濟(jì)南魯能領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目市場調(diào)研報(bào)告課件

濟(jì)南魯能領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目市場調(diào)研報(bào)告26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜濟(jì)南魯能領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目市場調(diào)研報(bào)告濟(jì)南魯能領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目市場調(diào)研報(bào)告26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜10101010101100101010101010111o101010101010101010101。1魯能·領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目LUNENG目領(lǐng)秀城UNENG領(lǐng)秀城大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?？梢姡n堂提問與教學(xué)的關(guān)系。新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“主導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“主導(dǎo)”，很大程度上靠質(zhì)疑問難來實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個綜合體現(xiàn)。課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫助學(xué)生走進(jìn)新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，提問的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。一、要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識課堂上要讓學(xué)生敢問、多問。教師既要給出學(xué)生“自己說話”的自由和“說自己話”的權(quán)利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的嘴巴去表達(dá)，獲得自我滿足，還要充分尊重學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，并適時給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們時時處處體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。二、要以簡馭繁一篇文章提問過多，難得要領(lǐng)。魯迅的《祝?！肥瞧^長的課文，如要面面俱到，將教學(xué)目的與要求定得太繁雜，沒有五個課時是實(shí)現(xiàn)不了的。某教師在教學(xué)中僅設(shè)計(jì)兩個提問，先問：“為什么說祥林嫂是個最不幸的女人？”由此理出她的身世、處境和遭遇――亡夫、喪子、被賣、遭遣、魯家的白眼、鄉(xiāng)鄰的戲弄……凡此種種涵蓋了一個舊中國婦女所能遇到的所有不幸。次問：“是誰害死了祥林嫂？”通過討論，學(xué)生也能懂得，殺害祥林嫂的絕非某個人，而是整個封建制度和由這個陳腐溫床繁衍出來的一切畸形思想。這樣，教師少講少問，學(xué)生多學(xué)多思，課堂生動活潑。三、要聯(lián)系具體語言環(huán)境離開對文章的深入鉆研，就離開了感知材料，思維過程就是無源之水，無本之木。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，必須聯(lián)系課文的具體語言環(huán)境。例如，在分析《母親》一文時，教師問：“對母親被敵人發(fā)現(xiàn)后的動搖我們應(yīng)該怎樣理解？”學(xué)生多數(shù)都說不到點(diǎn)上，這時就引導(dǎo)學(xué)生從課文中劃出這樣幾個與問題相關(guān)的句子：“我們一輩子被幽禁在無知和恐怖里，我們什么也不知道，我們對什么都害怕”“這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激了她的頭腦”。“幾秒鐘的動搖好像使她更堅(jiān)定了，心也跳得平穩(wěn)起來”。這樣結(jié)合語境反復(fù)品嘗，學(xué)生理解了母親原來是一個除了恐怖之外，什么都不知道的婦女，現(xiàn)在只不過經(jīng)過了幾個月的革命鍛煉，突然面對沙皇暗探，憲兵的逮捕，一剎那習(xí)慣產(chǎn)生的動搖，符合事實(shí)，毫不奇怪，并使學(xué)生深深懂得了，克服無知恐怖幾乎是每個勞動階級成員投身革命時必經(jīng)的自我斗爭過程。瞬間的動搖，不但沒有損害母親的形象，反而使這形象更令人感到真實(shí)可信。更叫人感到母親的堅(jiān)定、勇敢和偉大。這樣不僅使學(xué)生加深了對母親性格發(fā)展很重要一筆的理解，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。四、要啟而得法在整體把握全篇的基礎(chǔ)上，注重前后知識點(diǎn)的聯(lián)系，巧設(shè)問題，吸引學(xué)生。有意識地把設(shè)問的過程當(dāng)作開啟學(xué)生思路的過程，激活他們思維的靈性。在學(xué)生思路梗塞時巧言啟發(fā)，在對立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，新的層面鍛煉學(xué)生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。（二）循序漸進(jìn)提問一個難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。提問要結(jié)合學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)實(shí)際，使他們回答問題時可望又可及。既不因?yàn)閱栴}過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因?yàn)閱栴}過于簡單毫無價值，而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生，這樣對于他們素質(zhì)的提高毫無價值。有序地提出問題，有助于理解和正確利用知識，培養(yǎng)思維的邏輯性，又避免了語文教學(xué)雜亂零散的弊病。例如分析《項(xiàng)鏈》時，有位老師問“作者刻畫路瓦裁夫人在當(dāng)時有什么現(xiàn)實(shí)意義？”學(xué)生一時問題“卡殼”難以回答，這位老師就隨機(jī)增設(shè)了幾個臺階。問道：“路瓦裁夫人是怎樣一個形象？”學(xué)生答道：“是一個追求享受、愛慕虛榮，夢想過豪華生活的小資產(chǎn)階級婦女形象?！苯處熢僭O(shè)一問：“法國當(dāng)時的社會現(xiàn)象是怎樣的？”學(xué)生答道：“當(dāng)時的法國在工業(yè)革命后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，資產(chǎn)階級的豪化奢侈，講排場，愛慕虛榮之風(fēng)太盛?！眴柕竭@里，開始的第一個大問題也就很容易解決了，為什么呢？因?yàn)樵鲈O(shè)了兩個較容易的問題，這就像在很陡的斜面上筑上了一些臺階，學(xué)生就會沿著它達(dá)到未知的高度。（三）提問應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變提問的目的在于解決疑難，而不是把學(xué)生問倒，更不是作為花絮點(diǎn)綴課堂，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生活動”的形式。是否適時發(fā)問直接影響著課堂教學(xué)的效果。過早發(fā)問,造成氣氛緊張,學(xué)生內(nèi)心茫然，容易造成課堂冷場；過晚發(fā)問，學(xué)生勿需思考就能對答如流，使問題成為“瞎子戴眼鏡，多余的圈圈”，毫無價值。此外，還要善于根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整問題的難度，切入的角度，提問的方式，以把握知識要點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)程?！吧钣卸鄰V闊，語文就有多廣闊”，語文課堂提問的技巧也應(yīng)是無窮無盡的，為了每一個學(xué)生的健康成長，為了全方位提高語文教學(xué)質(zhì)量，探索向?qū)W生激疑設(shè)問的方法，是每一位語文教育工作者義不容辭的責(zé)任?！疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中，教師只做到單向發(fā)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該起到投石激浪，推波助瀾的作用，讓學(xué)生展開激烈討論，在討論中生生互相質(zhì)疑，師生互相問難，使語文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。探究提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升策略，以成為本校教師繼續(xù)教育研訓(xùn)工作的一個重要任務(wù)。怎樣才能讓本校教師專業(yè)發(fā)展，自主融入新課改實(shí)踐中來，讓本校教師專業(yè)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，使全校教師整體專業(yè)化水平顯著提高，乃是每一位教師理性思考的問題。一、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)意義與價值本校中小學(xué)教師，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級基礎(chǔ)教育職能的在職教師，是與本縣域中小學(xué)教師相互結(jié)成的校本研訓(xùn)活動的共同體，是中小學(xué)教育、教學(xué)、教研、科研和校本制度建設(shè)的育人資源，且與本區(qū)域中小學(xué)教師校本研究和專業(yè)發(fā)展具有一致性，均指向于學(xué)校的健康發(fā)展與課程改革。因此，無論是研究還是培訓(xùn)，理應(yīng)關(guān)注學(xué)校的改革實(shí)踐和教師人力資源發(fā)展實(shí)踐，應(yīng)亟需提升自身的專業(yè)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，因其決定著基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平和育人質(zhì)量。中小學(xué)教師的職能是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主體者和實(shí)踐者，需求身正學(xué)高。只有其自身達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地用高標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)中小學(xué)的學(xué)生；中小學(xué)教師的勞動任務(wù)是研究型成果的塑造，需求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新；中小學(xué)教師的勞動手段是以自己的學(xué)識、才能和師德修養(yǎng)來影響中小學(xué)一代新人，研究基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展；中小學(xué)教師的勞動成果是教育研究發(fā)展的集體勞動的結(jié)晶，且成果測評具有一定的復(fù)雜性和艱巨性，很難完全定性和量化，由此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德和社會責(zé)任感提升探究，同樣顯得尤為重要。其探究實(shí)踐，具體表現(xiàn)在三種校本活動形式。一是中小學(xué)教師一體化素質(zhì)提升建設(shè)活動；二是學(xué)校組織層面上主張的教師素質(zhì)提升研修活動；三是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展自覺參與的素質(zhì)提升自主學(xué)習(xí)活動。通過以上三個方面的校本活動形式，針對不同探究內(nèi)容和任務(wù)，不同成果和目標(biāo)，予以實(shí)施不同的校本活動方式和對策。眼下，本校教師隊(duì)伍無論是從現(xiàn)狀來看，還是從研訓(xùn)的內(nèi)容形式來看，都與新課程的要求保持一致性，都與校本建設(shè)凸顯自主性。近年通過參加一系列的區(qū)域骨干教師素質(zhì)提升活動，效果顯著，教師的素質(zhì)得到了明顯提升，學(xué)校也在此活動中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)一步提高全校教師的整體綜合素質(zhì)，打造一支適應(yīng)社會和教育要求的高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。無論對于目前本校學(xué)科課程改革實(shí)踐睿智創(chuàng)造，還是義務(wù)教育均衡發(fā)展教師優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，以及現(xiàn)代校本制度建設(shè)研究骨干教師資質(zhì)強(qiáng)化，均有一定現(xiàn)實(shí)意義和建設(shè)性價值。二、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)目標(biāo)與項(xiàng)目為全面開展新課程理念下提高本校教師整體素質(zhì)的研訓(xùn)工作，形成校本研訓(xùn)特點(diǎn)，使研訓(xùn)目標(biāo)合理性、研訓(xùn)項(xiàng)目針對性、研訓(xùn)管理校本性、研訓(xùn)活動扎實(shí)性。做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐方法和培訓(xùn)步驟相協(xié)調(diào)，校本研究策略和校本培訓(xùn)模式相融合。具體研訓(xùn)目標(biāo)：要實(shí)現(xiàn)我校教師能認(rèn)識并理解新課程改革的指導(dǎo)思想、實(shí)施的課程結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)課程內(nèi)容、校本評價機(jī)制、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、規(guī)范教育教學(xué)行為諸方面，樹立起全新的教育理念。教師能掌握并應(yīng)用各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、各學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議，改革的突破點(diǎn)，更新教學(xué)技能，改變教研策略。注重教師在實(shí)施新課程中的信息化應(yīng)用與學(xué)科融合，幫助教師解決遇到的實(shí)踐問題。不斷提高我校教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過校本研訓(xùn)實(shí)踐，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、師風(fēng)高尚、完全適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的新型教師隊(duì)伍。具體研訓(xùn)項(xiàng)目：有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)地開展全校教師教育理論學(xué)習(xí)自修校本活動，強(qiáng)化教育專業(yè)資質(zhì)，推動教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水平全新提高。搭建教師網(wǎng)絡(luò)互助平臺，創(chuàng)造校本研訓(xùn)特色。營造專業(yè)引領(lǐng)環(huán)境，提高教師的綜合素質(zhì)。利用我校的名師工作室，開展名師與中青年教師的互動合作，構(gòu)建名教師示范開放的交流模式。一是聘請縣域知名學(xué)科教研員、學(xué)科骨干教師等為工作室顧問，名師工作室學(xué)科領(lǐng)銜人為導(dǎo)師，從教育理論到教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)科專業(yè)到教育專業(yè)，實(shí)現(xiàn)多方面和多層次的專家引領(lǐng)。二是利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極建設(shè)名師工作室博客網(wǎng)站，一方面，領(lǐng)銜人通過教育博客推介自己的教育經(jīng)驗(yàn)、教育思想在網(wǎng)站中與教師進(jìn)行交流和研討，回答教師提出的在自主研修實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，發(fā)揮自己作為名師的示范和引領(lǐng)作用；另一方面，為工作室成員以及各校青年教師提供學(xué)習(xí)與反思的交流平臺，激發(fā)青年教師的教育熱情和智慧。充分利用校際交流互動，形成一種靈活、開放多元的新型協(xié)作的素質(zhì)提升研訓(xùn)文化。提供專業(yè)典型展示交流平臺，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自信心。一是學(xué)校幫助和鼓勵進(jìn)步較快的青年教師登臺亮相，定期匯總意見，形成教學(xué)反思；另一個是全體實(shí)驗(yàn)教師參與的具有導(dǎo)向作用的“導(dǎo)學(xué)案”的研發(fā)，集中集體智慧共同使用，再進(jìn)一步修正“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)揮指導(dǎo)作用。由此讓教師充分展示專業(yè)才華，有效培養(yǎng)教師的教育事業(yè)心，有效提升教師的教育教學(xué)水平。引導(dǎo)制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，造就自主發(fā)展的學(xué)研型教師。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展必須與學(xué)校的整體發(fā)展有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校整體的大環(huán)境下形成教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，把教師制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書作為學(xué)校校本教研的發(fā)展性舉措，通過目標(biāo)導(dǎo)向，讓教師業(yè)務(wù)能力得到全新提高。三、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)方法與創(chuàng)新教師素質(zhì)提升研訓(xùn)的思路和方法是：更新教育觀念，重塑教師人格，打好教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的基礎(chǔ)；提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力，突顯教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的亮點(diǎn)；深入推進(jìn)新課程改革工程，著力提升教師教學(xué)研究能力；開展教育教學(xué)案例和教育教學(xué)敘事研究，探索提高本校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對策和措施。采取調(diào)查分析與研訓(xùn)結(jié)合的校本培訓(xùn)方法，體現(xiàn)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性和應(yīng)用性。此外，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，探索提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一般規(guī)律和特點(diǎn)；運(yùn)用調(diào)查法，對教師資質(zhì)背景、研訓(xùn)的必要性和可行性、研訓(xùn)項(xiàng)目等進(jìn)行全面、深入的論證；以校內(nèi)不同層次的教師為研究對象，制訂教師隊(duì)伍建設(shè)的整體目標(biāo)，按照“計(jì)劃―實(shí)施―反思”的研訓(xùn)模塊，開展校本研訓(xùn)實(shí)踐。教師素質(zhì)提升校本研訓(xùn)是以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，以優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，促進(jìn)教師自主發(fā)展為目的，整合多種發(fā)展要素，逐步打造素質(zhì)優(yōu)良、開拓創(chuàng)新的中小學(xué)教師隊(duì)伍。教師素質(zhì)提升校本研訓(xùn)工作，注重過程效益。加強(qiáng)研訓(xùn)過程管理，真正做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)踐，有總結(jié)。拓寬了教師校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)渠道，積極構(gòu)建“自主研修―創(chuàng)新實(shí)踐―專業(yè)發(fā)展”的教師素質(zhì)提升模式。要求教師必須從心理和思想問題入手，理性清醒地接受，全面扎實(shí)地探究，使教師素質(zhì)提升研訓(xùn)工作有效進(jìn)行。教師提高自身素質(zhì)，是提高整體素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)校從提高每個教師的個體素質(zhì)為突破口，以其達(dá)到提高教師整體素質(zhì)的最終目的。同時做到點(diǎn)面結(jié)合，有序有列，目標(biāo)明確，對策有效。努力實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支善教育、精教學(xué)、能研究、講師德的中小學(xué)教師隊(duì)伍。濟(jì)南魯能領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目市場調(diào)研報(bào)告26、我們像鷹一樣，110101010101100101010101010111o101010101010101010101。1魯能·領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目LUNENG目領(lǐng)秀城10101010101100101010101010111o2UNENG領(lǐng)秀城UNENG3UNENG領(lǐng)秀城UNENG4UNENG領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體位于濟(jì)南市市中心正南方,魯能集團(tuán)開發(fā)的領(lǐng)秀城大型房地j項(xiàng)目一角。綜合體項(xiàng)目緊鄰103省道和二環(huán)南路,占地約10.5萬平方米,總建筑面積41萬平方米,含購物中心、五星級酒店、服務(wù)式公寓和甲級寫字樓各一處,建成后將成為輻射濟(jì)南市南部的新商圈領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體內(nèi),購物中心部分共六層,總建筑面積13.8萬平方米,可租賃面積11.7萬平方米,是濟(jì)南南部最大的單體商業(yè)項(xiàng)目。定位為注重家庭體驗(yàn)的全景式購物中心全面滿足都市家庭和潮流人士的休閑消費(fèi)需求領(lǐng)秀城UNENG5UNENG濟(jì)南市宏觀市場分析領(lǐng)秀城UNENG6濟(jì)南市城市概況UNENG濟(jì)南是山東省省會,黃河中下游和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶南翼的重要戰(zhàn)略城市,國務(wù)院公布的國家歷史文化名城之一,山東政治、文化、經(jīng)濟(jì)金融、教育中心,也是國家批準(zhǔn)的沿海開放城市和十五個副省級城市之商河縣城市面積:8227平方米≯城市人口:681.4萬人≯濟(jì)南市現(xiàn)轄6個市轄區(qū)、3個縣、代管1個縣級市市轄區(qū):市中區(qū)、歷下區(qū)、天橋區(qū)、經(jīng)十路)草丘市歷城區(qū)槐蔭區(qū)、歷城區(qū)、長清區(qū)長清區(qū)縣:平陰縣、濟(jì)陽縣、商河縣平陰縣縣級市:章丘市領(lǐng)秀城濟(jì)南市城市概況7濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況UNENGGDP統(tǒng)計(jì)人均GDP數(shù)據(jù)來源:濟(jì)南計(jì)周歷年計(jì)公報(bào)400018.03351.457650u724300014040圖3s425002135,113013002332用10150013878200數(shù)值(億元)增長率(%數(shù)值(元)增長率《%)自2019年起至今,GDP增速保持在12%以上濟(jì)南GDP持續(xù)穩(wěn)定增長,2009年達(dá)到了3351.4億元,年增長率為12.2%2019年上半年,GDP完成1821億元≯濟(jì)南人均GDP在2009年達(dá)到了50376元,年平均增速為11.3%,逐年穩(wěn)定增加領(lǐng)秀城濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況8濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況UNENG社會消費(fèi)品零售總額據(jù)來源:濟(jì)計(jì)限歷年繞計(jì)公探61791600012c00008C0532821160數(shù)值(億元)一長率(%)≯濟(jì)南社會消費(fèi)品零售總額在2009年達(dá)到了1617.9億元,增速為19.3%2019年上半年,已完成8056億元一近年來,社會消費(fèi)品售啟額增速明顯加快,城市居民的消要的領(lǐng)秀城的提高濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況9濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況UNENG人均可支配收入及消費(fèi)性支出名采原:冰南動厲年統(tǒng)計(jì)會5000.0802003年2004年2005年2008年2007年2CCE年2009年1人均可支配收入(元)人均涓費(fèi)性支出《元人均可支配收入增長率(%)一人均消費(fèi)性支出增長率(%)≯自2019年起至今,人均可支配收入顯著提升,2009年增長為22721.元;2019年1-6月統(tǒng)計(jì),人均可支配收入達(dá)到121284元≯人均消費(fèi)性支出2009年達(dá)到了14764.3元,同比上年增加了6.2%,2019年1月完成7662.3元;領(lǐng)秀城濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況10UNENG濟(jì)南市商業(yè)市場領(lǐng)秀城UNENG11濟(jì)南魯能領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目市場調(diào)研報(bào)告課件12濟(jì)南魯能領(lǐng)秀城商業(yè)綜合體項(xiàng)目市場調(diào)研報(bào)告