古典文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

年4月19日古典文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。古典文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)生須讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，課外閱讀能為課堂教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“發(fā)展學(xué)生的愛好和才能，促進(jìn)課堂效率的提高”。為了進(jìn)一步了解高中學(xué)生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀，從而對癥下藥，使學(xué)生能真正的“得法于課內(nèi)”之后能“得益于課外”，我們對學(xué)校各班級下發(fā)調(diào)查表，進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)就調(diào)查情況抽樣分析如下：一、調(diào)查目的了解學(xué)生課外閱讀，特別是名著閱讀方面的現(xiàn)狀、存在的問題以及對學(xué)校在課外閱讀方面的意見和建議，改進(jìn)我們的工作，優(yōu)化語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和人文素質(zhì)。二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及分析（一）調(diào)查方式及內(nèi)容采取問卷調(diào)查的方式，對全校所有班級均下發(fā)調(diào)查表，抽取樣本375人，涵蓋全校三個年級：高一（7）（8）班，計130人；高二（3）（4）班，計124人；高三（2）（8）班，計121人。該問卷包括了六個選擇題目和兩個填表題，涉及到學(xué)生課外閱讀的讀物類別、時期、體裁、內(nèi)容、數(shù)量及感受等各個方面，還具體調(diào)查了最喜歡的、最想讀的名著及學(xué)生讀書時間、計劃以及對學(xué)校在圖書閱覽方面的意見和建議等。（二）調(diào)查結(jié)果分析課題組對各項調(diào)查問題進(jìn)行了統(tǒng)計。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們認(rèn)為，我們的語文教學(xué)工作中教師普遍發(fā)揮了指導(dǎo)作用，具有責(zé)任意識；我們的學(xué)生熱愛讀書，普遍喜歡閱讀名著，可是由于種種原因，閱讀名著的工作落得不實，效果不明顯。具體統(tǒng)計如下：78.3%的學(xué)生喜歡閱讀名著；76.9%的學(xué)生喜歡閱讀中國現(xiàn)當(dāng)代名著；91.1%的學(xué)生喜歡閱讀小說類作品；在教育部規(guī)定的中學(xué)生必讀的30部中外文學(xué)名著中，39.6%的學(xué)生只讀過5到10部，還有20.1%的學(xué)生只讀過其中的1到4部……針對調(diào)查表上反映的情況，我們課題組對文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析和深入研究。具體如下：1、對中國四大古典名著，好多學(xué)生了解甚少，對其它有影響的作品也讀得不多。2、對校園情感故事類作品及魔幻小說，低年級學(xué)生情有獨鐘，閱讀沒有檔次。3、對古代文學(xué)作品興趣不高。4、多數(shù)學(xué)生對外國名著涉獵不夠。5、對古典詩詞誦讀缺乏熱情。6、大多數(shù)學(xué)生只對小說感興趣，其它體裁涉及不多。7、部分學(xué)生對閱讀對于學(xué)習(xí)的好處認(rèn)識不足。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為，之因此存在以上情況，有以下原因：1、思想上不重視，學(xué)習(xí)理念陳舊現(xiàn)代社會浮躁、功利的特點直接影響到了語文教學(xué)，影響到學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度。不論是以前的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法，還是現(xiàn)在的父母心中對孩子考個好大學(xué)、擁有美好前程的重視，都是不把語文列入關(guān)注重點的。語文成績可能很少會使學(xué)生的高考成績受到太大的影響。因此，不論是學(xué)生還是家長，都普遍認(rèn)為，語文學(xué)科是個從娘胎里出來就接受學(xué)習(xí)的學(xué)科，再不用花費太多的氣力在它上面，即使花費了氣力也沒有了太大的提高空間了，還不好去努力抓好那些有較大發(fā)展空間的學(xué)科。可是，語文就真的是那樣嗎？離開了學(xué)校，用得最多的其實正是語文學(xué)科，能夠體現(xiàn)人的素質(zhì)的也可能就是這個不被重視的語文學(xué)科。因此，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，語文學(xué)習(xí)，包括課外閱讀，都必須得到高度重視。2、引導(dǎo)不夠，資料有限經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不是不想閱讀，是不懂得閱讀的方法，或是沒有好的書籍可讀。雖然我們一直在講語文教學(xué)要使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，可是課堂教學(xué)中多半是精讀，而現(xiàn)實中由于學(xué)生可用于閱讀的時間有限，全部精讀是明顯不可能的，因而有些學(xué)生就不會讀了。她們或是沉迷于魔幻或是武俠故事的精彩動人中，或是感嘆于時間的無情而只能對閱讀望洋興嘆了。還有，學(xué)校圖書室的書籍有限，不能滿足學(xué)生的課外閱讀需要。想讀的書沒有，不能讀的卻有不少；能借的時間不多，回收的時間太早……借來一本書，原來就得好幾天時間去讀，加之學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨、作業(yè)眾多，就更是很難按期完成閱讀了，因此只有讀一半丟一半了。諸多原因，學(xué)生寧可去外面的書攤上買一些粗制濫造的盜版書，也不愿意去借閱學(xué)校的藏書了。這就使得閱讀的資料極其有限。3、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無暇顧及閱讀調(diào)查顯示，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，高一高二學(xué)生每天能夠用于閱讀的時間為一小時左右，而高三的學(xué)生只有約半小時，部分學(xué)困生為了補弱科，不得不放棄心愛的課外閱讀，這也使得課外閱讀名著成了一句空話。雙休日、節(jié)假日和寒暑假幾乎被各種補課占滿。學(xué)生身心俱疲。這樣，學(xué)生就根本無暇顧及課外對名著的閱讀，即使學(xué)?；蚴前嗉壗M織了讀書交流活動，學(xué)生們也常常是敷衍了事。4、閱讀沒有計劃，閱讀效益不好有60以上的學(xué)生，由于資料的匱乏和時間的不足，閱讀沒有計劃性，導(dǎo)致閱讀沒有什么效益。她們沒有注意到閱讀積累的重要性，沒有認(rèn)識到名著閱讀對于自己人生的重要意義，對閱讀名著缺乏高度重視，當(dāng)然也不可能有什么大的收益了。5、考評手段單一，教師支持不力因為缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閱讀名著的形成性評價，一些教師只重結(jié)果，不重過程。學(xué)校常常把考試成績作為考評的主要指標(biāo)，給班級排名，將學(xué)生的考試成績直接與教師的評優(yōu)晉級掛鉤，客觀上明確了教學(xué)要“以考試為中心”，影響了老師對課外閱讀的重視。這也是造成課外閱讀，特別是名著閱讀工作開展不力的原因之一。三、對文學(xué)名著閱讀工作的幾點建議（一）領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，濃化名著閱讀的氛圍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，認(rèn)識到語文教學(xué)所具有的特殊性，高度重視，廣泛宣傳，明確職責(zé)，家校合作，努力在全校范圍內(nèi)開展各種讀書交流活動，以營造濃郁的讀書氛圍。學(xué)校能夠開展諸如“讀書月”等各種行之有效的活動，使學(xué)生愛讀書、比讀書、談讀書，使校園讀書成為一種校園風(fēng)尚，一種校園文化的體現(xiàn)。（二）加強方法培訓(xùn)，教給學(xué)生各種閱讀方法課外名著的閱讀并非是一種程式，要根據(jù)所讀書籍的內(nèi)容和閱讀的需要選擇合適的方法。能夠精讀，也可略讀；能夠瀏覽，也可抄錄；能夠重復(fù)讀，也可讀片段……總之，不能一概而論。因此，教師要在課堂教學(xué)中對于閱讀方法作以引導(dǎo)，針對不同的目的選擇不同的方法，才能使學(xué)生收到事半功倍的效果。（三）搭建展示平臺，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣學(xué)生對閱讀缺乏興趣，是因為感受不到閱讀的快樂，沒有體會到閱讀所帶來的成就感。因此，我們要努力經(jīng)過一些活動，如能夠開展“我最喜愛的一本書”主題征文活動、“讀書與人生”主題征文活動、“讀書給我力量”演講比賽等，來展示學(xué)生在閱讀名著方面取得的豐碩成果。要讓學(xué)生在這些活動中獲得成功的喜悅，感受閱讀的樂趣，品味最原始最底層的讀書體驗，從而進(jìn)一步激發(fā)她們深入閱讀的積極性和原動力。（四）考試滲透，檢查名著閱讀成果高中的語文考試現(xiàn)在一般是用高考形式的試題，可是，這是無法真正檢查到學(xué)生對課外閱讀的深入開展的。這樣，就造成了有些平時感覺讀了很多東西、表示很好、思維很有深度的學(xué)生考試卻考不過有些什么名著也沒有涉獵的學(xué)生。而這，會使學(xué)生對于名著閱讀缺少了動力。因此，我們一定要努力在考試題目中滲透對于名著閱讀的檢查，以督促學(xué)生開展課外閱讀。（五）改進(jìn)功能室管理，滿足學(xué)生閱讀需要一般情況下，學(xué)校圖書閱覽室都是在正常工作時間上班，可是，學(xué)生在這個時間段內(nèi)要上課，是無法到這些功能室查找資料、借閱書籍的。因此，這些功能室的工作人員要在學(xué)生能閱讀的時間段內(nèi)上班，以滿足學(xué)生的需求。還有，周末要給學(xué)生開放這些功能室，而且提供相應(yīng)的座位，使那些周末不能回家的學(xué)生有書可讀，有處