學(xué)前兒童心理健康的評估

第四章學(xué)前小朋友心理健康的評估1學(xué)前小朋友心理健康評估概述2學(xué)前小朋友心理健康評估的主要措施3學(xué)前小朋友心理健康評估的主要工具目錄CONTENTS第一節(jié)學(xué)前小朋友心理健康評估概述概念： 心理評估是利用心理學(xué)的措施對人的心理狀態(tài)和行為體現(xiàn)進(jìn)行評估。目的：從群體小朋友中鑒別出有行為問題和心剪發(fā)展障礙的小朋友，是正確認(rèn)識學(xué)前小朋友心剪發(fā)展情況，從而有針對性的實(shí)施早期教育，及對小朋友的心理障礙進(jìn)行早期干預(yù)、早期治療的主要條件。一、學(xué)前小朋友心理健康評估的特點(diǎn)1、過程復(fù)雜2、難度較大原因：1、評估措施的不完善；2、學(xué)前小朋友年齡的限制，心理不斷發(fā)展；3、注意時(shí)間短，輕易產(chǎn)生疲勞，依賴性強(qiáng)，害羞怯生，增長工作難度；4、認(rèn)知水平和體現(xiàn)能力的限制；（家長或教師）要求：1、評估人員具有特殊的心理評估知識和技能2、對學(xué)前小朋友的認(rèn)識和了解二、學(xué)前小朋友心理健康評估的起始格賽爾：開拓了學(xué)前小朋友心理健康評估之先。1923年，格賽爾進(jìn)行了一項(xiàng)5歲如下正常小朋友發(fā)展的研究。1925年，對50名小朋友在10個(gè)不同月齡的發(fā)展進(jìn)行了追蹤研究（動作發(fā)展、語言發(fā)展、適應(yīng)性行為和社會行為），定制了涉及150項(xiàng)的“發(fā)展時(shí)間表”。研究方向：最初對智力愚笨的小朋友感愛好，但是因?yàn)橹橇τ薇渴且环N與其他原因有連帶關(guān)系的問題，他的愛好便逐漸轉(zhuǎn)移到研究小朋友的智力發(fā)展上去。格塞爾及其研究小組拍攝了一萬二千名小朋友的表情照片，對智力發(fā)展問題進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)查研究。他們的研究成果有利于證明小朋友的智力正如體力一樣是按照一定的有規(guī)律的方式發(fā)展的。觀點(diǎn)：1、小朋友心理的發(fā)展過程是有規(guī)律，有順序的一種發(fā)展模式。是由生物體遺傳的基本單位－－基因決定的。2、環(huán)境原因?qū)π∨笥训陌l(fā)展起支持，影響及特定化作用，但并不能產(chǎn)生基本的發(fā)展形式和個(gè)體發(fā)展的順序。只有當(dāng)構(gòu)造與行為相適應(yīng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)才可能發(fā)生；在構(gòu)造得以發(fā)展之前，特殊的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)收效甚微。研究：同卵雙生子爬梯試驗(yàn)過程：格塞爾找來一對同卵雙生子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉協(xié)調(diào)訓(xùn)練，每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；B則從出生后第53周開始，僅訓(xùn)練了2周，就趕上了A的水平。結(jié)論：

在小朋友的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對于最終的成果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完畢這種動作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果。（敏感期）影響：1、對于小朋友心理評估理論的建立，認(rèn)識小朋友多種技能的自然發(fā)展，對照時(shí)間表鑒別發(fā)展緩慢或異常的小朋友具有一定借鑒意義。2、不能完全依賴時(shí)間表，技能的取得有遲有晚。三、學(xué)前小朋友心理健康評估的理論亨特的交互作用理論：遺傳與環(huán)境相互作用。闡明了小朋友的智力并非是固定不變和天生的。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：（為小朋友早期干預(yù)提供了理論根據(jù)）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展是指個(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動中，對事物的認(rèn)知及面對問題情境時(shí)的思維方式與能力體現(xiàn)，隨年齡增長而變化的歷程。認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：1．感知運(yùn)動階段2．前運(yùn)算階段3．詳細(xì)運(yùn)算階段4．形式運(yùn)算階段1、感知運(yùn)動階段（0—2歲左右）這個(gè)階段的小朋友的主要認(rèn)知構(gòu)造是感知運(yùn)動圖式，小朋友借助這種圖式能夠協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng)，從而依托動作去適應(yīng)環(huán)境。2、前運(yùn)算階段（2—6、7歲）小朋友將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的奔騰?！?泛靈論。小朋友無法區(qū)別有生命和無生命的事物，常把人的意識動機(jī)、意向推廣到無生命的事物上。（花兒在微笑，鳥兒在唱歌）○2自我中心主義小朋友缺乏觀點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)辨認(rèn)人的觀點(diǎn)。○3不能理順整體和部分的關(guān)系經(jīng)過要求小朋友考察整體和部分的關(guān)系的研究發(fā)覺，小朋友能把握整體，也能辨別兩個(gè)不同的類別。但是，當(dāng)要求他們同步考慮整體和整體的兩個(gè)構(gòu)成部分的關(guān)系時(shí)，小朋友多半給犯錯(cuò)誤的答案。這闡明他們的思維受眼前的明顯知覺特征的局限，而意識不到整體和部分的關(guān)系。（汽車和香蕉）○4思維的不可逆性。思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動。如：把膠泥球變成香腸形狀，幼兒會覺得，香腸變大，不小于球狀了，卻認(rèn)識不到香腸再變回球狀，兩者就一般大了。○5缺乏守恒守恒是指掌握概念的本質(zhì)特征，所掌握的概念并不因某些非本質(zhì)特征的變化而變化。3．詳細(xì)運(yùn)算階段（6、7歲一11、12歲）

在本階段內(nèi)，小朋友的認(rèn)知構(gòu)造由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。詳細(xì)運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰覺得，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思維活動需要詳細(xì)內(nèi)容的支持。4．形式運(yùn)算階段（11、12歲及后來）

這個(gè)時(shí)期，小朋友思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。不同學(xué)派的學(xué)者和研究人員對學(xué)前小朋友評估的目的、評估的側(cè)重面、評估時(shí)所使用的措施和手段等都是不同的。對學(xué)前小朋友心理評估的過程涉及：談話、觀察、篩選檢驗(yàn)和診療性測驗(yàn)等方面，從不同的側(cè)面對學(xué)前小朋友進(jìn)行全方面的評估提供信息。第二節(jié)學(xué)前小朋友心理健康評估的主要措施對學(xué)前小朋友心理健康評估時(shí)使用的措施有談話法、觀察法、篩選檢驗(yàn)法、原則智力測試、人格測試和問卷法。一、談話法（一）定義是對學(xué)前小朋友進(jìn)行心剪發(fā)育評價(jià)時(shí)獲取所需要的有關(guān)信息的一種簡樸而又十分普遍利用的措施。（一般與小朋友和小朋友熟悉的人進(jìn)行談話）（二）談話的方式1、選擇答案的談話預(yù)先擬定成詳細(xì)的選擇題，來為被談話者選擇。2、自由回答談話圍繞著一種或幾種問題進(jìn)行回答，直到了解問題為止。3、沒有詳細(xì)問題的談話對小朋友的意志、動機(jī)、信仰、感情、態(tài)度等內(nèi)在情況進(jìn)行了解。沒有詳細(xì)問題，只是一定的預(yù)定的談話范圍。（三）談話的范圍可多方面，涉及：有關(guān)母親妊娠、小朋友出生以及小朋友3歲之前發(fā)育中的某些問題等等。如：錄像示范教學(xué)對學(xué)前自閉癥小朋友社交技能干預(yù)的個(gè)案研究_翁盛（四）談話的技巧1、與小朋友談話明確目的圍繞主題進(jìn)行合適的時(shí)間和地點(diǎn)語氣平和等2、與成人談話會因?yàn)槟承┰蛴绊懻勗拑?nèi)容的真實(shí)度。需結(jié)合其他評價(jià)措施客觀的評價(jià)小朋友的心剪發(fā)育情況。二、觀察法（一）定義是評價(jià)學(xué)前小朋友心剪發(fā)育情況的一種主要環(huán)節(jié)。觀察是在自然條件下，觀察者為評價(jià)學(xué)前小朋友的心剪發(fā)育情況下進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺過程。要求觀察者：有明確的觀察目的；具有統(tǒng)計(jì)、整頓、分析和綜合觀察所取得的資料的能力。（二）觀察法學(xué)注意的問題具有一定的主觀性，需掌握客觀的衡量原則，考慮不同年齡的幼兒的發(fā)育水平和行為體現(xiàn)；注意不同文化背景和教養(yǎng)態(tài)度對小朋友的行為和發(fā)育有不同的要求和評估原則。（三）評價(jià)措施○1以小朋友的社會適應(yīng)性作為評價(jià)原則，如小朋友不能適應(yīng)周圍生活，可視為異常?！?以病理癥狀為原則。三、篩選檢驗(yàn)法只提供對小朋友的粗略的評價(jià)，發(fā)覺小朋友是否存在心里障礙和行為問題，而不能作結(jié)論性的診療。（一）丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)1、使用范圍該測驗(yàn)?zāi)康氖亲鳛橹橇Y選，而非診療。合用年齡范圍是0～6歲。測驗(yàn)內(nèi)容為運(yùn)動、語言、精細(xì)動作—適應(yīng)性和個(gè)人—社會行為等四大行為領(lǐng)域，共105個(gè)項(xiàng)目，是目前用得最廣泛的智力篩選量表。2、測量項(xiàng)目（1）個(gè)人—社交能區(qū)：這些項(xiàng)目表白小兒對周圍人們的應(yīng)答能力和料理自己生活的能力。（2）精細(xì)動作—適應(yīng)性能區(qū)：這些項(xiàng)目表白嬰幼兒看的能力和用手取物和畫圖的能力。（3）語言能區(qū)：構(gòu)成本能區(qū)的項(xiàng)目表白嬰幼兒聽、了解和利用語言的能力。（4）大運(yùn)動能區(qū)：本能區(qū)項(xiàng)目表白小兒坐、步行和跳躍的能力。3、評價(jià)原則105個(gè)項(xiàng)目按照完畢每個(gè)項(xiàng)目人數(shù)的25%、50%、75%、90%作為原則，將被測的小朋友與常模進(jìn)行比較，了解被測小朋友的發(fā)育水平。（二）繪人測驗(yàn)是測試小朋友智力水平的措施之一。內(nèi)容：經(jīng)過讓幼兒盡量詳盡地繪出一種人，而測試者不給任何語言、行為指導(dǎo)，再用一定的原則對所繪的人進(jìn)行計(jì)算，得出小朋友的智商。這種測試因人為干涉原因少，小朋友又喜歡繪畫，測試過程中氣氛輕松，所得的成果比較真實(shí)可靠。年齡范圍：一般合用于5歲以上具有一定繪畫技能的小朋友。評量原則：主要是經(jīng)過小朋友繪的人的完整性，百分比的協(xié)調(diào)性，以及在繪畫過程中小朋友體現(xiàn)出的注意力、記憶力、觀察力、想象力、空間知覺、方位知覺等，體現(xiàn)出小朋友的智力發(fā)展水平。是比較通用的智力測驗(yàn)措施。四、原則智力測試（一）定義智力測驗(yàn)是一種用以測量人的智力水平的主要心理診療技術(shù)。一般有編制者根據(jù)自己了解的智力定義來組織測驗(yàn)的材料。世界上第一套智力測驗(yàn)量表：法國心理學(xué)家比納-西蒙在1923年編制的，叫作比納-西蒙量表。（二）幼兒智能發(fā)育量表CDCC嬰幼兒智能發(fā)育量表主要是根據(jù)Bayley量表結(jié)合我國小朋友的實(shí)際情況編制而成的。范圍：本量表是評價(jià)0—3歲小朋友智能發(fā)育的診療性量表,用來評價(jià)和分析小朋友的早期發(fā)展。因而它是優(yōu)生優(yōu)育和早期教育的一種有效工具。測量項(xiàng)目：智力量表和動作性量表部分。前者被用以評估嬰幼兒感知敏感性、注意辨別能力及對外界做出的反應(yīng)能力，后者被用以評估嬰幼兒動作的協(xié)調(diào)性和技能技巧的發(fā)育情況作用：它既能夠?yàn)樾∨笥压ぷ髡?尤其是兒科、兒保工作者,小朋友教育工作者以及廣大的托幼保教工作人員在對小朋友進(jìn)行診療、治療和教育時(shí)作為根據(jù),也能夠用作研究工作者在研究影響小朋友發(fā)育的原因(例如:遺傳、營養(yǎng)、環(huán)境等原因)的一種診療工具,提供比較確切的數(shù)據(jù)。（三）韋克斯勒學(xué)前小朋友智力量表

是國際上公認(rèn)的比很好的智力測驗(yàn)的工具，這兩個(gè)量表被中國心理學(xué)工作者進(jìn)行了修訂，能合用于對中國小朋友進(jìn)行智力測驗(yàn)。由美國心理學(xué)家韋克斯勒制定的合用于2歲6個(gè)月～7歲3月幼兒的智力測量工具。該量表分為言語測驗(yàn)和操作測驗(yàn)兩類。言語部分設(shè)常識、詞匯、算術(shù)、類同、了解5個(gè)分測驗(yàn)和1個(gè)背誦語句的補(bǔ)充題，在6個(gè)分測驗(yàn)中又各設(shè)分題，共119項(xiàng)構(gòu)成言語量表。操作部分有動物房、圖畫補(bǔ)缺、迷津、幾何圖形、積木圖案5個(gè)分測驗(yàn)，其下也設(shè)有分題，共54項(xiàng)構(gòu)成操作量表。（四）麥卡錫小朋友能力量表專門為2.5—8.5歲小朋友設(shè)計(jì)的診療測量表。測量小朋友一般的認(rèn)知能力以及語言、知覺-操作、計(jì)數(shù)、記憶和動作等某些特殊的能力。在國際被廣泛利用，進(jìn)來在中國也得到了利用。五、人格測驗(yàn)法（一）定義用以評估個(gè)性心理特征，是心理診療的一種技術(shù)。分為構(gòu)造不明確的投射測驗(yàn)和構(gòu)造明確的問卷測驗(yàn)兩大類。（二）投射測驗(yàn)1、定義投射測驗(yàn)是予以被評價(jià)者一定的刺激，如：提問、觀看材料等，讓其自由反應(yīng)，經(jīng)過各個(gè)投射反應(yīng)來了解評價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種措施。如：給被評價(jià)者若干張圖片，然后提問某些問題：發(fā)生了什么事？為何會這么？圖中的主角在想什么？從故事中分析被評價(jià)者的內(nèi)心動機(jī)和某些心理特征。2、羅夏測驗(yàn)由瑞士精神病醫(yī)生羅夏創(chuàng)制的，測驗(yàn)采用10個(gè)黑白或彩色的墨跡色，被試著能夠從任何角度看這些圖片，并講述自己看見了什么，或墨跡圖像是什么。主試根據(jù)被試者的反應(yīng)統(tǒng)計(jì)、分析和解釋被試者的個(gè)性特征。六、問卷法是書面調(diào)查，因?yàn)椴皇芸臻g的限制，問卷法能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得更多的資料。一般小朋友沒有語言文字能力，問卷測驗(yàn)往往由小朋友的父母或老師來回答。第三節(jié)學(xué)前小朋友心理健康評估的主要工具一、合用于問卷法的評估工具（一）早期篩查量表國內(nèi)目前還沒有經(jīng)過技術(shù)鑒定的合用于學(xué)前小朋友的問卷，這里以美國常用的配合早期篩查量表的父母問卷為例，闡明此類問卷的形式、涉及的內(nèi)容以及使用的措施。P72表4-1（二）問卷法的要點(diǎn)1、主觀傾向性經(jīng)過問卷而獲取的資料對于進(jìn)一步評估可能是有價(jià)值的，但不一定全部正確，因?yàn)閱柧硗艿奖徽{(diào)查者的主觀傾向性的影響。2、認(rèn)識偏向性家長和教師對小朋友的認(rèn)識、態(tài)度和要求各不相同，有礙于客觀、公開的搜集小朋友的多種資料。父母輕易出現(xiàn)對子女的偏愛，而有意掩飾小朋友的說謊、盜竊行為。對學(xué)生有偏愛的老師可能對一樣性質(zhì)的問題會做出不同的評價(jià)。所以，在分析經(jīng)過問卷而取得的資料時(shí)，應(yīng)將談話對象對小朋友的教養(yǎng)態(tài)度、期望以及他們的個(gè)性特征與小朋友的問題聯(lián)絡(luò)起來。二、使用與觀察法的評估工具用于統(tǒng)計(jì)觀察成果的行為調(diào)查表和行為評估量表有多種。（一）小朋友行為調(diào)查表小朋友行為調(diào)查表是一種直接觀察統(tǒng)計(jì)表，是近年來重新修訂的利用較多的一種綜合性的大型觀察統(tǒng)計(jì)表。涉及97個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目以4個(gè)等級計(jì)分。根據(jù)分?jǐn)?shù)，能夠提醒小朋友是否有多動、攻擊性行為、社會退縮行為、社會適應(yīng)不良等問題。（二）康納斯教師評估量表主要測量小朋友是否有攻擊性行為、注意不集中、焦急、多動和社會合作性行為等方面的問題。P75三、合用于篩選檢驗(yàn)法的評估工具（一）丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)是由弗蘭肯堡和多茲指定的，是目前利用得罪廣泛的篩選量表之一。許多國家有自己的修訂版。1、測驗(yàn)的目的丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)是為從6歲的小朋友設(shè)計(jì)的，目的在于經(jīng)過一系列發(fā)展任務(wù)，檢驗(yàn)出小朋友在動作、語言和社會性等發(fā)展方面的明顯遲滯。每次測驗(yàn)大約10-20分鐘。2、測驗(yàn)的項(xiàng)目丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)涉及105個(gè)項(xiàng)目，（1）個(gè)人—社交能區(qū)：這些項(xiàng)目表白小兒對周圍人們的應(yīng)答能力和料理自己生活的能力。（會洗手、穿衣服等）（2）精細(xì)動作—適應(yīng)性能區(qū)：這些項(xiàng)目表白嬰幼兒看的能力和用手取物和畫圖的能力。（壘起4塊方木，比較線的長短）（3）語言能區(qū)：構(gòu)成本能區(qū)的項(xiàng)目表白嬰幼兒聽、了解和利用語言的能力。（說出自己的名字，認(rèn)識物體的原材料等）（4）大運(yùn)動能區(qū)：本能區(qū)項(xiàng)目表白小兒坐、步行和跳躍的能力。（單腿站立5秒鐘）105個(gè)項(xiàng)目按照完畢每個(gè)項(xiàng)目人數(shù)的25%、50%、75%、90%作為原則，將被測的小朋友與常模進(jìn)行比較，了解被測小朋友的發(fā)育水平。3、測驗(yàn)表P774、測驗(yàn)的機(jī)制丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)對學(xué)前小朋友目前和將來的智能高下和適應(yīng)環(huán)境的能力沒有鑒定與預(yù)言作用。它不能在正常與異常之間劃出明顯的界線，只能粗略的懂得，被查小朋友在各方面距離正常值越遠(yuǎn)，異常的可能性就越大。（二）早期篩選量表是近年來有梅錫爾斯等人為3-6歲小朋友設(shè)計(jì)的篩選測驗(yàn)，每次測驗(yàn)用時(shí)15-20分鐘。

早期篩選量表的各項(xiàng)測驗(yàn)關(guān)系到幼兒期小朋友心剪發(fā)展的三個(gè)方面:1、視覺-動作/適應(yīng)性。如：根據(jù)主試的示范來拼搭積木。2、語言和認(rèn)知。如：數(shù)數(shù)、口頭體現(xiàn)（給小朋友一件物體，讓小朋友講出該物體的形狀、顏色、用途等）3、粗動作身體知覺（單足站立；模仿主試的運(yùn)動）各項(xiàng)測驗(yàn)所取得的總分能夠根據(jù)量表常模將被測的小朋友歸為“經(jīng)過篩選”“重做重新篩選”“沒有經(jīng)過篩選而需作進(jìn)一步診療性測驗(yàn)”這三種情況中的一種。早期篩選量表有較高的效度和信度，簡要又便于使用。但該量表只能闡明是否需要對被查小朋友做進(jìn)一步的診療性測驗(yàn)和評估。（預(yù)測）（三）視覺——?jiǎng)幼髡习l(fā)展測驗(yàn)1、測驗(yàn)要求要求小朋友的視覺集中在主試所展示的各幅幾何圖形上，并按照圖形進(jìn)行臨摹。

作用：要求小朋友具有良好的空間位置和空間關(guān)系的知覺以及視覺與精細(xì)動作的整合和協(xié)調(diào)技能。2、測驗(yàn)措施將小朋友所臨摹的幾何圖形時(shí)成功或失敗的情況統(tǒng)計(jì)在表中。對照地域常模，即可取得小朋友視覺——?jiǎng)幼髡习l(fā)展相當(dāng)?shù)陌l(fā)展年齡。四、適合于原則智力測驗(yàn)的評估工具（一）嬰幼兒智能發(fā)育量表1、試用范圍合用于對我國從出生到3歲嬰幼兒的智能發(fā)展作診療性測驗(yàn)和評估。2、智能發(fā)展量表嬰幼兒智能發(fā)育量表氣氛智能量表和動作量表。智能量表能被用以評估嬰幼兒感知敏感性、注意辨別能力以及對外界刺激做出反應(yīng)的能力，早期取得物體的恒常性、記憶、和學(xué)習(xí)能力等。3、動作部分的量表

用以評估嬰幼兒動作的協(xié)調(diào)性和技能技巧的發(fā)展。（對軀體控制的能力，大肌肉協(xié)調(diào)的能力，手部精細(xì)動作的能力）4、量表的可操作性

對照常模，進(jìn)行等級的劃分。

（二）韋克斯勒學(xué)前小朋友智力量表合用于4-6.5歲小朋友1、量表的項(xiàng)目內(nèi)容涉及十個(gè)分測驗(yàn)，分為語言和操作測驗(yàn)兩大類。問答題（書是用什么做的）動物家（歸類）迷宮等2、量表的評分措施

采用離差智商的評分措施。把測驗(yàn)所得的原始分按照常模換算成量表分，由量表分在換算成智商，以智商高下評估被測小朋友的智力水平，擬定有智能發(fā)展方面的問題和障礙。3、量表的優(yōu)缺陷（1）優(yōu)點(diǎn)有較高的效度和信度，各項(xiàng)分測驗(yàn)的量表分、言語智商、操作智商和全量表智商為評估學(xué)前小朋友智力發(fā)展情況提供了多方面的可靠性的信息。（2）缺陷測驗(yàn)形式和內(nèi)容沒有著重強(qiáng)調(diào)學(xué)前小朋友的特點(diǎn)和適合學(xué)前小朋友的愛好和要求。每次測驗(yàn)所用的時(shí)間很長，在對部分學(xué)前小朋友利用時(shí)有困難。測驗(yàn)4歲如下的小朋友不合用。信度（reliability）是指測驗(yàn)成果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表達(dá)該測驗(yàn)信度的高下。信度系數(shù)愈高即表達(dá)該測驗(yàn)的成果愈一致、穩(wěn)定與可靠。如：圖書館利用情況及滿意度調(diào)查問卷”的第一部分第1題，若對同一種人相隔3天，問同一種問題，若第一次回答，被調(diào)查者選擇A、第二次回答選擇C、第三次回答選擇D，則闡明對于該問題調(diào)查成果的信度低，因?yàn)檎{(diào)查成果的差別較大。效度（Validity）即有效性，它是指測量工具或手段能夠精確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的成果反應(yīng)所想要考察內(nèi)容的程度，測量成果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。（三）麥卡錫小朋友能力量表合用于2.5-8.5歲小朋友。測量內(nèi)容：認(rèn)知能力、言語、知覺-操作、記憶和動作等。1、量表內(nèi)容積木進(jìn)行拼搭；拼板拼成某一圖形；圖片記憶；詞匯：看圖說名稱；等由18個(gè)分測驗(yàn)構(gòu)成。2、評分方式：采用利差法。3、優(yōu)缺陷（1）優(yōu)點(diǎn)引起小朋友的愛好和注意；合用于小朋友的各個(gè)年齡階段言語和認(rèn)知量表具有較高的可靠性。（2）缺陷對中度和重度智力落后小朋友不太合用。世界上第一套智力測驗(yàn)量表是（）A.嬰幼兒智能發(fā)育量表B.比納——西蒙量表C.韋克斯勒學(xué)前小朋友智力量表D.麥卡錫小朋友能力量表欲了解某班幼兒(3歲左右)的言語和動作能力，我們可選用()A.丹佛發(fā)育篩選量表(DD