課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

課程設(shè)計(jì)與教學(xué)措施

--漫談大學(xué)教師的教學(xué)馬云鵬東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2023.8引子從我的教學(xué)經(jīng)歷談起：簡(jiǎn)樸模仿：每課時(shí)20頁(yè)400寫(xiě)稿紙精心準(zhǔn)備：尋找精典的案例（圖片、錄相）嘗試探索：用討論、案例分析等措施進(jìn)一步淺出：不再只用大理論嚇人，不開(kāi)“中藥鋪”記憶中的好老師（從小學(xué)到大學(xué)）為人與為師知識(shí)的深與廣廣泛的愛(ài)好思索：你印象中的好老師是什么樣的？在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，哪些教師給你留下深刻的印象。寫(xiě)下你的想法，講給大家聽(tīng)。思索：大學(xué)教師的知識(shí)構(gòu)造與能力要求你覺(jué)得對(duì)于大學(xué)教師來(lái)講下面哪個(gè)（些）最主要：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)廣博的知識(shí)構(gòu)造科研能力與成果責(zé)任感與自信心教學(xué)措施與技能團(tuán)隊(duì)與合作廣泛的愛(ài)好與愛(ài)好哪些方面是你目前最需要的？一、大學(xué)教師的難與易

—課程設(shè)計(jì)的理論與模式旁人看大學(xué)教師：自由、輕松、有地位、收入少（多）大學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)：課程的統(tǒng)一性與靈活性的結(jié)合；教師的自主性；學(xué)生的自覺(jué)性（開(kāi)放性）；管理的柔性。1.泰勒模式（目的模式，課程的四個(gè)基本要素）：美國(guó)著名課程學(xué)者泰勒（R.W.Tyler）在他的代表性著作《課程與教學(xué)的基本原理》中提出，在規(guī)劃課程時(shí)必須回答如下這四個(gè)問(wèn)題：課程應(yīng)該追求哪些教育目的？我們要提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才干達(dá)成這些目的？這些教育經(jīng)驗(yàn)怎樣才干有效地加以組織？我們?cè)鯓硬鸥蓴M定這些目的是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？泰勒模式也可合用于大學(xué)（《課程論》綱領(lǐng)）。2、過(guò)程模式過(guò)程模式的提出源于對(duì)目的模式的批評(píng)。斯坦豪斯（stenhouse）覺(jué)得目的模式不但誤解了知識(shí)的性質(zhì)，而且誤解了改造實(shí)踐過(guò)程的性質(zhì)，這種模式只對(duì)某些較低的技能和簡(jiǎn)樸的學(xué)習(xí)有用。過(guò)程模式的主要特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)教育的方式而非教育的內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是重心放在教學(xué)的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的重組上。過(guò)程模式的設(shè)計(jì)方式布魯納有關(guān)注重學(xué)科構(gòu)造的理論，在課程設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)過(guò)程模式，而不是強(qiáng)調(diào)目的。一種經(jīng)典的過(guò)程設(shè)計(jì)模式是美國(guó)社會(huì)科學(xué)課程－人的研究(Man:ACourseofStudy,簡(jiǎn)稱MACOS)。提倡過(guò)程模式的代表斯坦豪斯覺(jué)得人文學(xué)科課程與教學(xué)應(yīng)遵照如下五條程序原則：1）應(yīng)該在課堂上與學(xué)生一起討論研究有爭(zhēng)議的問(wèn)題。2）教師在教有爭(zhēng)議的內(nèi)容時(shí)，要提出中立的準(zhǔn)則。3）在有爭(zhēng)議的領(lǐng)域進(jìn)行探究時(shí)，主要應(yīng)采用討論的措施，而不是講授。4）討論過(guò)程中應(yīng)保護(hù)參加者的不同觀點(diǎn)，而不是試圖達(dá)成一致意見(jiàn)。5）教師作為討論的主持人，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和原則承擔(dān)責(zé)任。是否考慮過(guò)怎樣設(shè)計(jì)你所教的學(xué)科？你所教的學(xué)科或課程應(yīng)該采用什么樣的模式？二、“杜威和布魯納怎樣教學(xué)生做蛋糕”

—教學(xué)措施的多樣性1.我所經(jīng)歷的多倫多大學(xué)的課程課堂時(shí)間分配大致如下：1：00—2：00：思索提出的問(wèn)題，師生共同討論；2：00—2：20：提成小組，討論幾種有關(guān)的問(wèn)題；2：20—2：25：小組討論情況報(bào)告。2：25—2：40：休息2：40—4：00：反饋問(wèn)題：1960年以來(lái)發(fā)生了什么變化，這些變化對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生什么影響？總結(jié)兩個(gè)教育家的觀點(diǎn)，并將總結(jié)的內(nèi)容列成個(gè)表格。值得我們思索的地方一是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師把要學(xué)生了解的主要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)用十分詳細(xì)的方式展示出來(lái)。二是小組討論每一種人都參加，刊登自己的看法。三是教師上課的態(tài)度。教師在課堂中的幾種環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。針對(duì)杜威和布魯納有關(guān)學(xué)習(xí)的主張，設(shè)計(jì)詳細(xì)的例子進(jìn)行分析，既需要對(duì)理論的熟悉，也需要對(duì)教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的了解。2.教學(xué)的基本模式與措施講授式討論式互動(dòng)交流多小組合作式案例分析式大學(xué)教學(xué)需要什么樣的措施？你在教學(xué)用什么措施？三、作為一名大學(xué)教師你準(zhǔn)備好的嗎？一名大學(xué)教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)（基本的）專業(yè)知識(shí)（精）人文素養(yǎng)（廣）課程與教學(xué)措施（會(huì)）愛(ài)好與態(tài)度合作與團(tuán)隊(duì)精神了解自己的教育對(duì)象恰當(dāng)利用當(dāng)代化教學(xué)手段開(kāi)放的國(guó)際視野當(dāng)代大學(xué)生的五個(gè)特點(diǎn)：第一、自學(xué)能力強(qiáng)，尤其是發(fā)明學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。第二、知識(shí)面廣，愛(ài)好廣泛又能專注某個(gè)領(lǐng)域；第三、體現(xiàn)與交往能力強(qiáng)（語(yǔ)言和文字體現(xiàn)能力、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)、藝術(shù)體現(xiàn)力）；第四、應(yīng)變能力和承受能力強(qiáng)（能夠承受成就與挫折雙重考驗(yàn)）。第五、對(duì)自己要有正確的估價(jià)，并善于了解和尊重別人。開(kāi)放的國(guó)際視野2023年4月，MIT的院長(zhǎng)查里斯·韋斯特在一種被網(wǎng)絡(luò)同步播放的記者招待會(huì)上宣告正式開(kāi)啟與微軟研究院合作的“網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放工程”（英文全稱是OpenCourseware，簡(jiǎn)稱OCW）。該工程計(jì)劃花費(fèi)十年時(shí)間，把MIT在教學(xué)實(shí)踐中使用的2千多門(mén)課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件，分批放在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上，供全球任何地方的任何學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用，涉及從本科到碩士教育各層次的課程資源，每一門(mén)課程的講義、教學(xué)綱領(lǐng)、閱讀書(shū)目、作業(yè)、教學(xué)法等，以統(tǒng)一風(fēng)格的界面呈現(xiàn)，提供搜索和反饋的功能。這一消息在全世界引起強(qiáng)烈關(guān)注和反響。OCW的第一批課程資料（涉及20個(gè)院系的100門(mén)課程）于2023年9月30日正式開(kāi)放。MIT覺(jué)得，OCW并不是一種為了追趕時(shí)髦而有意制造出來(lái)的新名詞，它的真正意義在于發(fā)明互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)放的教育理念和教育行動(dòng)。開(kāi)放涉及如下幾層意思：一是免費(fèi)供全世界任何學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員使用，無(wú)需注冊(cè)、登記，不收費(fèi)也不提供學(xué)分和學(xué)位；二是以此作為與全世界高等教育、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及其人員進(jìn)行交流的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)國(guó)際交流，MIT能夠從中取得更多的新思想、新內(nèi)容和新措施，最終達(dá)成發(fā)展和創(chuàng)新MIT教育的目的；三是經(jīng)過(guò)OCW營(yíng)造一種全球化的教學(xué)小區(qū)，MIT希望從這一全球性的資源庫(kù)中獲取知識(shí)創(chuàng)新的智慧和力量。（桑新民）制定講課計(jì)劃各章節(jié)的時(shí)間分配、措施選擇、案例搜集（教學(xué)日歷）準(zhǔn)備講課內(nèi)容教案、實(shí)例、PPT合理組織教學(xué)課的導(dǎo)入（共同課教育研究法）課的主體四