大概念下高中信息技術(shù)大單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大概念下高中信息技術(shù)大單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施摘 教學(xué)設(shè)計(jì)從以往的知識點(diǎn)或課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)大單元。大單元教學(xué)是相對于自然單元教學(xué)更具完整意義的大教學(xué)結(jié)構(gòu)，以大問題、大任務(wù)、大項(xiàng)目、大觀念等來組織目標(biāo)、情境、知識點(diǎn)、活動(dòng)、評價(jià)等要素，成為一個(gè)相對獨(dú)立或完整的學(xué)習(xí)單位。本文將以高中信息技術(shù)教學(xué)為例，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)項(xiàng)目，探討教師如何規(guī)劃大單元項(xiàng)目并引導(dǎo)高中生在逐步完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中獲得豐富的知識、掌握應(yīng)得的學(xué)習(xí)技能并形成作品。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；大單元項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)案例項(xiàng)目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生圍繞著一個(gè)信息技術(shù)主題來開展學(xué)科探究。但這種方式學(xué)習(xí)時(shí)間較長、知識覆蓋面廣、跳躍性較強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的項(xiàng)目？下面，筆者就以《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心素養(yǎng)結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行大單元下項(xiàng)目設(shè)計(jì)展開論述。一、大單元下項(xiàng)目設(shè)計(jì)前提傳統(tǒng)課堂以單課時(shí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，受時(shí)間限制，學(xué)生接受更多的是知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中提出“在教學(xué)中，教師可以先整體梳理各課程模塊的教學(xué)內(nèi)容，再以階段性教學(xué)內(nèi)容知規(guī)律的學(xué)習(xí)。二、大單元下項(xiàng)目的構(gòu)建1.梳理知識體系，確定單元主題。大概念的知識整合。此環(huán)節(jié)教師可以參考《新課標(biāo)》以及學(xué)生知識水平來調(diào)整確定。需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他課程資源，加以統(tǒng)籌安排并進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)整。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.依據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定預(yù)期目標(biāo)。師要思考設(shè)計(jì)的目標(biāo)項(xiàng)目學(xué)生是否能分階段性的達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目實(shí)施的人員進(jìn)行合理的安排。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。個(gè)性化的知識系統(tǒng)，這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)要具有“情境性”的原因之一。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前，高中信息技術(shù)教師需要全面把握學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平以及興趣喜好，學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)生構(gòu)建的知識就越可靠，就越容易在真實(shí)的生活中得到能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)他們核心素養(yǎng)全面發(fā)展的綜合情境。教師還要注意情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的的相聯(lián)系。4.統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目。材內(nèi)容教學(xué)的順序，重組教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)預(yù)期目標(biāo)制定項(xiàng)目目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生更容易構(gòu)建知識體系，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)會更完整。5.階段性評價(jià)，總結(jié)性匯報(bào)。利于最終項(xiàng)目的達(dá)成。6.提供支架，開拓創(chuàng)新。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選導(dǎo)航，保障他們能持續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)他們的創(chuàng)新。三、大單元下項(xiàng)目教學(xué)案例筆者就以高中信息技術(shù)必修學(xué)者分析了廣東地區(qū)2007~2021年與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的374例猝死事件，研究發(fā)現(xiàn)，77%的人在死亡前幾乎沒有先兆癥狀，其余案例記錄的先兆癥狀包括四肢抽搐、口吐白沫、呼吸步（19.5%）和羽毛球（12.0%）。如何預(yù)警避免不幸的事情發(fā)生呢？”運(yùn)動(dòng)是學(xué)生生活促使學(xué)生去了解新的知識。教師就可以根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，組織開展相應(yīng)的活動(dòng)。圖1大單元項(xiàng)目主題《運(yùn)動(dòng)健康規(guī)劃》分析義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)了解學(xué)生已掌握的基本技能與知識確立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體的差異性組織學(xué)生分成項(xiàng)目小組（每個(gè)項(xiàng)目小組2~3人為結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目（圖家研究的計(jì)算公式計(jì)算出個(gè)人最適宜的運(yùn)動(dòng)心率范圍從而控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到安全運(yùn)動(dòng)，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選題的過程為計(jì)算機(jī)編程解決問題“開發(fā)最適宜運(yùn)動(dòng)心率計(jì)算器”活動(dòng)做鋪墊。圖2大單元活動(dòng)設(shè)計(jì)收集運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，"設(shè)計(jì)"適合的運(yùn)動(dòng)方案？運(yùn)動(dòng)app打卡安全嗎，如何保護(hù)數(shù)據(jù)安全？等引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生充分經(jīng)歷具體知識與抽象概念之間的協(xié)同，促進(jìn)學(xué)生將初步想法、問題中承載的具體概念發(fā)展為單元大概念，從單元大概念螺旋上升概括為學(xué)科大概念。出Python編程開發(fā)的“最適宜運(yùn)動(dòng)心率計(jì)算器.py”程序，在家中無法運(yùn)行使用。學(xué)生遇到問題教師要先引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決低階問題的辦法，發(fā)現(xiàn)家中未安裝Python編如何打包py程序?yàn)閑xe達(dá)成（圖42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖3學(xué)生項(xiàng)目作品四、總結(jié)得素養(yǎng)的培育。參考文獻(xiàn)年版2020出版社，2020：46.[2]崔允漷：學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元設(shè)計(jì).上海教育科研,中國創(chuàng)新教育網(wǎng)/JiaoYoShiDian/7922.aspx.[3]馬成棟，吳秋萍，趙乾皓等：廣東地區(qū)