而來提高自身的知識水平。有的學(xué)生盡管復(fù)習(xí)非常勤奮,但學(xué)習(xí)效果總是不理想。老師也可以在贊揚(yáng)該生學(xué)習(xí)勤奮的同時,在指導(dǎo)時給予其在復(fù)習(xí)方式上的引導(dǎo),從而達(dá)到使每一個名學(xué)生都可以揚(yáng)長避短,為學(xué)生的提高提供助力。二、初中數(shù)學(xué)課堂有效性評價的內(nèi)容1.能力評價常規(guī)教學(xué)方式下,教師花費(fèi)了巨大的學(xué)習(xí)時間來講授知識點(diǎn),而孩子單純傾聽,與教師間只是單向的互動關(guān)系,存在著極大的缺點(diǎn)與缺陷。所以,在孩子學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可分割的重要部分,每個學(xué)生通過教師互相合作,可以學(xué)會相關(guān)知識。而教師學(xué)生相互之間也必須形成和諧合作關(guān)系,我們不可以一味地通過命令和控制形式,教師充分發(fā)揮學(xué)生合作、指導(dǎo)和促進(jìn)的作用,以提高他們學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.認(rèn)知評價一堂好的數(shù)學(xué)課,應(yīng)該使學(xué)習(xí)者可以真正掌握基礎(chǔ)知識。我們通過幾個方面來評估他們?nèi)绾紊钊氲恼莆罩R。首先,是否能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識用自己的話來解釋和表達(dá)出來?能夠結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識開展大膽的預(yù)測及合理的推論,以便對相關(guān)現(xiàn)象及相應(yīng)問題有效揭示。其次,針對比較復(fù)雜的實(shí)際情況,如何做到綜合利用所學(xué)到的多方面知識點(diǎn)進(jìn)行解決?以及如何從具體情況來遷移利用自己所學(xué)到的知識點(diǎn)等等。要使得上述要求得以達(dá)成,在課堂教學(xué)活動中,老師除對其學(xué)習(xí)成績?nèi)骊P(guān)注以外,還必須對其學(xué)習(xí)方式全面關(guān)注,唯有讓他們了解自己的學(xué)習(xí)方式,用實(shí)效性評價,作為課堂教學(xué)中的重要部分。加強(qiáng)了它在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,可以為教學(xué)管理工作提供多方面的積極影響。三、初中數(shù)學(xué)課堂有效性評價的策略1.完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)考核的制度標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂評價內(nèi)容，整個評價分為二個方面,第一部分是老師評價,另一方面是校園評價,還有質(zhì)量評價價是對教師考察中學(xué)生課堂知識內(nèi)容這一評下設(shè)基礎(chǔ)能力與思考問題解決三個考核重點(diǎn)課程下設(shè)知識點(diǎn)正確無誤突出重點(diǎn)并攻克難題、內(nèi)容深淺適當(dāng)、滿足大綱教學(xué)需要、滿足學(xué)生學(xué)情五個考核重點(diǎn):教學(xué)思想方法在課程中的表現(xiàn)重點(diǎn)是看老師在課堂表現(xiàn)出的關(guān)于具體教學(xué)思想方法的種數(shù)與運(yùn)用頻案的研究要點(diǎn):在教學(xué)方法下設(shè)主導(dǎo)和主體結(jié)合理、講練的結(jié)合、方式正確和手法運(yùn)用得當(dāng)三個基本評價要求;學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)過程下設(shè)學(xué)程席。學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)互活動程度、2.導(dǎo)入激勵評價,實(shí)現(xiàn)了互動式測評評論也是初中數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù),但怎樣發(fā)揮好評論的功能,鼓勵學(xué)生以更高的積極性投入到數(shù)學(xué)實(shí)驗研究中,從而有效掌握數(shù)學(xué)知識,就需要數(shù)學(xué)教師的進(jìn)一步思索了。而在從初中數(shù)學(xué)課堂上的推行個人鼓勵教育開展教學(xué)過程中,通過進(jìn)行互動式評論,學(xué)生可以更合理發(fā)揮好評論的功能,從而突出了其課堂主動性。例如在講授"有理數(shù)"這個知識點(diǎn)時,當(dāng)我們了解有理數(shù)定義時,可以讓他們列舉一個數(shù)據(jù),尋找其中的有理數(shù)。這時我們就選取了一個學(xué)校的性格比較內(nèi)向且表現(xiàn)一般的學(xué)生作答,當(dāng)這個同學(xué)站出來時可以看到學(xué)生非常焦慮,他思索了很久在數(shù)學(xué)課程中導(dǎo)入激勵教學(xué),采用互動式評分方法要比單一的口頭評分,帶來的效果更佳,而且孩子的課程互動性體驗感受也更佳。又例如在"用列舉法求概率"一課的教學(xué)活動中,在綜合研究了其認(rèn)識能力與務(wù)，而在與學(xué)生開展協(xié)作教學(xué)以后,經(jīng)過了與學(xué)生之間的互動交流,發(fā)覺學(xué)生們所達(dá)到的教學(xué)效果與我的預(yù)測結(jié)果有著巨大差異。也因此,我開始了在交流過程中融人教學(xué)內(nèi)容,協(xié)助學(xué)生完成對知識點(diǎn)具體內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺,但在經(jīng)過了互動交談以后,我還是對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的成績作出了贊揚(yáng),因為我明白,已達(dá)到了初中學(xué)業(yè)階段的學(xué)生也可以對自己的學(xué)習(xí)成績作出評估。于是,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)明白自己學(xué)習(xí)效果不佳的情形下,老師所提供的啟發(fā)教育效應(yīng)要大大大于批判教師,同時這會使學(xué)生得到學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng),這對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)揮了十分重要的影響,數(shù)學(xué)教師工作效能隨之得到了提高。3.評價方式多元化,開展自評互評為達(dá)到促使學(xué)生知識領(lǐng)域充分拓展的初中數(shù)學(xué)教育要求,老師們可以通過在課堂評價中引人的自評信息共享方法,使初中生數(shù)學(xué)課堂的評價更加多樣化。在高中數(shù)學(xué)課堂評價中。學(xué)生通過自評的信息共享方法,能夠有助于他們深人思考關(guān)于統(tǒng)計圖的知識點(diǎn),使他們把其內(nèi)在化成了自身的學(xué)習(xí)。此外,通過自評信息共享環(huán)節(jié)中的引人,還可以有助于他們認(rèn)識自己的缺點(diǎn),從而了解他人身上的長處，達(dá)到他們之間的信息優(yōu)勢互補(bǔ),從而幫助他們構(gòu)律更完敢美的知識結(jié)構(gòu)。例如,當(dāng)掌握了線形統(tǒng)計分析圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖信息之后,就要求學(xué)生們以小隊為單元,利用多種圖像進(jìn)行比較計算,并把比較數(shù)據(jù)信息拍下來,然后在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行表現(xiàn),由小隊派出的學(xué)生代表,陳述了比較數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計分析圖繪制的信息,并以此來進(jìn)行對本小隊學(xué)生探究項目成果的匯總與研究,在小組陳述活動中各小隊學(xué)生代表除要仔細(xì)看情況以外,還要給學(xué)生們進(jìn)行評分,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),完全以他們的主觀意識為基礎(chǔ)。也因此有小組學(xué)生代表得出了這樣的一種看法。另一個小組學(xué)員如果不贊同這一看法,那他們也可能給對方學(xué)員打低分。在完成評分后,我會從中選出一些典型打分低的同學(xué)作為觀點(diǎn)說明,如打分過高或過低的學(xué)員等,讓他們在說明自我評分原因的同時,也實(shí)現(xiàn)了對其他孩子可學(xué)方面的相互溝通。在完成了組外信息共享以后,每個學(xué)生就必須完成了組中的信息共享和自主評價,以指導(dǎo)學(xué)生完成反思。并利用與同伴間的互動來完成實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生相互之間的合作,以實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生共同進(jìn)步。最后由老師做出綜合評估,在給予每個學(xué)生以全面肯定與激勵的基礎(chǔ)上,完成對他們的學(xué)習(xí)引導(dǎo),并以此來幫助學(xué)生們完成進(jìn)一步發(fā)展和提升。4.關(guān)注學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行個生化評價在初中的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育工作開展中,老師作為課章教學(xué)的主要參與者,要了解到作為獨(dú)立個體林投入到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中,與孩子之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ),思考模式,教學(xué)能力等方面均具有一定差導(dǎo),所以,在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課管教學(xué)評價中,老師要著重關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)討程。并通過他們在課堂中的實(shí)際表現(xiàn),對學(xué)員作出了個體化的評價,通過個性化證價可以讓學(xué)員對自己有更準(zhǔn)確的認(rèn)知個解自身面臨的問題,以便有效詞整,例如當(dāng)他們掌握了"一元一次方程"這節(jié)內(nèi)容時,在課堂中有在學(xué)校沒有成效把握教學(xué)方式的學(xué)員,有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握了教學(xué)方式的學(xué)員,有能夠運(yùn)用各種方盡管學(xué)生還不能充分了解有效的復(fù)習(xí)方式,但老師在評價中仍要確定并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生了解到其有效復(fù)習(xí)方式但還需繼續(xù)的完善:而針對第二種學(xué)生,在評價中確認(rèn)了學(xué)生知識掌握的不錯但還需再進(jìn)一步深人的掌握:面對在第三類中可以嘗試運(yùn)用各種方式解題的學(xué)生,老師仍要給與學(xué)生更正面的引導(dǎo)與肯定,并引導(dǎo)學(xué)生能以新視角繼續(xù)的分析與解決問題。在初中數(shù)學(xué)課程中,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生作出有針對性,個些化的評估,使學(xué)生以認(rèn)識!自己教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷與優(yōu)勢,以便于在教學(xué)中克服缺點(diǎn),發(fā)展優(yōu)勢,從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。四、結(jié)束語總之,評價是初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容,它不僅僅是顯示他們學(xué)習(xí)效果的一個知識點(diǎn),更是充分調(diào)動他們的主觀積極作用,培養(yǎng)他們學(xué)會自信的關(guān)鍵。在具體操作上,要合理的充分發(fā)揮出實(shí)效性評價在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助功能,老師必須要主動的運(yùn)用評價手段,以充分發(fā)揮出實(shí)效性評價的功能,以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效開展。而在此基礎(chǔ)上,老師還要在對每個學(xué)生實(shí)行課堂評價中采用了多樣化的測評手段,以滿足學(xué)生不同層面的情感需要,在滿足學(xué)生責(zé)任感的同時,也充分調(diào)動了每個學(xué)生的主觀積極性,以提高他們在學(xué)生課堂中的教學(xué)水平調(diào)動。并進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)整體意