2023烏鴉喝水教案模板3篇

第2023烏鴉喝水教案模板3篇2023烏鴉喝水教案（篇1）

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。下面是其說(shuō)課稿，歡迎參考：

一、說(shuō)教材

本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)

2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)

3、理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，

1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情

3、以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

（1）《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

（2）出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

（3）然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

2、初讀課文，識(shí)字寫字

（1）由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也

已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。

首先自學(xué)要求：

①借助拼音讀通課文

②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

③尋找答案，深入思考

（2）在反饋中分三步走

①生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。

②讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

③學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（3）寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

3、解疑讀文感悟

（1）解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

（2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

（3）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（4）孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。

4、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書(shū)說(shuō)明

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。

烏鴉喝水

到處找水喝不著水

（著急）

喝到水

八、說(shuō)教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

通過(guò)看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。感受到了閱讀的樂(lè)趣。進(jìn)而喜歡閱讀。

2023烏鴉喝水教案（篇2）

教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典的童話故事。以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉喝水的全過(guò)程。將其機(jī)靈、聰明的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，貼近兒童生活，

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，以及低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。3、體會(huì)烏鴉的聰明、機(jī)智，懂得遇到困難要認(rèn)真思考的道理。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，本文賦予烏鴉人的思維，在第一自然段，我抓住“到處”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉口渴至極，體會(huì)烏鴉口喝不到水的焦急。第二自然段從“終于”一詞入手，將烏鴉想辦法的過(guò)程細(xì)化，從而體會(huì)想出辦法時(shí)，烏鴉喜悅的心情。并緊扣詞語(yǔ)“一顆一顆”，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于思考得道理，而這些將成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，

（一）直觀教學(xué)法：通過(guò)看圖，對(duì)瓶子以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境有一個(gè)大致的了解。

（二）體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情境，將角色同化，激發(fā)學(xué)生思考另外的解決辦法。

（三）以讀代講法：以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

五、說(shuō)教學(xué)流程

首先，讀詞部分我利用電子白板隨即出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、理解義、讀出感悟。

其次，精讀課文部分我出示烏鴉喝水的視屏，相機(jī)引出句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“到處”，設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題——烏鴉都到哪里找水喝了？通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉口渴難耐、急需喝水的心情。緊接著，我利用電子白板放大鏡的功能，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子，對(duì)瓶子的特征有一個(gè)初步的了解——瓶口小、半瓶水，為后文烏鴉喝不著誰(shuí)做一個(gè)鋪墊。第二自然段我將采取由總到分的步驟進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生自讀，并用自己的語(yǔ)言概括烏鴉是用什么辦法喝到水的，從而了解故事梗概。緊接著，從“終于”、“一顆一顆”、“漸漸”三個(gè)詞入手，進(jìn)行深入的教學(xué)。首先，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題——烏鴉在想到用小石子倒入瓶中喝水這個(gè)辦法之前，還想到了很多其它的辦法？激發(fā)學(xué)生思考，在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的環(huán)境，并將各個(gè)辦法進(jìn)行比較，從而得出這樣一個(gè)結(jié)論——用石子喝水是一個(gè)最佳辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀出最終想到好辦法時(shí)，烏鴉喜悅的心情。其次，抓住詞語(yǔ)“一顆一顆”，提問(wèn)——為什么烏鴉要一顆一顆地把石子放入瓶中？從而鞏固對(duì)瓶子的認(rèn)識(shí)，瓶口小只能一顆一顆地放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)烏鴉的聰明機(jī)智有一個(gè)初步的了解。緊接著，我將指名讓學(xué)生上臺(tái)演一演小烏鴉丟石子的片段，在漫長(zhǎng)的等待中，當(dāng)水平面略有升高，學(xué)生自然而然就能體會(huì)一顆一顆背后的艱辛，從而對(duì)烏鴉有一個(gè)更深入的了解。同時(shí)，也理解了“漸漸”一詞背后的寓意。隨后，我將利用電子白板的漸變功能引導(dǎo)學(xué)生直觀地體會(huì)烏鴉喝水的簡(jiǎn)短過(guò)程。故事結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生思考這是一只怎樣的烏鴉。

最后，生字教學(xué)我利用電子白板遮蓋的功能，相機(jī)出示形近字，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)?？傊?，我懷著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的真心，本著白板服務(wù)于課堂教學(xué)的原則，合理利用電子白板的互動(dòng)性，努力讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

2023烏鴉喝水教案（篇3）

說(shuō)教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問(wèn)題的辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1.識(shí)字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識(shí)字法、形近字比較法、猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2.體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4.實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過(guò)程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。

5.探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)畫、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

說(shuō)學(xué)生：

一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對(duì)課文已經(jīng)有了自己的一些問(wèn)題和想法，教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1．同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過(guò)圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的圖片，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“雞、鴨、鵝”等字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字。

在課題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰(shuí)的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察能力，非常善于模仿，在之前的識(shí)字教學(xué)中，已經(jīng)通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)過(guò)一些生字，因此記憶起來(lái)比較容易。

二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字：

上課伊始，我通過(guò)給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對(duì)這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。

1、形近字比較識(shí)字?！昂取焙汀翱省?、“辦”和“為”都適合這種方法。

出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰(shuí)能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說(shuō)老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？（因?yàn)榭诳柿艘人?，所以是三點(diǎn)水）。另外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

“辦法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置，加以區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主。教學(xué)中用形近字比較的方法識(shí)記生字，幫助學(xué)生對(duì)于易混的字能很好的區(qū)別記憶。另外，老師通過(guò)做動(dòng)作、表情，能夠讓學(xué)生直觀形象的記憶。

2.猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。猜謎語(yǔ)是學(xué)生非常愿意做的一項(xiàng)活動(dòng)，因此在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜謎識(shí)字，并自己創(chuàng)編謎語(yǔ)。

3.看口形猜字：教師出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好？”

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己的識(shí)字方法，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4.在教學(xué)認(rèn)讀生字的過(guò)程中，適時(shí)出示要求會(huì)寫生字“石”、“辦”，通過(guò)觀察、交流、教師板書(shū)、書(shū)空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動(dòng)，鞏固所學(xué)生字。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評(píng)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)。

三、朗讀感悟：

這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的三個(gè)重點(diǎn)句。

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。

燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

（2）體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（1）初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。

（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……）

（3）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

（4）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。

（2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放