嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展

第一節(jié)人類的言語(yǔ)機(jī)能及其腦機(jī)制在人類漫長(zhǎng)的演化過程中，人腦出現(xiàn)了特定的部位，專門責(zé)任人類的言語(yǔ)活動(dòng)。其中左腦在言語(yǔ)活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用。另外，臨床的大量觀察和試驗(yàn)室的試驗(yàn)都證明人的說話和聽話是由不同的腦區(qū)負(fù)責(zé)的。第三章嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展布洛卡區(qū)布洛卡：法國(guó)醫(yī)生，最早發(fā)覺人的左半球和右半球在高級(jí)心理活動(dòng)上各有側(cè)重。他發(fā)覺當(dāng)人的左腦受到損害后會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)障礙，而當(dāng)右腦損傷時(shí)卻不出現(xiàn)。在他的一種失語(yǔ)病人逝世后他檢驗(yàn)了病損的大腦，擬定了一種與說話有關(guān)的語(yǔ)言區(qū)，即布洛卡區(qū)。功能：①產(chǎn)生協(xié)調(diào)的發(fā)音程序；②提供語(yǔ)言的語(yǔ)法構(gòu)造；③言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和愿望。癥狀：①布洛卡區(qū)病變引起的失語(yǔ)癥常稱運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥或體現(xiàn)性失語(yǔ)癥。病人閱讀、了解和書寫不受影響。他們懂得自己想說什么但發(fā)音困難，說話緩慢費(fèi)力；②不能使用復(fù)雜句法和詞法；③自發(fā)性主動(dòng)語(yǔ)言障礙，極少說話和回答，語(yǔ)言有模仿被動(dòng)的性質(zhì)。④還可能有另外一種癥狀，就是病人能夠說很流利很符合語(yǔ)法的話，但就是這些話毫無邏輯，也沒有任何意義，人們照樣聽不懂他在說什么。(維爾尼克失語(yǔ)癥)一、語(yǔ)言與言語(yǔ)語(yǔ)言是人類在實(shí)踐活動(dòng)中形成的由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言是一種交際工具。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象。言語(yǔ)是利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際活動(dòng)過程（聽、說、讀、寫）。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的現(xiàn)象。第二節(jié)嬰幼兒言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展二、言語(yǔ)的種類1、外部言語(yǔ)（1）口頭言語(yǔ)（聽、說——了解和體現(xiàn)）（2）書面言語(yǔ)（閱讀、書寫）2、自我中心言語(yǔ)3、內(nèi)部言語(yǔ)嬰幼兒主要是口頭言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是人類語(yǔ)言由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一種過渡形式，出目前多種活動(dòng)中。自言自語(yǔ)在3歲左右達(dá)成高峰，8-9歲左右完全消失。內(nèi)部言語(yǔ)是一種無聲的、對(duì)自己講的語(yǔ)言，它與抽象思維和有計(jì)劃的行為有親密聯(lián)絡(luò)，一般5-6歲后開始產(chǎn)生(“心算”)。3歲此前的小朋友還沒有內(nèi)部言語(yǔ)。三、嬰兒期言語(yǔ)發(fā)展的階段3歲前小朋友言語(yǔ)的發(fā)展是一種連續(xù)的、有秩序的、有規(guī)律的過程，是不斷由量變到質(zhì)變的過程。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展，主要指嬰兒對(duì)母語(yǔ)的了解和體現(xiàn)能力的發(fā)展。嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展受生理機(jī)制成熟和認(rèn)知能力發(fā)展的相互制約，呈現(xiàn)出固有的發(fā)展順序和階段。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展能夠劃分為三個(gè)階段：（一）序言語(yǔ)階段（0-1歲）此階段屬于語(yǔ)音敏感期，小朋友感知語(yǔ)音的能力是他們?nèi)〉谜Z(yǔ)言的基礎(chǔ)。從出生到1歲，小朋友自第一聲啼哭到咿咿呀呀做好說話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)。這個(gè)過程又能夠分為三個(gè)階段：

第一階段簡(jiǎn)樸音節(jié)階段（0-3個(gè)月）1.聽覺較敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感，能辨別語(yǔ)音和其他聲音的區(qū)別。2.能發(fā)出某些簡(jiǎn)樸的音節(jié)，主要以單音節(jié)為主。此階段發(fā)音多為反射性發(fā)音，沒有任何符號(hào)意義；以韻母為主[aaieiou]，聲母極少[hm]。3.能用不同的哭聲體現(xiàn)他們的需要，并對(duì)成人的逗弄和語(yǔ)言刺激作出相應(yīng)動(dòng)作反應(yīng)，產(chǎn)生交際傾向。第二階段連續(xù)音節(jié)階段（4-8個(gè)月）1.經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，6個(gè)月后，開始出現(xiàn)近似詞的發(fā)音[ba-bama-mada-da]。2.能辨別某些語(yǔ)氣、語(yǔ)氣和音色的變化，感知說話者的表情、態(tài)度，表白語(yǔ)言了解能力有所提升。3．懂得簡(jiǎn)樸的詞、手勢(shì)和命令，能辨別家人的稱呼，會(huì)指認(rèn)某些日常物體。（情境性了解）4.出現(xiàn)“小兒語(yǔ)”，會(huì)用語(yǔ)音吸引成人的注意。第三階段學(xué)話萌芽階段（9-12個(gè)月）1.開始真正了解成人的語(yǔ)言（9個(gè)月）嬰兒對(duì)語(yǔ)言刺激作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，表目前兩個(gè)方面：（1）能執(zhí)行成人簡(jiǎn)樸指令，并建立相應(yīng)動(dòng)作聯(lián)絡(luò)。如成人說“跟媽媽再見”，嬰兒就會(huì)揮動(dòng)小手；（2）一定的語(yǔ)音能和實(shí)體相聯(lián)絡(luò)，但缺乏概括性。如說“燈”，嬰兒會(huì)用手指臥室的燈，其他的燈則不用手去指。2.語(yǔ)言交際功能開始擴(kuò)展，即能經(jīng)過語(yǔ)音、動(dòng)作、表情的結(jié)合進(jìn)行交流（情境性體現(xiàn)）。3.約12個(gè)月時(shí)，孩子說出第一種有意義的單詞，這是語(yǔ)言發(fā)生的標(biāo)志。（二）言語(yǔ)發(fā)生階段（1-2歲）經(jīng)歷了近一年的言語(yǔ)準(zhǔn)備，嬰兒開始進(jìn)入學(xué)習(xí)口語(yǔ)的全盛時(shí)期，又稱為正式學(xué)說話階段。

第一階段單詞句階段（1-1．5歲）——悲觀詞匯階段1.以詞代句，語(yǔ)言的情境性強(qiáng)，需要結(jié)合語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、體態(tài)來擬定小朋友說話的含義。2.語(yǔ)言了解能力勝于語(yǔ)言體現(xiàn)能力,出現(xiàn)短暫沉默期，甚至只用手勢(shì)和行動(dòng)示意，不開口說話。3.會(huì)給常見物體命名，但常出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)現(xiàn)象。如：以聲代物：“汪汪”指“狗狗”；詞義泛化：一詞多義，“毛毛”指全部帶毛的東西；詞義窄化：詞義縮小，“車車”僅指自己的嬰兒車；詞義特化：因尿褲子時(shí)媽媽著急地說了糟糕，孩子在想解便時(shí)就說“糟糕”。4.重疊音較多，2歲是疊音詞使用的高峰。第二階段雙詞句階段（1．5-2歲）——主動(dòng)說話階段1.以雙詞句為主，會(huì)說3-5個(gè)字的簡(jiǎn)樸句，最多不超出5-6個(gè)字的句子。2.喜歡開口說話，詞匯量大增，主要是體現(xiàn)詳細(xì)物品名稱的詞匯，以名詞、動(dòng)詞、代詞居多。掌握的數(shù)量：名詞→動(dòng)詞→形容詞。使用的頻率：代詞→動(dòng)詞→名詞3.喜歡提問，開始學(xué)會(huì)使用疑問句和否定句，開始出現(xiàn)“語(yǔ)言對(duì)抗”行為。（三）基本掌握口語(yǔ)階段（2-3歲）2歲后來一直到入學(xué)前，是嬰幼兒基本掌握口語(yǔ)階段。他們?cè)谡莆照Z(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)體現(xiàn)方面都有明顯的進(jìn)步。1.基本上能了解成人的語(yǔ)言，語(yǔ)音逐漸規(guī)范，但發(fā)舌尖音（zh、ch、sh、r）和g、k、h、e等音有一定困難；2.逐漸從以簡(jiǎn)樸句為主過渡到以復(fù)合句為主，疑問句逐漸增多；3.常使用接尾策略（1.5-2.5歲常發(fā)生，3歲左右消失）4.開始使用人稱代詞（我、我的）；5.說話不流暢。四、嬰兒期言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)（一）言語(yǔ)能力發(fā)展:言語(yǔ)了解先于言語(yǔ)體現(xiàn)體現(xiàn)為：語(yǔ)音知覺發(fā)生發(fā)展在先，正確發(fā)出語(yǔ)音在后；語(yǔ)詞了解在先，講出語(yǔ)詞在后；對(duì)語(yǔ)句意義了解在先，言語(yǔ)體現(xiàn)在后。（二）言語(yǔ)體現(xiàn)形式發(fā)展:非言語(yǔ)交際—口語(yǔ)交際—書面語(yǔ)言從非言語(yǔ)交際（0-1歲）到口語(yǔ)交際（1歲-3歲）再到書面語(yǔ)言（相互交叉的三個(gè)階段），3歲前以口語(yǔ)體現(xiàn)為主，4歲是掌握書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期（講故事應(yīng)按書上原話講）。（三）言語(yǔ)發(fā)展過程1．語(yǔ)音的發(fā)展:無意義發(fā)音到有意義音節(jié)；單音節(jié)到多音節(jié)；元音到輔音；不精確到逐漸精確；從擴(kuò)展到收縮。2.詞匯的發(fā)展：（1）詞匯量的發(fā)展：詞匯量是伴隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，其中3歲和6歲是詞匯量的高速增長(zhǎng)久。3歲小朋友的詞匯量可達(dá)3000個(gè)。（2）詞類發(fā)展：從實(shí)詞到虛詞（實(shí)詞是意義比較詳細(xì)的詞，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞；虛詞是意義比較抽象的詞，如介詞、連詞、助詞、感嘆詞）。3歲前小朋友的詞匯中多種詞類都已出現(xiàn)，但主要是實(shí)詞，尤其是以名詞、動(dòng)詞、形容詞為主，虛詞較少。3.句子的發(fā)展：（1）句子構(gòu)造發(fā)展：從單詞句、雙詞句到短句、簡(jiǎn)樸句（完整句）和復(fù)合句。3歲前以簡(jiǎn)樸句為主。（2）句子類型發(fā)展：陳說句、祈使句、疑問句（1歲時(shí)有10個(gè)以上）、否定句、選擇句、被動(dòng)句。3歲前小朋友還不能了解被動(dòng)句。（3）句子長(zhǎng)度發(fā)展：1-2個(gè)字句子、3-5個(gè)字的句子、6-10個(gè)字的句子、8-15個(gè)字句子。3歲前的小朋友較多使用10個(gè)字如下的句子。（四）口語(yǔ)體現(xiàn)能力發(fā)展：從情境性言語(yǔ)（用不連貫的短句，輔以手勢(shì)、動(dòng)作和表情）過渡到連貫性言語(yǔ)，3歲前小朋友主要是情境性言語(yǔ)體現(xiàn)。（五）言語(yǔ)形式發(fā)展：有聲言語(yǔ)——自言自語(yǔ)——無聲言語(yǔ)，3歲前小朋友主要是有聲言語(yǔ)。五、影響嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展的原因影響小朋友語(yǔ)言發(fā)展的原因既有主觀的原因，即小朋友本身發(fā)展水平和狀態(tài)，也有客觀原因，即小朋友的生活環(huán)境及取得的教育訓(xùn)練等。（一）語(yǔ)言發(fā)展的生理基礎(chǔ)擁有健康發(fā)育的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官，這是小朋友語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)前提。試驗(yàn)表白，大腦語(yǔ)言中樞發(fā)生病變或受損的患者，可引起失語(yǔ)癥等語(yǔ)言障礙；許多天生雙耳失聰或發(fā)音器官不健全的聾啞小朋友是極難掌握口頭語(yǔ)言的。（二）認(rèn)知發(fā)展水平小朋友認(rèn)知能力涉及感知能力、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，它們的發(fā)展水平直接影響著幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握。（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)（愛好、需要）（四）語(yǔ)言環(huán)境首先是嬰兒周圍的成人，尤其是教師和父母，應(yīng)具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，為嬰兒提供良好的的語(yǔ)言示范（語(yǔ)言環(huán)境的困擾：卡卡）；其次，要為嬰兒創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，如豐富的圖書、錄音、錄象設(shè)備，讓嬰兒以便地進(jìn)行據(jù)說讀寫；第三，為嬰兒提供充分的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，涉及教師和成人經(jīng)常與嬰兒進(jìn)行交談，并為嬰兒發(fā)明與同伴交往的機(jī)會(huì)、與陌生人交往的機(jī)會(huì)等；第四，豐富的生活內(nèi)容及活動(dòng)，如參觀、散步、談心、閱讀、看電視、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)都是嬰兒說話的源泉。（五）個(gè)性品質(zhì)差別一般來說，個(gè)性外向、自信、善于交際的嬰兒對(duì)周圍人的言行比較注意，經(jīng)常會(huì)自覺不自覺地加以模仿，敢于在多種場(chǎng)合體現(xiàn)自己，所以他們能爭(zhēng)取到更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而個(gè)性內(nèi)向，膽小怕羞的嬰兒往往缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望，也就失去了許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（六）成人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)小朋友語(yǔ)言的發(fā)生、發(fā)展，雖然依托其正常的生理機(jī)制和本身主動(dòng)的自然習(xí)得，但假如在自然習(xí)得的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)成人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，能夠有效地增進(jìn)嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展。六、嬰兒語(yǔ)言發(fā)展中值得注意的問題

（一）說話晚說話晚是小朋友語(yǔ)言發(fā)展中值得注重的情況之一，原因可能有如下幾種：1、遺傳：大腦機(jī)制或功能發(fā)育缺陷。(發(fā)音器官如舌頭問題、聽力障礙、智力發(fā)育障礙、)2、后天大腦損傷3、環(huán)境原因缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境（鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量多和幼兒交談，交談次數(shù)與智商成正比）混亂的早期語(yǔ)言環(huán)境（讓孩子有個(gè)原則的一般話環(huán)境）缺乏必要的語(yǔ)言指導(dǎo)成人過于了解，出現(xiàn)“包辦”。性別。性別荷爾蒙分泌量不同，女孩比男孩成熟快些，所以在早期詞匯量增長(zhǎng)上有優(yōu)勢(shì)。總結(jié)：說話稍晚孩子的家長(zhǎng)不必羨慕別人家的孩子，只要能正確引導(dǎo)，一定能聽到那句激感人心的話?。ǘ┛诔?、生理原因有人覺得口吃與遺傳，大腦兩半球優(yōu)劣或某種腦功能障礙有關(guān)，與語(yǔ)言神經(jīng)末稍缺陷有關(guān)。2、心理原因這是引起小兒口吃的主要原因，口吃是一種精神不健康不穩(wěn)定的體現(xiàn)，大多數(shù)小朋友受驚，被嚴(yán)厲訓(xùn)斥，處分，譏笑，環(huán)境忽然變化，或父母死亡，離異，家庭不和睦等情況引起焦急恐慌的成果。3、語(yǔ)言神經(jīng)功能障礙，即與發(fā)育對(duì)語(yǔ)言的了解，甚至讀書，寫字有親密關(guān)系的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生障礙。4、疾病，腦外的感染，頭受傷，以及某些傳染病如百日咳，麻疹，猩紅熱后也易發(fā)生口吃。5、模仿和暗示，小朋友時(shí)期正是學(xué)習(xí)和掌握時(shí)候，此期的心理特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)和易受暗示，因?yàn)楹闷骖B皮去模仿口吃患者的語(yǔ)言，而患口吃。

小朋友在2-4歲時(shí)出現(xiàn)口吃的是臨時(shí)的，隨年齡增長(zhǎng)逐漸停止，若在學(xué)齡早期，還有口吃現(xiàn)象，則要治療，首先要消除社會(huì)原因，在孩子周圍的同學(xué)老師不要過分注意患兒的語(yǔ)言缺陷，不要模仿，不要譏笑，不然會(huì)加重患兒口吃的癥狀，多關(guān)心孩子，消除患兒緊張情緒，對(duì)矯正口吃有很大的關(guān)系。（三）發(fā)音障礙發(fā)育性發(fā)音障礙是指小朋友的發(fā)音能力明顯低于同齡小朋友的正常水平，發(fā)音器官檢驗(yàn)無構(gòu)造損害，聽力正常，神經(jīng)系統(tǒng)檢驗(yàn)無異常變化,智力正常。該癥主要體現(xiàn)為發(fā)音的延遲與異常，發(fā)音的發(fā)展速度低于相應(yīng)年齡水平，說話吐詞不清或發(fā)音錯(cuò)誤。最輕易發(fā)錯(cuò)的音有z、c、s、zh、ch、sh等。發(fā)音障礙小朋友因?yàn)檎f話吐詞不清而被人取笑，經(jīng)常伴有某些情緒與行為的變化，變得退縮、孤僻、不愿與人交往。上學(xué)后來可能伴有學(xué)習(xí)困難。發(fā)病原因仍不清楚，目前有兩種假說，一種覺得可能是因?yàn)樯?/p>