良渚陶罐的神韻

《良渚陶罐的神韻》

一、教材分析：

上個(gè)世紀(jì)，良渚文化眾多的重大考古發(fā)現(xiàn)改變了人們對(duì)中華五千年文明起源的認(rèn)識(shí)，“良渚”成為中華文明和東方文明的圣地。2003年5月被發(fā)現(xiàn)的良渚文化平湖莊橋遺址則是近年來又一處讓世人驚嘆的良渚文化時(shí)期遺址，他所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵體現(xiàn)了民族精神之魂，也是每個(gè)炎黃子孫的精神家園。其中，出土的大量陶器作品，數(shù)量之多、工藝之精美，震驚世界。本課教材內(nèi)容以蘇少版美術(shù)第八冊(cè)第五課《罐》為依托，以良渚文化莊橋遺址中發(fā)現(xiàn)的陶罐為切入點(diǎn)，通過對(duì)大量良渚時(shí)期陶罐造型與裝飾工藝的欣賞，進(jìn)一步了解陶罐的藝術(shù)特點(diǎn)。本課正是借助中國(guó)水墨的表現(xiàn)形式，通過在宣紙?zhí)展藜粲吧系哪憩F(xiàn)，提高學(xué)生水墨的表現(xiàn)能力。本課充分體現(xiàn)了美術(shù)課程傳承文化的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：1、通過對(duì)良渚時(shí)期陶罐作品的欣賞，了解良渚時(shí)期陶罐的造型、裝飾紋樣的藝術(shù)特點(diǎn)。2、通過不同的陶罐造型、以及多元的水墨紋樣表現(xiàn)陶罐的神韻。3、通過對(duì)良渚時(shí)期陶罐的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新意識(shí)。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、本課重點(diǎn)是用水墨對(duì)陶罐進(jìn)行創(chuàng)新的表現(xiàn)。2、難點(diǎn)是用不同的水墨紋樣表現(xiàn)陶罐的神韻。

3、課前準(zhǔn)備：教師：課件、水墨畫工具一套、作業(yè)展示教具。學(xué)生：水墨畫工具（4人1組）、桌布等。

4、教學(xué)過程：過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)檢測(cè)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)趣

引入課題（1）學(xué)生充滿好奇的觀察破碎的陶片，感受、猜想陶片的來歷。（2）通過觀看良渚文化視頻資料，談?wù)勛约旱母惺?。?）出示一堆考古挖掘出的破碎的陶片，讓學(xué)生初步感受、猜想。（教師戴上手套，將包裹小心翼翼的打開，出示破碎的陶片。讓學(xué)生說說，這些是什么？）（2）教師介紹陶片的來歷，觀看視頻資料，引入良渚文化。（3）觀看視頻后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。?）揭示課題——《良渚陶罐的神韻》（1）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的能力，激發(fā)興趣。（2）讓學(xué)生進(jìn)入良渚文化情境中，構(gòu)筑對(duì)傳承文化的欲望。（1）通過實(shí)物、圖片、視頻，學(xué)生能否真正進(jìn)入良渚文化情境中。（2）學(xué)生是否形成對(duì)良渚文化的初步認(rèn)識(shí)。探究建型

創(chuàng)意拼貼（1）學(xué)生對(duì)考古人員復(fù)原陶罐的工作場(chǎng)面及成果的觀察，從中吸取創(chuàng)作靈感。（2）學(xué)生嘗試?yán)锰展匏槠男埣粲?，合理擺放復(fù)原陶罐。（3）學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整整理，階段成果展示，交流評(píng)價(jià)。（1）展示考古人員復(fù)原陶罐的工作場(chǎng)面及成果。（2）先請(qǐng)全體學(xué)生嘗試拼擺，然后教師選擇部分學(xué)生作業(yè)，在展示臺(tái)上進(jìn)行分析，解決出現(xiàn)的問題。（3）說說看，你為什么要這樣拼，你的陶罐有什么特別之處？猜想一下，它可能是用來干嘛的？（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品原創(chuàng)性的表達(dá)。（2）豐富學(xué)生對(duì)陶罐造型多元化的建構(gòu)。（1）學(xué)生能否在較短的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)陶罐造型多元化的建構(gòu)。（2）在師生互動(dòng)中，能否很好的解決拼貼時(shí)出現(xiàn)的各種問題。欣賞拓維

互動(dòng)生成（1）學(xué)生從裝飾紋樣上觀察，從中吸取創(chuàng)作素材。（2）分析造型與組織類的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合自己手中的陶罐，說說自己的創(chuàng)作構(gòu)思。（1）出示良渚時(shí)期陶罐作品。分析良渚時(shí)期不同類型陶罐裝飾紋樣的藝術(shù)特點(diǎn)。（2）分析造型類與組織類紋樣，說說看你喜歡哪一個(gè)？（3）根據(jù)學(xué)生手中的陶罐，讓學(xué)生說說你想如何來裝飾它？

（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)。（2）豐富學(xué)生對(duì)陶罐的表象，結(jié)合自身興趣，進(jìn)行自我建構(gòu)。（1）課堂內(nèi)教師大量圖片的演示能否對(duì)學(xué)生的思維起到拓展想象的作用。（2）紋樣的裝飾是否適合自身陶罐的整體風(fēng)格。整合創(chuàng)生

水墨再現(xiàn)（1）說說自己打算用怎樣的水墨技法，表現(xiàn)陶罐作品的神韻。（2）通過觀察范作，師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)多種水墨表現(xiàn)技法，從而拓展思維，創(chuàng)造出適合自己的新的水墨表現(xiàn)技法。（3）嘗試創(chuàng)新的水墨表現(xiàn)技法進(jìn)行陶罐紋樣的裝飾。（1）討論交流，教師示范。教師：誰(shuí)來幫老師出出主意，我這個(gè)陶罐應(yīng)該如何裝飾？（2）教師出示水墨陶罐范作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)技法。（3）讓學(xué)生說說你打算用怎樣的水墨技法，表現(xiàn)陶罐作品的神韻。（4）學(xué)生創(chuàng)作，嘗試用水墨進(jìn)行陶罐紋樣的裝飾，教師個(gè)別指導(dǎo)。（1）通過互動(dòng)，嘗試對(duì)陶罐進(jìn)行創(chuàng)造性的水墨呈現(xiàn)。（2）重視學(xué)生閃現(xiàn)的思維火花和“異想天開”。（3）陶罐創(chuàng)作與水墨技法的整合會(huì)使學(xué)生更加有創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，繼而人文素養(yǎng)得以提升。（1）學(xué)生創(chuàng)新方法是否“百花齊放”。（2）學(xué)生在創(chuàng)新技法時(shí)，是否考慮到作品的和諧與美感。評(píng)析悟美

成功體驗(yàn)（1）學(xué)生作業(yè)完成后，將作業(yè)自行貼在展示燈上。（2）交流評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。（1）教師和學(xué)生一起將作品貼在展示燈上，讓學(xué)生充分享受自己的創(chuàng)作成果。（2）鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法及創(chuàng)意所在。（3）你覺得誰(shuí)的陶罐更具神韻？

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的成功。在自我藝術(shù)創(chuàng)作中，得到真正的學(xué)習(xí)快樂。（2）豐富學(xué)生的視覺元素。（1）是否搭建一個(gè)合理的平臺(tái)讓學(xué)生暢所欲言。（2）是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)探討。延伸滋情

傳承創(chuàng)新學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作，感受到良渚文化的藝術(shù)魅力，在文化的傳承與創(chuàng)新中，體會(huì)成功，并將這種體驗(yàn)融入自己的生活。教師小結(jié)：教師：今天我們領(lǐng)略的只是我們良渚文化文化長(zhǎng)河中的一點(diǎn)小浪花。良渚文化中，還有更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要大家去繼承與創(chuàng)新……培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的傳承與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生能否真正體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的辛勞與喜悅，并且把它當(dāng)作自己人生的一筆財(cái)富。

三、試教體會(huì)：

本課的設(shè)計(jì)，在良渚文化的情境下，通過模仿考古修復(fù)的形式使學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)水墨陶罐的表現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使學(xué)生親身體驗(yàn)水墨陶罐的獨(dú)特韻味，充分發(fā)揮各自的想象，做到因勢(shì)利導(dǎo)、人盡其才。對(duì)良渚文化及水墨陶罐的體驗(yàn)，使學(xué)生體