教師教學(xué)效能感的特點及影響因素的研究

教師教學(xué)效能感的特點及影響因素的研究教師教學(xué)效能感是指教師評價自身教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的主觀感受。本文通過對教師教學(xué)效能感的概念、特點及影響因素進行研究，旨在深入了解教師教學(xué)效能感的形成機制及對教師教學(xué)情緒、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習成績的影響，以期為提高教師教學(xué)效能感和教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、引言

教師教學(xué)效能感是指教師對自己教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的主觀評價，是一種師范教育因素的體現(xiàn)。教師的教學(xué)效能感對于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習成績的促進具有重要意義。近年來，教師教學(xué)效能感的研究逐漸受到關(guān)注，大量學(xué)者對其特點及影響因素進行了深入研究。本文將從教師教學(xué)效能感的特點和影響因素兩個方面進行綜述。

二、教師教學(xué)效能感的特點

1.主觀感受性

教師教學(xué)效能感屬于主觀評價，是教師對自己教學(xué)能力和教學(xué)成果的評價和感受。這種主觀感受性使得教師的教學(xué)效能感在一定程度上受到個體差異的影響。

2.多維度性

教師教學(xué)效能感包含了多個維度，如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂管理等。教師在不同維度上的教學(xué)效能感存在差異，需要針對性地分析和干預(yù)。

3.變動性

教師的教學(xué)效能感具有一定的變動性，可能受到諸多因素的影響而發(fā)生變化。這種變動性要求教師能夠及時關(guān)注教學(xué)過程中的變化，對教學(xué)效果進行評估和調(diào)整。

三、教師教學(xué)效能感的影響因素

1.個體因素

個體因素是指教師個人特征和經(jīng)驗對教學(xué)效能感的影響。其中，教育背景、教齡、專業(yè)能力等都可能影響教師的教學(xué)效能感。此外，教師的自我效能感和自尊心也是個體因素的重要組成部分。

2.環(huán)境因素

環(huán)境因素是指教學(xué)環(huán)境、學(xué)校文化等因素對教師教學(xué)效能感的影響。學(xué)校支持、同事關(guān)系、工作壓力等環(huán)境因素都可能對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極或消極的影響。

3.教學(xué)因素

教學(xué)因素是指教師的教學(xué)行為對教學(xué)效能感的影響。教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教材選擇等都可能對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生影響。良好的教學(xué)行為和教學(xué)準備有助于提高教師的教學(xué)效能感。

四、教師教學(xué)效能感的影響

1.教師教學(xué)效能感對教學(xué)情緒的影響

教師教學(xué)效能感對教師的教學(xué)情緒具有重要影響。教師的教學(xué)效能感高漲時，能夠提高教師的自信心和動力，促使其更積極地參與教學(xué)活動。而教師的教學(xué)效能感低下時，可能會出現(xiàn)焦慮、消沉等情緒，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.教師教學(xué)效能感對教學(xué)行為的影響

教師教學(xué)效能感對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生重要影響。教師的教學(xué)效能感高漲時，教師更有可能嘗試新的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。而教師的教學(xué)效能感低下時，可能出現(xiàn)教學(xué)滯后、教學(xué)方式單一等問題。

3.教師教學(xué)效能感對學(xué)生學(xué)習成績的影響

教師教學(xué)效能感對學(xué)生學(xué)習成績具有一定影響。教師的教學(xué)效能感高漲時，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效果。而教師的教學(xué)效能感低下時，可能會降低學(xué)生對教學(xué)活動的參與度和學(xué)習動力，從而影響學(xué)生的學(xué)習成績。

五、結(jié)論

教師教學(xué)效能感是教師評價自身教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的主觀感受，具有主觀感受性、多維度性和變動性等特點。教師教學(xué)效能感受個體因素、環(huán)境因素和教學(xué)因素的共同影響。教師的教學(xué)效能感對