第8課+《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念語(yǔ)文教學(xué)要依體而教，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)激活學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，做好中華優(yōu)秀文化的傳承。本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，作為六朝志人小說(shuō)的代表作，它所記錄的大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，可以歸結(jié)小說(shuō)體裁，為此教學(xué)的主旋律可以落實(shí)在情節(jié)解讀與人物賞析上。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?；谶@樣的思考，我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)定為四個(gè)核心環(huán)節(jié)——“初讀，感知文言大意”、“細(xì)讀，品析人物形象”、“悟讀，感知時(shí)代意義”、“拓讀，豐富閱讀見聞”，在課后作業(yè)布置上兼顧到學(xué)生差異，考慮到“雙減”政策落實(shí)，擬采用“二選一”讀寫式作業(yè)。二、教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感；借助注釋、前后語(yǔ)意，理解并掌握“俄而、未若、乃、期、委、去、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的意義。2.結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，探究人物形象。3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，豐富閱讀體驗(yàn)，懂得做人要方正、誠(chéng)實(shí)守信、以禮待人。三、教學(xué)重點(diǎn)理解文言大意，結(jié)合人物語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的詞句，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。四、教學(xué)難點(diǎn)了解志人小說(shuō)特點(diǎn)，多角度多層次分析人物形象，學(xué)習(xí)做人道理。五、教學(xué)方法誦讀感悟法、涵泳鑒賞法六、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入，了解英雄故事1.自古英雄出少年，看誰(shuí)知道的古今少年英雄故事最多？學(xué)生表達(dá)之后，教師補(bǔ)充：司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、甘羅十二做宰相……2.過(guò)渡語(yǔ)：今天我們?nèi)ラ喿x古代志人小說(shuō)，它里面講到很多有趣的故事，其中像《詠雪》《陳太丘與友期行》中反映孩子善于思考、聰敏機(jī)智的短小故事很多。3.老師出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，學(xué)生默讀了解?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門?！胺秸?，即正直不阿、為人正派。它之所以不被放在《夙惠》篇是因?yàn)椋骸顿砘荨穼Ｓ浡斆鲀和墓适?，而《方正》主要記載那些在言語(yǔ)、行動(dòng)、態(tài)度等方面表現(xiàn)出正直品質(zhì)的故事。4.作者簡(jiǎn)介劉義慶(403—444)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開府儀同三司。他秉性簡(jiǎn)素，愛好文史，喜歡招聚文學(xué)之士，所著除《世說(shuō)新語(yǔ)》以外，還有《幽明錄》《宣驗(yàn)記》等小說(shuō)和文集，但已散失。（二）、初讀，感知文言大意1.生自由朗讀課文，注意停頓和讀音，邊讀邊標(biāo)記出來(lái)，對(duì)不會(huì)的讀音要及時(shí)通過(guò)查工具書等方法搞清楚。2.抽學(xué)生展示讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況，師生一起糾正讀音和停頓。3.默讀課文，將文中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、事件關(guān)鍵詞圈畫出來(lái)。用一句話概括本文主要內(nèi)容。4.再譯讀課文，看文中還要哪些詞句不理解，勾畫下來(lái)跟同伴一起交流解決，老師補(bǔ)充提示“未若、乃、期、委、去、舍、顧”提醒學(xué)生記下來(lái)。5.補(bǔ)充拓展資料供學(xué)生閱讀了解。“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之“您”?！白鹁笔菍?duì)別人父親的一種尊稱?！凹揖笔菍?duì)人稱自己的父親。平時(shí)可能在電視的古裝劇中經(jīng)常聽到這樣的一些稱呼：令尊、令堂、令郎、令愛、家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些分別是什么意思？其他敬稱和謙稱：敬稱：陛下、令尊、令郎、足下、麾下……謙稱：敝人、卑職、寡人、老朽、在下……（三）、細(xì)讀，品析人物形象1.自主探究：文中這位朋友是怎樣的一個(gè)人？元方是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句做分析。2.小組探討：“元方入門不顧”是否失禮呢？注意引導(dǎo)要要聯(lián)系到自己的實(shí)際情況回答，考慮到元方當(dāng)時(shí)的年齡。3.補(bǔ)充閱讀：陳紀(jì)（128—199），字元方。以道德知名于世。兄弟友愛，孝養(yǎng)父親，家中和睦親善，其家風(fēng)成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。陳紀(jì)也曾遭到黨錮，他在家發(fā)憤著作，寫成《陳子》一書。黨禁解除后，朝廷雖然多次征召，他都拒絕出仕。中平六年（189年）靈帝去世，少帝即位，大將軍何進(jìn)再次謀除宦官，辟召智謀之士二十余人，陳紀(jì)被舉為五官中郎將。但當(dāng)陳紀(jì)應(yīng)召到達(dá)京都洛陽(yáng)時(shí)，形勢(shì)已發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，何進(jìn)在與宦官的斗爭(zhēng)中被殺，長(zhǎng)期盤踞宮廷的宦官也被翦除殆盡，但政權(quán)卻落入了奉召領(lǐng)兵入洛的涼州軍閥董卓的手中。董卓大量選用黨人名士以便獲得支持，陳紀(jì)被任為侍中，又考慮進(jìn)一步任其為司徒、尚書令。當(dāng)時(shí)董卓意欲挾持新立的獻(xiàn)帝徙都長(zhǎng)安，陳紀(jì)勸諫董卓應(yīng)謙遠(yuǎn)朝政，專精外任，不可擅意徙都。董卓很不高興，但敬畏陳紀(jì)的名望，也無(wú)可奈何。陳紀(jì)見天下已亂，乃請(qǐng)出為平原相，并且立即赴任。建安初，拜為大鴻臚。四年（199年）去世，年七十一。（四）、悟讀，感知時(shí)代意義1.這則故事給了我們什么啟發(fā)呢？可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，探討其“引子”作用，并探析寫作的技法。本文為了引出下面的內(nèi)容，通過(guò)人物語(yǔ)言對(duì)話，最終告訴了我們一些道理，請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?.作為新時(shí)代的中華少年，你從本文中學(xué)到了什么？（五）、拓讀，豐富閱讀見聞1.拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中“管寧割席”和“阮裕焚車”，簡(jiǎn)要分析人物形象的性格特點(diǎn)。管寧割席管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過(guò)門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”①捉：撿；拾取。②席：坐具，用竹篾、蘆葦?shù)染幙椂?。③軒冕：這阮裕焚車王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?.交流自己學(xué)過(guò)古今中外有關(guān)“誠(chéng)信”的名人名言，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充閱讀：如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信?！勘葋喨祟愖畈坏赖绿帲遣徽\(chéng)實(shí)與怯懦?！郀柣圆恍耪?，行不果。——墨子虛偽的真誠(chéng),比魔鬼更可怕?！└?duì)柧\(chéng)所至，金石為開?！醭渖豢赡軓闹e言中開出燦爛的鮮花?！Ｄ?.小結(jié)。文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！六、讀寫，提升語(yǔ)文素養(yǎng)作業(yè)二選一：1.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》；2.試著用用文言文寫寫學(xué)習(xí)生活中的小故事。七、教學(xué)反思《陳太丘與友期行》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元一篇短小精悍的文言文。作為志人小說(shuō)的代表《世說(shuō)新語(yǔ)》，無(wú)論是從書本內(nèi)容上講，還是從時(shí)代意義上說(shuō)，都具有很高的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。剛升入初中的學(xué)生對(duì)文言文興趣還談不上多少，對(duì)文言文的懼怕卻是有一點(diǎn)的。故而，我在這篇課文的設(shè)計(jì)上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中盡可能從小說(shuō)文體的教法入手，開展教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課，我采用步步深入、層層推進(jìn)的方式組織教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。課堂教學(xué)由聽講故事激發(fā)興趣引人，再朗讀疏通文意，再到組織研討，探究人物形象，到最后明確做人的道理，“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。從四個(gè)核心環(huán)節(jié)的教學(xué)情況來(lái)看，基本目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。課堂上學(xué)生對(duì)拓展性資料，如背景、元方的介紹等都能做到恰到好處，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難